許永強(qiáng)

【摘要】多媒體教學(xué)法是提高大學(xué)生素質(zhì)能力的重要途徑之一。在國(guó)際法教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高教學(xué)效果。作者通過(guò)闡述多媒體技術(shù)在國(guó)際法教學(xué)中的作用，初步探索了應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的實(shí)際困難，提出了相應(yīng)的解決辦法，以使國(guó)際法的教學(xué)水平得到提升。

【關(guān)鍵詞】國(guó)際法教學(xué)；多媒體教學(xué)；應(yīng)用

當(dāng)代科學(xué)技術(shù)為我國(guó)高等教育教學(xué)方法的改革與完善提供了重要的技術(shù)保障，多媒體教學(xué)就是其中重要的表現(xiàn)形式。多媒體技術(shù)是指計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)綜合處理文字、圖像、聲音等各種媒體信息的系統(tǒng)技術(shù)。多媒體教學(xué)，就是綜合運(yùn)用多媒體技術(shù)手段進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，通過(guò)計(jì)算機(jī)把文字、圖形、圖像、聲音和視頻影像等信息進(jìn)行綜合處理、管理和控制，將其有機(jī)集成，并通過(guò)交互界面完成一系列隨機(jī)性交互操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程?！秶?guó)際法》是高等學(xué)校法學(xué)專業(yè)的專業(yè)核心課程和必修課程，與其它部門法相比，具有內(nèi)容龐雜、跨度大、理論性強(qiáng)、比較抽象的特點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)模式下《國(guó)際法》課程比其它法學(xué)課程更難教學(xué)，而運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)模式的現(xiàn)代化、教學(xué)內(nèi)容的信息化以及師生互動(dòng)等，這對(duì)國(guó)際法教學(xué)方法具有積極的作用和影響。

一、多媒體技術(shù)在國(guó)際法教學(xué)中的作用

1、課堂教學(xué)形象直觀，便于學(xué)生理解，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)求知欲

國(guó)際法內(nèi)容龐雜，有大量的概念、原則和法律條文，用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講解相當(dāng)枯燥乏味，同時(shí)，由于學(xué)生對(duì)許多國(guó)際條約的法律制度缺乏感性認(rèn)識(shí)，即使教師在講授中運(yùn)用大量生動(dòng)事例，也難以達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣的理想效果。多媒體技術(shù)的引入，使這一問(wèn)題迎刃而解。例如，在講授海洋法中海域的劃分、領(lǐng)?；€的確定，內(nèi)水、領(lǐng)海、用于國(guó)際航行的海峽、海灣與歷史性海灣、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)與大陸架的聯(lián)系與區(qū)別時(shí)，多媒體課件利用圖像、圖形、聲音、動(dòng)畫等綜合手段，將生動(dòng)、直觀的圖片及資料演示出來(lái)，將抽象的概念形象化，把枯燥的文字?jǐn)⑹鲎兊蒙鷦?dòng)有趣，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了樂(lè)趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、增加課堂信息量，提高教學(xué)效率

首先，由于計(jì)算機(jī)可儲(chǔ)存大量信息，教師可將教學(xué)所需的視頻、圖片、教案、案例、練習(xí)等教學(xué)信息在短時(shí)間內(nèi)通過(guò)多媒體課件的形式表現(xiàn)出來(lái)；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中可大大減少板書時(shí)間，從而利于增加課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率；再次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，教師可方便、快速地瀏覽和查詢網(wǎng)上資源，獲取最新資料和信息，了解最新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并根據(jù)教學(xué)需要，及時(shí)修改、補(bǔ)充相應(yīng)內(nèi)容到多媒體課件，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，減少教師備課的重復(fù)性，為教師的教學(xué)及研究提供了極大便利，可明顯提高教學(xué)效率。比如在講到外交關(guān)系法中使館的特權(quán)與豁免，通過(guò)展示國(guó)際法院對(duì)1979年“美國(guó)駐德黑蘭外交和領(lǐng)事人員案”的判決、事件發(fā)生的背景等資料，幫助學(xué)生更好的理解這一制度。

3、教師根據(jù)多媒體的極強(qiáng)的表現(xiàn)力，通過(guò)對(duì)國(guó)際事件、案例的形象化演示，幫助學(xué)生理解相關(guān)理論、制度，增加感性認(rèn)識(shí)

比如在講大陸架的法律制度時(shí)，借助多媒體手段模擬北海大陸架和我國(guó)東海大陸架的地形、地貌及周邊環(huán)境，結(jié)合北海大陸架案來(lái)闡述海洋法上大陸架的界線和標(biāo)準(zhǔn)，分析中國(guó)和日本關(guān)于東海石油、天然氣的爭(zhēng)議問(wèn)題，指出中日之間在大陸架劃界問(wèn)題上的分歧是爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，在擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的同時(shí)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方位的思考，加深學(xué)生對(duì)國(guó)際公法上大陸架的界線、標(biāo)準(zhǔn)及沿海國(guó)對(duì)大陸架的資源主權(quán)的認(rèn)識(shí)和理解。

