饒耀東

激發(fā)和培養(yǎng)學生對學習的興趣和熱情，確實是古老而又富有生命力的課題。語文教學過程大部分都是在課堂完成的，因此在語文教學中重視激發(fā)學生學習語文的興趣，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高語文課堂教學質(zhì)量，有著深遠意義。在語文課堂教學中我們該如何去調(diào)動學生的學習興趣和積極性呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

一、巧妙設計導語，激發(fā)學習興趣

好的導語猶如一幕精彩大戲的序曲，可以吸引學生的注意力，使他們有一種“心向往之”的學習熱情，從而激發(fā)他們的學習興趣。如我講朱光潛先生的《咬文嚼字》時，我用一個故事作導入。有三位作家聚在一起吃飯。甲說：“吃在中國?！币艺f：“在中國吃?！北麆t長嘆曰：“在吃中國?！闭埻瑢W們體會這三個人所說的話的不同意味。其實，“吃在中國”說的是：食文化在中國?！霸谥袊浴逼湟馐牵合氤悦朗常街袊?！“在吃中國”是動賓短語，作家感嘆那些用公款大吃大喝的人任意揮霍國家財富，吃窮了中國，針砭深刻！可見短語變序就產(chǎn)生了不同的含義。這就是我們要“咬文嚼字”的原因。今天這節(jié)課我們一起來看看該怎樣“咬文嚼字”。這樣的導入緊扣課文內(nèi)容，創(chuàng)造了一個良好的教與學的氛圍，引導他們以飽滿的熱情進入新課，充分調(diào)動了學生學習課文的積極性。

二、找好課文的切入點，化難為易

學生在課堂上的積極性高不高，在一定程度上取決于課文內(nèi)容的難易程度以及教師的授課方法，所以我覺得對于篇幅較長，難度較大的文章，首先必須找準課文的切入點，化難為易，讓學生有機會參與課堂，也愿意積極思考，從而調(diào)動起學生學習的積極性，課堂氣氛也就會活躍起來。比如：我講夏衍的《包身工》時，我打破了常規(guī)的教學內(nèi)容的安排（常規(guī)教學講背景、講段落大意、中心思想、寫作手法）。因為這篇課文篇幅長、難度大，如按常規(guī)講法肯定是枯燥無味，同學們也不會有什么學習興趣。針對這種情況，我采取了比較閱讀的方法，將當時的“包身工”和時下的“打工妹”進行比較，從他們的生活條件、住宿條件、工作時間、工作環(huán)境、勞動強度、工資待遇、人身自由、人格尊嚴、人身安全等方面進行比較，這樣就降低了課文的難度，又能調(diào)動學生的積極性。而且還讓同學們認識到“只有現(xiàn)在好好學習知識和技能，將來才可能有好的工作條件”的道理。

三、營造愉悅氛圍，提高學習熱情

心理學研究表明，人在心情輕松愉快時，感知效率最高，認知心理、情性心理也會和諧共進。學生對學習本身所懷有的積極情感體驗，能促進學生的學習活動，增強學習效果。語文教師有責任為學生的語文學習創(chuàng)造愉悅氛圍，使他們變苦學、畏學、厭學為樂學。教師可以利用幽默藝術創(chuàng)造新穎別致、生動有趣的情境，為實施愉快教學創(chuàng)設良好的氛圍，從而激發(fā)學生課堂學習興趣。如在教授“欲揚先抑”這一寫作手法時，為了深入淺出的講明白這一抽象概念，我給學生講了唐伯虎為賦詩賀壽的故事——“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。兒孫個個都是賊，偷得蟠桃奉至親”。這樣，學生就在輕松的笑聲中對欲揚先抑的寫作手法有了形象的理解。

四、搭建學生展示特長的平臺，提供成功機會

把學生學習的積極性調(diào)動起來，將課堂還給學生，這是高效課堂要走的第一步。調(diào)動學生的積極性，可將知識性、趣味性、娛樂性融合在一起，讓學生的特長在課堂得到展示，使學生有一種成就感。比方說，我講《邊城》這篇課文時，當我講到文中的“三美”（風景美、人性美、風俗美）時，我就讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容展示自己的特長。首先，由學生推薦兩名在繪畫上有天賦的同學結合課文相關內(nèi)容的介紹在黑板上畫一幅風景畫，從而展現(xiàn)出“邊城”這個地方的風景美，接著我又讓學生自編或借鑒歌曲來贊美“翠翠”，從而折射出“邊城”人民的人性美。這樣一來學生不僅學到了課本知識，而且參與課堂的積極性非常高，課堂氣氛也更加活躍。

五、讓歌聲在語文課堂上飛揚，營造輕松學習氛圍

我喜歡唱歌，尤其是一些經(jīng)典老歌，我也希望同學們漸漸學會欣賞經(jīng)典老歌。學生一旦喜歡上了唱歌，就能在歌聲中輕松快樂地學習，學習的主動性一定會提高。說實在的，語文教材里有不少內(nèi)容與音樂有關，我就抓住這個切入點來組織教學，讓課堂充滿快樂，讓學生“活”起來。歌聲，讓我神采飛揚；歌聲，讓同學們激情滿懷；歌聲，讓課堂精彩紛呈……

在語文教學過程中我們要做有心人，要想方設法采取新穎鮮活的教學形式來培養(yǎng)學生學習語文的興趣，只有學生真正有了學習興趣，才能自覺地去閱讀、去思考、去探究，我們的語文課堂才會活力四射，重現(xiàn)生機。