李少楠　趙佳

【摘要】英語在現(xiàn)今的日常生活中運(yùn)用領(lǐng)域越來越廣，所以各大高校高職課堂上的英語教學(xué)方法也顯得更加的重要和突出，高校的不斷擴(kuò)招使得學(xué)校不得不采取顯性的分層教學(xué)方式，但是在顯性分層教學(xué)模式中明顯的低層次學(xué)生受不到應(yīng)有的尊重，所以會(huì)產(chǎn)生一些負(fù)面的影響。

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)校；公共英語教學(xué)；隱性分層；教學(xué)實(shí)踐

一、隱性分層教學(xué)的含義概念和影響因素

1、隱性分層教學(xué)的含義概念

隱性，是顯性的對(duì)立層面，就是隱藏起來不被發(fā)現(xiàn)的定義。而隱性分層教學(xué)是按班級(jí)人數(shù)分組設(shè)層，教師內(nèi)心擁有一個(gè)尺度而綜合學(xué)生的基礎(chǔ)水平、智力特征、興趣愛好還有學(xué)習(xí)的潛能等情況再心中將他們分為優(yōu)、中、差三個(gè)不同的級(jí)別，不向外部公開僅僅只是劃分為一般的學(xué)習(xí)合作小組，在課堂上有針對(duì)性的對(duì)其成員進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于層次不同的學(xué)生小組，可以實(shí)施“一幫一”的小組互助合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)和提高學(xué)生的熱情，減少了低層差生的挫折感受，能夠幫助學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作并存的良好氣氛。同時(shí)這樣的課程設(shè)置可能會(huì)對(duì)教師的全方位素質(zhì)要求比較高。

2、隱性分層教學(xué)的影響因素

所謂隱性，自然最寶貴和與眾不同的地方就在于它的“隱性”操作方式。顯性的公開分層，會(huì)使那些不足夠優(yōu)秀的學(xué)生產(chǎn)生被歧視感，覺得老師和同學(xué)會(huì)看不起他自己，造成了師生和朋友間的隔閡，不利于正常的學(xué)習(xí)氛圍營(yíng)造。要想培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語感興趣，只有在心理因素上努力使其對(duì)英語產(chǎn)生興趣才能夠去實(shí)施到具體的行動(dòng)當(dāng)中，而隱性分層教學(xué)剛好能夠滿足到這一點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵(lì)、鼓舞學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取、最終學(xué)會(huì)如何去運(yùn)用教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。

二、隱性分層教學(xué)的具體途徑

1、學(xué)生群體的分層

教師可以在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)情況上的差異后，對(duì)同一個(gè)班上的同學(xué)在語言能力、語言天賦、學(xué)習(xí)技巧和基礎(chǔ)知識(shí)方面可能會(huì)存在差異，所以教師可以針對(duì)這些將學(xué)生紛呈A、B、c三個(gè)不同的等級(jí)。A層叫做優(yōu)秀階層，學(xué)生大部分都是班里英語成績(jī)的佼佼者，學(xué)習(xí)比較自覺而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的傾向高，能夠擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)這類學(xué)生就要定位在除了掌握在基礎(chǔ)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上，還要讓他們能夠擁有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)提出問題，在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)和探究，具備更強(qiáng)的英語視聽說寫能力，提高解題技巧，成為英語的精英階層。B層叫做中等階層，該層學(xué)生在課堂上的主動(dòng)能力不高，課外對(duì)英語學(xué)習(xí)又不積極，沒有養(yǎng)成對(duì)英語及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)所學(xué)到的知識(shí)也只是一知半解的狀態(tài)，很少思考了解問題。對(duì)這樣的學(xué)生就要激發(fā)他對(duì)英語的熱愛之情，讓他們學(xué)習(xí)更有自主能力。定位在于吃透課本上的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)外，還有對(duì)語言知識(shí)點(diǎn)和解題思路以及課本相關(guān)練習(xí)題爭(zhēng)取完成，在教師指導(dǎo)下解決稍微難一點(diǎn)的問題。而C層學(xué)生又叫學(xué)習(xí)困難階層，這類學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績(jī)不高，幾乎沒有對(duì)英語的熱情和動(dòng)力，缺乏學(xué)習(xí)興趣，在口語表達(dá)方面存在困難，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，所以最重要的就是讓他們掌握好最基本的語言知識(shí)。

2、授課過程的分層

為了能夠照顧一個(gè)班里所有同學(xué)的不同層次要求，所以教師要進(jìn)行隱性分層的講授課程內(nèi)容。可以將知識(shí)點(diǎn)分為不同的樣式還有舉例子不同難度來對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行提問和點(diǎn)撥，這樣子可以體現(xiàn)教育的公平性。在所有的教學(xué)課程中授課是屬于實(shí)際操作的部分，要分清楚重難點(diǎn)、引導(dǎo)優(yōu)等生、激發(fā)中等生和帶動(dòng)差學(xué)生，重點(diǎn)可以放在B層次的學(xué)生的精講精練。

三、隱性分層教學(xué)模式在公共英語教學(xué)當(dāng)中的具體實(shí)施

1、學(xué)生群體的隱性分層

將入學(xué)的高考成績(jī)和整體素質(zhì)視為劃分標(biāo)準(zhǔn)制定類似的內(nèi)容：A層／優(yōu)秀層，學(xué)習(xí)踏實(shí)、主動(dòng)、上進(jìn)心強(qiáng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)好、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)強(qiáng)、有探索和鉆研精神，英語分?jǐn)?shù)在150分．120分之間；B層／中等層較好，學(xué)習(xí)不是很主動(dòng)、缺乏自主意識(shí)、有上進(jìn)心但是不強(qiáng)、學(xué)習(xí)較踏實(shí)、較主動(dòng)、但易知足、缺乏探索精神，英語成績(jī)?cè)?20分-90分之間；C層／學(xué)困層，自制力差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，學(xué)習(xí)意識(shí)差，不能吃苦，英語分?jǐn)?shù)在90分以下。然后學(xué)生位置的編排要按照C-B-A，B-C-C，A-C-A，或者其他三等不同交叉互換即可，目的為了使得優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

2、備課過程的分層

下面有這樣一個(gè)單詞，舉例說明它的分層原則樣式：

purpose：（C層）n．1．意向；意圖2．作用；用途；（A層）（B層）（C層）e．g．（A層）1．教育的真正目的是培養(yǎng)品質(zhì)。1．Therealpurposeofeducationist0developcharacter，（B層）2．你上大學(xué)到底為了什么目的？2．Forwhatpur—posesdoyougotocollege？

四、結(jié)語

根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)英語的需要，在學(xué)生群體當(dāng)中設(shè)置隱性分層教學(xué)來作為新的形式教學(xué)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中看到自己的進(jìn)步之處，了解自己英語所處水平階段，可以幫助樹立學(xué)生的自信心和對(duì)英語的熱情。我們?cè)趯?shí)踐中也證明了實(shí)驗(yàn)班的全體同學(xué)總體成績(jī)比其他班還有本班往年成績(jī)有顯著的提高。

作者簡(jiǎn)介：李少楠、秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、助教、本科、研究方向：英語。

趙佳，秦皇島職業(yè)技術(shù)學(xué)院、助教、本科、研究方向：英語。