王剛

【摘要】新的體育課程標準強調(diào)以學生為中心，突出學生的主體地位，小學低年級學生好玩、好動，求新、求異的心理較強，這就要求我們每節(jié)課都要有新意，用新鮮的事物、形式或角度來刺激學生，啟動學生活動的動力。因此本人通過在小學體育教學中進行積極的嘗試探索，提出了幾點個人的教學建議和認識。

【關(guān)鍵詞】新課改；小學體育；有效性策略

在體育教學中，特別要呼喚學生的主體精神，張揚學生的個性，激發(fā)學生的生命活力，激活體育課堂，讓學生成為體育課堂的主人，掌握一定的健身知識和方法，在自然、輕松的教學活動中學會自我控制和自我管理，實現(xiàn)自身素質(zhì)的提升。在新課改的要求下，小學體育課堂我們要結(jié)合學生的情況和教學內(nèi)容的要求，靈活運用教學方法和策略，提高學生學習效果。本人就個人多年教學經(jīng)驗和廣大教師分享一下個人的教學策略，愿與大家共同探討。

一、有效開發(fā)瓤的課程資源

想要實現(xiàn)小學體育的創(chuàng)新教學，就要善于開發(fā)新的課程資源，作為體育教師，要學會結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標創(chuàng)新性的改變傳統(tǒng)教學方式，引入新型的、輕松的、愉悅的、具有地方特色的體育項目，例如，將瑜伽引入韌性訓練中，將滑輪引入平衡訓練中，等等。此外，在一些落后的農(nóng)村地區(qū)，如果教育資源缺乏，可以自己制作相應(yīng)的體育器材，如：利用皮球和礦泉水瓶子制作保齡球場地等。這種新型的課程資源，不但有助于激發(fā)學生的學習興趣，而且有助于形成具有鮮明特色的教學風格。

二、利用故事創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境

情境教學法是現(xiàn)代教學中經(jīng)常用到的一種教學方式，主要是運用小學生所感興趣的故事、童話、小說等各種藝術(shù)形式，結(jié)合教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉悅、和諧的教學氛圍，讓學生真正融入教學內(nèi)容當中，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。由于小學生的想象力比較豐富、模仿能力較強，教師可以為他們創(chuàng)建豐富多彩的教學情境，讓體育課堂變得生動有趣，成為學生的游戲樂園，并使他們在寓教于樂中掌握相應(yīng)的體育技能，達到提高學生身心素質(zhì)的目的。例如，在“隊形隊列”的練習中，教師可以將訓練項目改編為“大雁南飛”的游戲活動；在教學“障礙跑”時，可以將其改編為電視劇“寶蓮燈”中的尋母情節(jié)，讓學生充分發(fā)揮想象力，在生動有趣的故事情境中放飛思維、體驗成功。

三、實施有效的分層教學

當前小學生們的身體條件等各方面存在著很大的差異，由于學生之間存在這樣的個體差異性，因此，如果在體育教學中采取“一刀切”教學方式，則不利于全面提高學生素質(zhì)。作為體育教師，要尊重學生的個體差異性，設(shè)計因材施教的教學方案，同時，教師要根據(jù)學生自身的身體條件，以及他們對動作和技能的掌握程度，進行適當?shù)姆纸M，將水平較高和較差的學生結(jié)合在一起，形成一組，使他們在練習過程中互動幫助、相互促進、共同提高。例如，在練習“障礙接力跑”時，小組成員之間互相鼓勵，不但達到了鍛煉身體的目的，而且增強了學生的團隊協(xié)作能力，促進了學生的全面發(fā)展與進步。

四、合理利用游戲開展教學

好動、愛玩是小學生的天性，單調(diào)、乏味的體育教學他們不會喜歡，如果教師在體育活動中適當加入游戲，或者把體育活動游戲化，定會深受小學生們的喜愛。而情境教學正是讓學生沉浸在一定的氛圍中，尋求現(xiàn)實生活場景的美感，在思維、想象能力相協(xié)調(diào)的情況下很快激起強烈的情緒，形成無意識的心理傾向，情不自禁地投入到游戲中。通過游戲活動，可以培養(yǎng)學生遵守紀律、團結(jié)互助、關(guān)心集體以及勇敢、機智、果斷的優(yōu)良品質(zhì)，開發(fā)學生智力，促進學生身體的健康發(fā)育，提高學生跑、跳、投擲、支撐等基本活動的能力，為學習田徑、體操等基本技術(shù)打下基礎(chǔ)。

1、增強游戲的趣味性

游戲相對于單個的體育動作而言，它自身具有非常多的優(yōu)勢，深受廣大小學生的喜歡。采用兒歌與游戲相結(jié)合的方法進行游戲教學，可以大大提高學生參與游戲的積極性。一邊朗讀兒歌，一邊愉快地進行游戲，既大大提高了游戲質(zhì)量，又活躍了課堂氣氛，達到游戲目的，并且不同的兒歌內(nèi)容具有不同的教育意義。

2、促進游戲的多樣性

對于教師來講，不要局限于一項游戲只有一種游戲方法，而是要不斷創(chuàng)新游戲方式，使一項游戲至少有兩種以上的游戲方法，比如，拔河游戲項目，可以女生對男生、男生對男生、隨即挑選學生分組等多種玩法。多樣的游戲方法可以有效激活學生的參與情緒，提高學生的反應(yīng)能力，讓學生在富有教育內(nèi)涵、富有美感、充滿智慧與情趣的空問中盡情的邀游、盡情的歡笑。傳統(tǒng)的游戲教學模式往往是單向式、指令式的，讓學生產(chǎn)生一種“距離感”。情境教學是通過創(chuàng)造“親、助、樂”的師生人際情境以及“美、趣、智”的學習情境縮短學生與學生、學生與教師之間的心理距離，使學生以最佳的情緒狀態(tài)主動投入、參與到游戲中去，并獲得主動發(fā)展，提高體育學習能力。不僅如此，和諧、民主課堂中發(fā)現(xiàn)的問題進行糾正和指導，對學生的動作進行評價和鼓勵，同時不忘對相關(guān)知識要點的滲透。體育教師在課堂中的評價應(yīng)該是全面的、具體的，不能夠只局限在技術(shù)評價上，還應(yīng)該考慮到學生的其它方面表現(xiàn)，這就要求教師必須具備較好的口頭評價能力和課堂駕馭能力。同時，教師也需要注意評價方式的多樣化，注重評價的激勵作用，既能夠調(diào)動學生的學習熱情，也能夠協(xié)調(diào)學生之間的關(guān)系。

五、結(jié)論

在新課背景下，體育課堂教學方法的改革和創(chuàng)新是一種必然趨勢，但這種改革和創(chuàng)新也不是一朝一夕就能夠完成的，它將是一個長期的、持久的過程，體育教師必須記住這一點，避免急于求成，造成事倍功半的局面。體育教師應(yīng)該本著創(chuàng)新的思想，積極學習和借鑒一些成功的課堂教學方式、方法，使體育課堂教學能夠真正體現(xiàn)其改革的價值和意義。