王 昆

“綜合性學(xué)習(xí)”是語文課程編排的一大特色和亮點，但是長期以來它卻是語文教學(xué)中的棘手問題，特別是農(nóng)村中小學(xué)語文教學(xué)中的凍土堅冰。

一﹑透析《全日制義務(wù)教育語文課程標準》，科學(xué)理解﹑準確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

《語文課程標準(2011版)》中對語文綜合性學(xué)習(xí)有這樣的描述：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力整體的發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合?！泵绹逃胰A特指出：“語文的外延與生活的外延相等”。教學(xué)活動是人類生活中的一部分，離開生活的教學(xué)活動是空洞的，是無源之水，而離開生活的語文教學(xué)更是死水一潭，生活中無時無處不存在語文教學(xué)?？梢?，語文綜合性學(xué)習(xí)階段是通過綜合運用既有的語文知識和各種語文能力，結(jié)合其他學(xué)科知識和技能處理﹑解決社會生活的實際問題，在這樣的綜合實踐活動過程中深化對既有知識的領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)新的知識﹑生成新的能力﹑習(xí)得運用語文能力解決實際問題的方法和步驟。語文綜合性學(xué)習(xí)所預(yù)期的這些“天光云影”，離不開社會生活這泓“源頭活水”，而這汩汩活水流經(jīng)的渠道正是語文綜合實踐活動。

二﹑以語文綜合實踐活動為主線，以求實為經(jīng)，以創(chuàng)新為緯，開展農(nóng)村中小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)

1.開發(fā)教學(xué)資源，拓展廣闊的學(xué)習(xí)天地

《語文課程標準》強調(diào)：要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文教育環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文，豐富知識，提高能力。

（1）整合教材資源

①立足實際，對教材進行整合取舍，開展綜合性學(xué)習(xí)。以人教版七至九年級語文所選編的課文內(nèi)容為例，初中三年六冊共有36個綜合性學(xué)習(xí)專題，每個專題分別有三到四個活動方案，這些活動專題涉及的面廣，內(nèi)容豐富，在實際教學(xué)中，要想一一涉及或予以呈現(xiàn)，幾乎是不可能的。我的做法是根據(jù)學(xué)生的實際和我校的條件，大膽地取舍教材，做到詳略有致，重點凸顯。如七年級上冊有6個綜合性學(xué)習(xí)專題，經(jīng)過取舍，我將它整合為“愛的教育”和“生命誠可貴”兩個大專題貫穿于學(xué)期教學(xué)始終。首先根據(jù)教材推薦的意大利名著《愛的教育》讓學(xué)生精讀，領(lǐng)悟字里行間洋溢著對祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，讓學(xué)生的情感品德受到熏陶，寫出自己的情感體驗。然后組織學(xué)生觀看鄒越的“愛的教育”的演講視頻，讓學(xué)生在“淚濕青衫”中體驗生命中最酣暢淋漓的感動，知恩感恩，趁熱打鐵開展一次“感恩”主題演講。以《生命，生命》、《紫藤蘿瀑布》為依托，進行“生命誠可貴”專題探究，讓學(xué)生懂得生命的可貴并珍愛生命，組織學(xué)生觀看汶川地震視頻并朗誦歌頌生命的詩篇，讓學(xué)生精讀《我的信念》、《行道樹》等篇章，課外推薦閱讀海子的《面朝大海，春暖花開》和史鐵生的《我與地壇》，讓學(xué)生從中感悟生命的價值和意義，進一步珍惜生命、熱愛生命。每學(xué)期出兩期以“感恩”和“生命”為主題的班報。在這種對教材進行取舍整合的基礎(chǔ)上提出研究專題，在綜合實踐活動中進行再研究，是很有價值的策略。這樣，可以改變單課教學(xué)的孤立狀態(tài)和由讀到寫的簡單程式，使語文學(xué)習(xí)呈現(xiàn)立體型的態(tài)勢。它不僅拓展了學(xué)生視野，而且將靜態(tài)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動態(tài)的綜合研究。

②融合各科教學(xué)，開展綜合性學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標準》指出：“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”是語文綜合性學(xué)習(xí)的實施重點之一。這樣做，是為了打破課程資源的單一單調(diào)的現(xiàn)狀，呈現(xiàn)立體豐富的課程框架，實現(xiàn)語文教學(xué)和學(xué)習(xí)生活化。我們應(yīng)當在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造將死寂的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)化為生機涌動的實踐技能的環(huán)境。如我們開展“魅力環(huán)縣解說員風(fēng)采展”綜合性學(xué)習(xí)活動，分為“礦藏物產(chǎn)”、“紅色旅游”、“秀麗山河”、“民風(fēng)民俗”等幾個專題小組，專題研究過程中要融合地理、歷史等學(xué)科進行收集整理材料，經(jīng)過這樣的活動，鍛煉了學(xué)生搜集信息能力和綜合運用各學(xué)科知識解決實際問題的能力。

