黃小樂

摘 要：隨著時代的進(jìn)步和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育體制進(jìn)行了深入的改革，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出語文具有較強(qiáng)的實踐性，要不斷改革作業(yè)設(shè)計，設(shè)計出實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。簡要分析了均衡營養(yǎng)小學(xué)語文閱讀作業(yè)設(shè)計的有效性，希望可以提供一些有價值的參考意見。

關(guān)鍵詞：均衡營養(yǎng)；小學(xué)語文；閱讀作業(yè)

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，過去在給學(xué)生布置語文作業(yè)時，主要題型是讀、背、抄等，只是強(qiáng)化學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，形式較為單一，激勵作用無法發(fā)揮出來。語文作業(yè)對于學(xué)生來講，就是一種負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。針對這種情況，就需要合理設(shè)計小學(xué)語文閱讀作業(yè)，增強(qiáng)其有效性，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的實踐能力。

一、積累應(yīng)用型作業(yè)

積累應(yīng)用型作業(yè)的主要內(nèi)容是記誦和積累知識，如誦讀、抄讀、背誦等，這類作業(yè)形式較為傳統(tǒng)，比較枯燥，但是還有諸多的好處，在如今新形勢下，不能將其完全拋棄，需要合理應(yīng)用。對文言文、詩詞以及好文章要進(jìn)行背誦，并且這種背誦要結(jié)合理解，在抄讀的時候，需要采用科學(xué)的方法，保證目的足夠明確。對于應(yīng)用型作業(yè)，主要是遷移知識，我國有句俗語叫舉一反三，就是這個意思。對于應(yīng)用型作業(yè)，可以是小型的，也可以是綜合的。但是，不管設(shè)置的是多大的作業(yè)，都需要創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識。

二、文本再創(chuàng)型作業(yè)

對于學(xué)生來講，需要能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識和技能靈活地運用到新的情景中，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行有效解決。文本再創(chuàng)造，一般有著固定的順序，分別是仿編、續(xù)編、改編以及創(chuàng)編，語文教材有著十分豐富的內(nèi)容，除了閱讀教學(xué)之外，教師還可以充分結(jié)合課本內(nèi)容，對一些課外小練筆進(jìn)行設(shè)計，鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)新和想象。這種小練筆沒有脫離課本內(nèi)容，可以促使學(xué)生對課本的內(nèi)容進(jìn)行深入理解，語言表達(dá)能力得到提高，還可以對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.仿編，對于每一個兒童來講，模仿才能都是具備的，那么在小學(xué)語文作文學(xué)習(xí)中，就可以進(jìn)行仿寫，它可以發(fā)揮橋梁的作用，有效溝通學(xué)生的閱讀和寫作，學(xué)生依據(jù)范文來進(jìn)行仿寫，可以將學(xué)生的寫作興趣激發(fā)出來，促使寫作能力得到提高。在仿寫的過程中，選擇的文章應(yīng)該是有價值的，并且有一定的特色。同時，還需要鼓勵學(xué)生不要拘泥于課本，應(yīng)深入到生活中去，對事物進(jìn)行觀察，通過對比，就可以更加深刻地理解課文內(nèi)容以及作者的寫法特點。

2.續(xù)編，指的是學(xué)生對原文精心閱讀，之后對故事的發(fā)展走向合理預(yù)測。比如，在對《給予是快樂的》這一章節(jié)學(xué)完之后，我讓學(xué)生猜測，保羅在這個時候，最想對誰說一句什么話。通過這種形式的教學(xué)，可以對學(xué)生的想象能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.改編，如對《飲湖上初晴后雨》這篇文章學(xué)完之后，我鼓勵學(xué)生將其用白話文表述出來。學(xué)生通過自己的努力，改編成功之后，可以更好地理解課文內(nèi)容，同時思維能力、想象能力以及寫作能力也得到了培養(yǎng)。

4.創(chuàng)編，對于優(yōu)秀的文章來講，通常會運用留白手法，也就是留下一些內(nèi)容，讓讀者自己去想象，或者是部分地方表述得十分含蓄。針對這種情況，我在教學(xué)的過程中，就將這些地方有效地利用起來，讓學(xué)生來補(bǔ)寫那些空白或者簡練的地方，學(xué)生通過對這些空白進(jìn)行補(bǔ)寫，可以更好地理解課文內(nèi)容，想象能力和語言表達(dá)能力可以得到有效提高。

總之，文本再創(chuàng)型作業(yè)，可以有機(jī)地結(jié)合語言形式的運用和對課文內(nèi)容的理解，這樣在理解的基礎(chǔ)上，可以將學(xué)習(xí)到的知識有機(jī)地運用起來，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提高。

三、情感體驗式作業(yè)

對于小學(xué)語文學(xué)習(xí)來講，體驗也是非常重要的部分，通過體驗，可以促使學(xué)生身心和人格得到健全發(fā)展。比如，在一些傳統(tǒng)節(jié)日，如教師節(jié)、母親節(jié)等，鼓勵學(xué)生將自己的感激之情付諸行動當(dāng)中，如可以贈送父母一些小禮物，可以唱首歌，幫忙做家務(wù)等。這些事情完成之后，可以結(jié)合教師和母親收到禮物之后的表情神態(tài)，寫一篇作文，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮，將自己學(xué)習(xí)的知識和技能充分利用起來，這樣其實就相當(dāng)于將一個生動的情景提供給了學(xué)生，可以將學(xué)生的表達(dá)欲望充分激發(fā)出來，學(xué)生的寫作思路也可以得到有效拓展，有效結(jié)合了學(xué)習(xí)和做人，促使學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

通過上文的敘述分析我們可以得知，時代的進(jìn)步和發(fā)展，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求。過去小學(xué)語文閱讀作業(yè)設(shè)計的過程中，往往采用單一的形式，比較枯燥，容易讓學(xué)生感到厭煩，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。針對這種情況，就可以在傳統(tǒng)作業(yè)形式的基礎(chǔ)上，大力創(chuàng)新，營造生動的情景，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，更好地學(xué)習(xí)。對于教師來講，需要有創(chuàng)新精神，結(jié)合具體情況，更好設(shè)計小學(xué)語文閱讀作業(yè)，增強(qiáng)閱讀作業(yè)的有效性。

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編輯 薛直艷