王淑華

【摘要】近幾年來(lái)，我國(guó)掀起來(lái)支教熱潮，很多志愿者選擇去西藏、貴州等偏遠(yuǎn)山區(qū)支教。鄭州市教育局也積極響應(yīng)黨的號(hào)召，開(kāi)展支教工作，鼓勵(lì)大批有志于支援鄉(xiāng)村教學(xué)工作的教師踴躍參加。開(kāi)展城鄉(xiāng)教師交流工作本身是一項(xiàng)惠民工程，充實(shí)了偏遠(yuǎn)山區(qū)教育資源的匱乏，促進(jìn)了教育公平，同樣也存在一些不足，筆者就該問(wèn)題簡(jiǎn)單談自己一點(diǎn)看法。

【關(guān)鍵詞】教育；城鄉(xiāng)教師交流；支教；教育公平

鄭州市教育局積極響應(yīng)上級(jí)政策，組織開(kāi)展城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)。迄今為止，城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了數(shù)年，取得了不錯(cuò)的成就：第一、開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)為城鄉(xiāng)教師溝通和交流先進(jìn)教育思想、教學(xué)理念、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方法、教學(xué)感悟等提供了良好的平臺(tái)和探討的空間。第二、加強(qiáng)了校際間的合作，增強(qiáng)了兄弟學(xué)校間的友誼，促進(jìn)了兄弟學(xué)校間的交流，創(chuàng)造了更多相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。第三、優(yōu)秀的教師下鄉(xiāng)支教，帶去了先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念和教學(xué)方法等，使優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源向弱勢(shì)的教育資源流動(dòng)，有效的整合了教育資源，使教育資源的趨向平衡，發(fā)揮更大效用。第四、促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。然而，不可否認(rèn)，城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)開(kāi)展只有數(shù)年，尚處于起步階段，依然充滿困難和挑戰(zhàn)。比如，有些優(yōu)秀的教師懼怕支教條件艱苦，不愿下鄉(xiāng)支教；有些學(xué)校選擇剛畢業(yè)的年輕教師支教，經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)兄弟學(xué)校幫助不大，有違開(kāi)展城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)的初衷；有些接收支教教師的學(xué)校，只是為了應(yīng)付上級(jí)安排的工作，對(duì)于前來(lái)支教教師，只是隨意安排崗位，走個(gè)形式，敷衍了事……針對(duì)以上問(wèn)題，我認(rèn)為可以采取一些措施，使城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)向著更好的方向發(fā)展。

一、制訂并完善相關(guān)政策，對(duì)下鄉(xiāng)支教的教師給予更多政策上的扶持

支教教師不僅有精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等，還要有物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，比如路費(fèi)的補(bǔ)助等。首先，下鄉(xiāng)支教的教師是暫時(shí)告別了優(yōu)越的生活環(huán)境和工作環(huán)境，去傳播先進(jìn)的教育思想、教育理念等，這本身是一種奉獻(xiàn)精神，應(yīng)該大力倡導(dǎo)。因此對(duì)于下鄉(xiāng)支教的教師給予精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)是必要的。其次，某些優(yōu)秀的教師懼怕支教的生活環(huán)境和工作環(huán)境艱苦，思想上，抵觸支教甚至拒絕支教，行動(dòng)上，不積極參加甚至逃避支教活動(dòng)，因此對(duì)于下鄉(xiāng)支教的教師給予物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)是不失為一種不錯(cuò)的激勵(lì)手段。這樣可以鼓勵(lì)更多、更優(yōu)秀的教師加入支教的大潮中，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

二、完善相關(guān)制度

派遣支教教師的學(xué)校要積極響應(yīng)市教育局政策，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)開(kāi)展城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)的目的，選拔真正優(yōu)秀的教師下鄉(xiāng)支教，使優(yōu)秀的教師流動(dòng)起來(lái)，這樣先進(jìn)的教學(xué)思想才能得到廣泛的傳播，先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法才能有廣闊的交流空間。因此派遣支教教師的學(xué)校需要慎重考慮，本著教師資源的原則，力求選拔出優(yōu)秀教師支教，而不是懈怠工作，隨意選擇教師支教，敷衍了事。

三、接收支教教師的學(xué)校應(yīng)該對(duì)支教活動(dòng)充分重視，充分發(fā)揮支教教師的作用

城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)本身為眾多教師提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，本校教師和支教教師可以一起工作，相互切磋，相互交流，相互學(xué)習(xí)，共同探討。因此，接受支教教師的學(xué)校應(yīng)該給本校教師和支教教師交流與學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、開(kāi)展活動(dòng)，爭(zhēng)取使支教教師發(fā)揮最大作用，使支教活動(dòng)取得良好效果。而不是對(duì)懷著滿腔熱情前來(lái)支教的教師隨意安排崗位，不聞不問(wèn)，敷衍了事。這樣，不僅浪費(fèi)了教育資源，也使城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)變得毫無(wú)意義。

四、支教教師務(wù)必從思想上對(duì)支教活動(dòng)給予足夠的重視，從行動(dòng)上要滿懷熱情投入支教工作

作為一名教師，有幸投入支教的大潮，成為支教一員，一年的支教生涯無(wú)疑成為自己人生的寶貴財(cái)富。在這一年里，生活環(huán)境和工作環(huán)境沒(méi)有原來(lái)那么優(yōu)越，甚至比較艱苦，作為支教教師不能有一絲抱怨，用最短的時(shí)間積極融入到新的工作環(huán)境中，與本校教師和諧相處，一起工作，相互學(xué)習(xí)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將先進(jìn)的教育思想、教育理念、教育方法、教育經(jīng)驗(yàn)等毫無(wú)保留的拿出來(lái)共同分享。

五、銳意進(jìn)取，積極創(chuàng)新，開(kāi)辟更多形式的城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)

目前，教育局已經(jīng)探索并開(kāi)展了多種形式的支教活動(dòng)，比如，教師可以選擇在接受支教的學(xué)校任教一年；教師可以選擇送課下鄉(xiāng)，到接受支教的學(xué)校上觀摩課等等。為了使城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)更有效的發(fā)展，取得更大成效，為了吸引更多的教師參加城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)。教育局可以廣泛征求意見(jiàn)，群策群力，探索并開(kāi)展更多形式的城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)。

2009年，我自愿報(bào)名參加城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)，被安排到新鄭市中專支教，在該中專任教一年。條件艱苦，夏季悶熱，冬季苦寒，雖滿懷熱情，但畢竟教學(xué)年齡不長(zhǎng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法給該校帶來(lái)先進(jìn)的教學(xué)理念、教育思想、教育經(jīng)驗(yàn)等等，倍感慚愧。不過(guò)，一年的支教生涯，歷練了我，成為我人生的寶貴財(cái)富。我殷切希望鄭州市以后會(huì)有越來(lái)越多的教師參加城鄉(xiāng)教師交流活動(dòng)，使優(yōu)秀的教育資源流動(dòng)起來(lái)，縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平。