二、應(yīng)用多媒體教學(xué)存在的困難及解決方法

目前，多媒體教學(xué)模式已經(jīng)向智能化、立體化、多樣化等多方向發(fā)展，但在國(guó)際法教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用尚處在探索階段。實(shí)踐證明，多媒體技術(shù)在教學(xué)中能形象表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，整體教學(xué)質(zhì)量有較大提高。但由于教學(xué)資源投入不足，教師掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)程度參差不齊，對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用存在差異，在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一定的負(fù)面影響：（1）大多數(shù)高校由于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的短缺，多媒體教學(xué)模式的開(kāi)展，往往缺少相配套的基礎(chǔ)硬件的保證，如校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)滯后、多媒體教室配置數(shù)量與教學(xué)需要不相適應(yīng)等。（2）采用多媒體進(jìn)行法學(xué)教學(xué)的教師不多，現(xiàn)成的國(guó)際法教學(xué)課件為數(shù)極少，而且即便有現(xiàn)成的教學(xué)課件，也不一定適合自己的教學(xué)方式和教學(xué)習(xí)慣。制作高水平教學(xué)課件，要求教師必須掌握課件制作技能。由于法學(xué)專業(yè)教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的欠缺，制作的課件內(nèi)容比較單一，缺乏立體感。一般來(lái)說(shuō)，課件中應(yīng)包括課堂教學(xué)內(nèi)容、相關(guān)素材、練習(xí)三大部分，課堂教學(xué)內(nèi)容是課件中的主干部分，相關(guān)素材用來(lái)豐富、補(bǔ)充說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容中難以理解的部分，練習(xí)則是檢驗(yàn)教學(xué)效果的部分。如果在課件中缺少其中的某一部分，就會(huì)給人以比例失衡的感覺(jué)，影響整堂課的教學(xué)效果。（3）目前，大多數(shù)教師制作的國(guó)際法課件大多為講授式課件，是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種直接照搬，沒(méi)有表現(xiàn)出多媒體教學(xué)應(yīng)有的互動(dòng)式、交互性和現(xiàn)實(shí)模擬性等優(yōu)勢(shì)特征。運(yùn)用此種講授式課件教學(xué)過(guò)程中，師生間很少注意彼此的肢體語(yǔ)言，缺乏真情實(shí)感的交流和語(yǔ)言上的溝通。這使教師的行為、情感等人格魅力難以直接感染學(xué)生，預(yù)定的教學(xué)效果當(dāng)然也就大打折扣了。

解決上述問(wèn)題，可以從下面幾點(diǎn)做起：首先，建設(shè)一批高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體教室是運(yùn)用多媒體教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。在有限的教學(xué)資源投入中，將多媒體教學(xué)的硬件建設(shè)作為重點(diǎn)投資對(duì)象，以保證教學(xué)模式順應(yīng)現(xiàn)代化的需要。其次，教師首先要掌握制作課件的軟件，比如圖形圖像編輯軟件Photoshop、動(dòng)畫制作軟件Flash、多媒體集成工具軟件PowerPoint等。這些軟件并非都要掌握，只要掌握最基本的功能，就可以制作出水平較高的教學(xué)軟件。同時(shí)，要求教師準(zhǔn)備大量的素材，如國(guó)際法相關(guān)案例的文字、圖片、影視資料等。如果要讓學(xué)生對(duì)于案例的整個(gè)過(guò)程有直觀的感受就必須借助于動(dòng)畫或電影制作軟件。一個(gè)界面很好的flash動(dòng)畫或者一段經(jīng)過(guò)編排的國(guó)際事實(shí)電影讓學(xué)生留下的印象要比單獨(dú)的幻燈片授課深得多。第三，必須明確多媒體教學(xué)盡管是一種先進(jìn)、有效的教學(xué)模式，但它“目前還不能取代傳統(tǒng)教學(xué)，將來(lái)也不能完全取代教師”。正如臺(tái)灣學(xué)者徐新逸教授所說(shuō)：“信息科技可以是一個(gè)工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學(xué)的全部。”任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都不能完全替代教師的教學(xué)基本功。傳統(tǒng)教學(xué)仍有許多多媒體教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，如通過(guò)板書、語(yǔ)言、

肢體、手勢(shì)等傳統(tǒng)教學(xué)方式有效地在師生間進(jìn)行情感交流，有利于教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的直接指導(dǎo)、控制等。因此，在以后的課堂教學(xué)中，除了演示課件外，我們要注意努力營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的交互環(huán)境，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)國(guó)際法學(xué)資料并參加討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)開(kāi)放式教學(xué)。

總之，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)將在國(guó)際法教學(xué)中發(fā)揮越來(lái)越大的作用。但我們不能丟棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的一些精華，應(yīng)將二者相互融合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性的特點(diǎn)，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，這樣才能充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，起到事半功倍的效果，提高我們的課堂教學(xué)質(zhì)量。