（2）優(yōu)化校內(nèi)資源

語文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容在選擇上有很大空間，我們可以因地制宜，結(jié)合學(xué)校實際，以我們身邊的切實可感、學(xué)生熟悉、便于參與的資源開展綜合實踐活動。針對我?！肮旁娢恼b讀活動”的現(xiàn)狀，我們組織在全校開展“古詩文誦讀現(xiàn)狀”的調(diào)查研究活動，分析研究誦讀活動中存在的問題，提出建議并寫出調(diào)查報告。又如讓學(xué)生組織策劃“班級元旦文藝演出”或“燈謎晚會”等活動，放手讓學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性編寫劇本，撰寫主持詞和節(jié)目串詞等等。通過開展這樣的活動，學(xué)生的說話能力、審美、想象、創(chuàng)造、探究等能力得到提高，符合新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識，開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)語文的興趣。

（3）挖掘校外資源

“生活中處處有語文”，我們要將課堂延伸到課外，延伸到實際生活中。環(huán)縣是中國的皮影之鄉(xiāng)，每年一度的“皮影藝術(shù)節(jié)”給我們提供了一大研究的資源。我們可以開展一系列的活動：如“我為客人做導(dǎo)游”、“講普通話，文明迎賓朋”、“征集導(dǎo)游詞、征集廣告詞”、查閱資料并采訪皮影藝人了解皮影藝術(shù)的發(fā)展演變歷史，了解皮影戲的坐唱念白、曲牌和板式、演奏樂器和音樂等等。社會有多大，語文學(xué)習(xí)的天地就有多廣闊，豐富多彩的社會生活這潭源頭活水為語文綜合性學(xué)習(xí)提供了取之不盡用之不竭的素材。

2.做好角色定位，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為

（1）主導(dǎo)協(xié)助——精心策劃，有效組織

語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)一般由三部分組成：①學(xué)習(xí)準備。在老師組織和指導(dǎo)下，選擇活動內(nèi)容，明確活動目標，制定小組活動計劃。②小組按照計劃開展活動。教師要合理安排，明確小組和個人責(zé)任分工并指導(dǎo)學(xué)生做好資料的整理和活動的記錄，形成展示的成果。③展示學(xué)習(xí)活動成果。在老師或?qū)W生的主持下，以小組為單位，展示活動的成果。在整個學(xué)習(xí)實踐過程中教師要合理安排教學(xué)時間和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有重點、有主次，深入有序地開展學(xué)習(xí)活動，特別提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)活動中每個細節(jié)的落實，做到“導(dǎo)在活動前，引在活動中，評在活動后”，既要讓學(xué)生有較大的自主權(quán)，又要保證整個實施活動活而不亂，動而有序。

（2）參與體驗——拋磚引玉，導(dǎo)法釋疑

參與性是指在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師一方面要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，在平等溝通與合作中實施教學(xué)；另一方面自身也要以更積極的姿態(tài)走進生活，去實踐、去學(xué)習(xí)，真正參與到綜合性學(xué)習(xí)中來。教師只有深入地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程之中，才能在對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中內(nèi)引外聯(lián)，揮灑自如。也不妨親身“下水”，親自“操刀”，為學(xué)生提供示例范本，以拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。在學(xué)生學(xué)習(xí)的全程參與中，教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)，抓住學(xué)生思維活動的熱點和難點，留給一定的質(zhì)疑時間。古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑，小疑則小進，大疑則大進?！苯處煈?yīng)因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生的思維發(fā)展和學(xué)習(xí)水平在質(zhì)疑、破疑中取得質(zhì)的飛躍。

總之，語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)當在求真務(wù)實的基礎(chǔ)上追求創(chuàng)新。求實，即既要反對因循守舊﹑裹足不前甚至穿新鞋走老路，又要反對好高騖遠﹑盲目求新甚至離經(jīng)叛道的做法，堅持以新課標精神為準繩，結(jié)合地區(qū)﹑學(xué)校﹑學(xué)生實際，扎實有成效地推進農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。所謂創(chuàng)新，即在語文課程標準框架內(nèi)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”，結(jié)合農(nóng)村地區(qū)﹑學(xué)校實際，深入體悟﹑發(fā)掘課程標準的未盡之意，但又確屬其應(yīng)有之義，努力建設(shè)開放﹑有活力﹑有特色的語文綜合性學(xué)習(xí)課程。求實創(chuàng)新，二者不可偏廢其一，應(yīng)雙管齊下，為農(nóng)村學(xué)校語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的實施注入求實的基因和創(chuàng)新的血液。