陳桂梅

【摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的壯大，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中需要轉(zhuǎn)變以往的發(fā)展模式，要將學(xué)生的主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓傳統(tǒng)教學(xué)模式中以老師為主的教學(xué)轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主的教學(xué)。通過加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的主動(dòng)性提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)需要不斷提高學(xué)生的自我信心和自我創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)管理；主動(dòng)性；培養(yǎng)

一、小學(xué)語(yǔ)文近年來(lái)在我國(guó)發(fā)展概述

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在我國(guó)近年來(lái)逐漸成為國(guó)家教育重點(diǎn)發(fā)展的目標(biāo)和方向，對(duì)我國(guó)的教學(xué)發(fā)展起到了推動(dòng)作用，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展對(duì)于我國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)教育發(fā)展與管理起著重要的作用，尤其是對(duì)于小學(xué)生的多元化素質(zhì)拓展和創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，比較重視對(duì)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)用能力的培養(yǎng)，比較強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)文能力的聽、說、讀、寫、練等項(xiàng)目的培養(yǎng)，好好的通過創(chuàng)新型的實(shí)際學(xué)習(xí)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。語(yǔ)文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)想象的學(xué)科，它在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)管理改革

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性管理改革是建立在創(chuàng)新實(shí)踐為基礎(chǔ)的平臺(tái)上，課堂教學(xué)的改革單靠教師的個(gè)人行為還不夠，學(xué)校教學(xué)管理工作更要緊緊跟上。為此，小學(xué)學(xué)校黨支部、校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處及學(xué)科組有關(guān)人員凝成一股繩，有計(jì)劃、有目的地深入各班級(jí)，開展了聽課研討活動(dòng)。每學(xué)期做到聽完每個(gè)教師的課，對(duì)所聽的每堂課進(jìn)行評(píng)議交流，及時(shí)揭示上課老師的成功點(diǎn)，并指出不足的地方和合理化建議。小學(xué)教學(xué)方式要在教師與學(xué)生的主動(dòng)性上做出轉(zhuǎn)變，讓教師為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主的課堂。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生存在的問題

1、小學(xué)生主動(dòng)性作業(yè)完成情況較差

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性較差，由于沒有較好的提高自我在語(yǔ)文教學(xué)中的個(gè)人能力，對(duì)待學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)缺乏信心和良好的興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)缺乏做作業(yè)完成的積極心態(tài)和主動(dòng)性，缺乏動(dòng)力。導(dǎo)致了小學(xué)生對(duì)布置作業(yè)的心里厭惡感，連鎖反應(yīng)導(dǎo)致了小學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒下降，自我要求與約束能力過低。

2、小學(xué)生的課堂語(yǔ)文知識(shí)交流的主動(dòng)參與能力較差

小學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)時(shí)都是對(duì)語(yǔ)文課本中比較生動(dòng)、活潑的課文知識(shí)有所興趣和了解的欲望，喜歡多看有圖片和動(dòng)態(tài)的多媒體教學(xué)引導(dǎo)?？墒悄壳靶W(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏相對(duì)的課堂參與性的話題討論式教學(xué)的引導(dǎo)，缺乏對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的自主式參與討論的交流，沒有與老師達(dá)成一致的觀點(diǎn)，形成討論中得出的最佳答案，老師“一言堂”的傳統(tǒng)式教學(xué)已經(jīng)占據(jù)了優(yōu)勢(shì)，阻礙著小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性。

3、小學(xué)生的課后預(yù)習(xí)與課前準(zhǔn)備主動(dòng)性較差

小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中，缺乏課前預(yù)習(xí)與課前準(zhǔn)備，對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的下一個(gè)環(huán)節(jié)沒有多大興趣。這個(gè)問題的關(guān)鍵在于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文認(rèn)識(shí)不清晰，教師也沒有在課堂上進(jìn)行有效的教學(xué)方式的拓展，沒有打開小學(xué)生的思維，沒有開展多元化的教學(xué)模式，沒有動(dòng)態(tài)教學(xué)和有效的獎(jiǎng)懲教學(xué)制度，導(dǎo)致了學(xué)生輕視語(yǔ)文教學(xué)，不用心準(zhǔn)備。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生主動(dòng)性增強(qiáng)的對(duì)策

1、提高小學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)完成的主動(dòng)性

小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是建立在自我的獨(dú)立邏輯思維的系統(tǒng)之內(nèi)，對(duì)于所學(xué)習(xí)知識(shí)的理解程度的加深有助于小學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)習(xí)知識(shí)的掌握。所以要選擇獎(jiǎng)懲為一體化的制度加強(qiáng)小學(xué)生的自主作業(yè)完成的積極性與質(zhì)量，提高小學(xué)生的作業(yè)完成的主動(dòng)性，改善小學(xué)生對(duì)作業(yè)的厭惡情緒。

2、加強(qiáng)小學(xué)生課堂參與主動(dòng)性

小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)的課堂中應(yīng)該增加小學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的參與主動(dòng)性，提高小學(xué)生的課堂應(yīng)變能力與課堂學(xué)習(xí)自主能力，改善小學(xué)生的陳舊觀點(diǎn)，利用小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與管理的主動(dòng)性去改變小學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)的局面，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思索、自我探索的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值與目標(biāo)。

3、加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)與課前準(zhǔn)備的主動(dòng)性

加強(qiáng)小學(xué)生語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)與課前準(zhǔn)備的主動(dòng)性的關(guān)鍵在于要提高教師個(gè)人素質(zhì)，提升教師個(gè)人魅力，讓教師用自身的課前預(yù)習(xí)與課前準(zhǔn)備的授課習(xí)慣影響到每一個(gè)小學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到課前預(yù)習(xí)與課前準(zhǔn)備的好處。另外還要設(shè)立相應(yīng)的課前預(yù)習(xí)獎(jiǎng)懲制度，利用課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備的獎(jiǎng)懲制度去限制每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方向，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性，主動(dòng)預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。

五、結(jié)束語(yǔ)

我國(guó)教育事業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)就是加強(qiáng)多元化、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，多角度掌握各種不同優(yōu)勢(shì)學(xué)生的專長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)科目的最主要的一門，對(duì)于小學(xué)生的思維拓展和自身技能提升有一定的挑戰(zhàn)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的缺點(diǎn)主要是小學(xué)生現(xiàn)存的主動(dòng)性較差的問題，作者通過分析與整理，提出了新型的改革路線，提出了解決小學(xué)生主動(dòng)性問題的見解。