趙 杰

學(xué)起于疑。高中語文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會分析問題和解決問題至關(guān)重要。筆者針對當(dāng)前高中語文課堂共有的“填鴨式、被動(dòng)式”教學(xué)模式，提出在課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的途徑與方法。

一、通過身邊熟悉的人來創(chuàng)設(shè)問題情境

高中課本中的文章都源于生活，高于生活，它從藝術(shù)的高度反映了現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生閱讀課文就是一種再創(chuàng)造，通過自己的質(zhì)疑、釋疑來獲得學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教育即生活，生活即教育，兩者相輔相成，不可分割，緊密聯(lián)系。如果我們高中語文課堂能與生活緊密聯(lián)系在一起，從生活入手設(shè)置問題，一定可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其更好地完成作品的再創(chuàng)造。比如在進(jìn)行《鋼鐵是怎樣煉成的》這部名著的導(dǎo)讀時(shí)，筆者借用了學(xué)校門口殘疾人修鞋師傅的實(shí)際情況來進(jìn)行導(dǎo)入。修鞋師傅外貌普通，但內(nèi)心很美。他不管春夏秋冬，都在學(xué)校門口為我校師生修鞋，手藝嫻熟，收費(fèi)低廉，默默無聞地為大家奉獻(xiàn)著。當(dāng)筆者問學(xué)生，這位修鞋師傅美不美時(shí)，學(xué)生都異口同聲地說：“美！”當(dāng)學(xué)生的興趣被激發(fā)起來后，筆者就切入了名著導(dǎo)讀的主題，那么今天，我們一起來學(xué)習(xí)《鋼鐵是怎樣煉成的》的這篇名著，體會一下書中主人公保爾是怎樣一個(gè)人，它的人生是怎樣的一種狀況呢？學(xué)生馬上伏下身子，認(rèn)真地讀起相關(guān)內(nèi)容。這樣，筆者利用生活中師生都熟悉的修鞋師傅來導(dǎo)入正題，設(shè)置情境，讓實(shí)際生活與課堂學(xué)習(xí)緊密地聯(lián)系在一起，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，起到了開篇吸引學(xué)生的目的。

二、通過多媒體或教具來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

隨著電腦的普及，多媒體教學(xué)日益走進(jìn)了學(xué)校課堂，成為設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣的有利途徑。多媒體利用聲音、圖片、動(dòng)畫等手段來設(shè)置情境，多方位地吸引學(xué)生的注意力，活躍了課堂氛圍，尤其是一些寫景美文，可以起到非常好的教學(xué)效果。如筆者在講授《荷塘月色》時(shí)，先播放了鳳凰傳奇的同名歌曲，優(yōu)揚(yáng)的樂曲，熟悉的旋律，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，筆者又播放了荷塘的美麗圖畫，并進(jìn)行了聲情并茂的詩朗誦，讓學(xué)生在感悟美的氛圍中，一起走近朱自清，走進(jìn)本文的中心，進(jìn)行質(zhì)疑、釋疑，起到了非常好的教學(xué)效果。除此之外，小黑板、圖片和實(shí)物等教具也是活躍氛圍，設(shè)置問題情境的有利途徑。筆者在講讀《伊索寓言》時(shí)，特意準(zhǔn)備了六本《伊索寓言》作教具，讓學(xué)生邊讀邊看邊質(zhì)疑，形成了濃濃的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生有時(shí)還會針對某一篇寓言進(jìn)行激烈地辯論，在討論中擦出了思想的火花，學(xué)生的認(rèn)識水平有了很大的提升?？傊?，在小小的課堂中，教師一定要借助多媒體或教具多設(shè)置一些問題情境，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

三、教師要讓學(xué)生自行創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生是課堂的主人，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題情境，如編排課本劇，進(jìn)行朗誦比賽、演講比賽或辯論賽等，然后再就活動(dòng)主旨進(jìn)行問題探究，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者就經(jīng)常針對某一社會熱點(diǎn)或文章內(nèi)容設(shè)置一些小小的辯論賽，從而讓學(xué)生真正地發(fā)揮主體作用，成為課堂的主人。筆者也會就某一經(jīng)典選段讓學(xué)生進(jìn)行場景再現(xiàn)，排一個(gè)課本劇，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一下情境模擬，從而更好地把握人物的性格特征，理解全文的中心思想。每一次小活動(dòng)過后，筆者都會對此進(jìn)行總評，以鼓勵(lì)和賞識為主，激發(fā)學(xué)生再接再厲，多多參與課堂小活動(dòng)。

四、高中語文教師要善于通過對比來創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生深度思考

認(rèn)真研讀過高中課本的教師都明白，其單元編輯是有一定根據(jù)的，總是以體裁或主題為依據(jù)進(jìn)行編排，這樣就為對比教學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境提供了可能，沒有比較就沒有真知，對比分析可以讓學(xué)生更準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容。如筆者曾經(jīng)讓學(xué)生把“祥林嫂”與“荷花淀”中的女性進(jìn)行了對比，同一時(shí)代的不同環(huán)境的女性的性格怎樣？這反映了什么呢？大家經(jīng)過討論研究，得出兩類女性的命運(yùn)之所以大相徑庭，正是反映了兩種不同社會的人的命運(yùn)，從而得出要珍惜當(dāng)前美好生活，努力學(xué)習(xí)的結(jié)論。本環(huán)節(jié)的設(shè)置，既達(dá)到了溫故而知新的目的，也達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生綜合與歸納的能力，更好地提高了教學(xué)效果。

五、高中語文教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)也要注意一些問題

1.高中語文教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)一定要結(jié)合當(dāng)堂課的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課的最終目的，一切教學(xué)環(huán)節(jié)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)置。語文教學(xué)目標(biāo)可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究。教師一定不能為了創(chuàng)設(shè)問題情境而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究的設(shè)制，這樣不會起到很好的教學(xué)效果。比如祥林嫂與荷花淀當(dāng)中女性的比較探究就是為了達(dá)到德育教學(xué)目標(biāo)，我們要歌頌新社會的美好，破除封建社會的迷信、對女性的殘害。學(xué)生在討論探究中就會從細(xì)節(jié)入手，認(rèn)真地去研讀文本，從而得出正確結(jié)論。

2.高中語文教師的情境設(shè)置要把握時(shí)機(jī)

凡事要掌握一個(gè)度，抓住一個(gè)時(shí)機(jī)，正如孔子所說：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熛胱寣W(xué)生探究出結(jié)論一定要注意前期工作的鋪墊，當(dāng)學(xué)生真正地起了探究之心，或問題已經(jīng)到了學(xué)生非要得出答案不可的情況下，教師就可拋出問題，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生對此進(jìn)行探究，從而得出最佳結(jié)論。

3.高中語文教師在設(shè)置情境時(shí)一定要注意學(xué)生的心理承受能力

知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教師一定要研究學(xué)生的心理，然后因勢利導(dǎo)，從而營造一個(gè)和諧的課堂。高中生已接近成年，自尊心極強(qiáng)，特別愛面子，注意自己的言行舉止在大家面前的反應(yīng)，尤其是一些差生，害怕回答問題，極少積極主動(dòng)地舉手要求發(fā)言。教師在設(shè)置問題情境時(shí)，一定要關(guān)注到學(xué)生的心理承受能力，在進(jìn)行最后的點(diǎn)評時(shí)，一定要以鼓勵(lì)和賞識為主，盡量營造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍，力爭讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)探究，學(xué)有所獲。

4.高中語文教師在設(shè)置問題情境時(shí)一定要注意互動(dòng)

師生能產(chǎn)生良好的互動(dòng)是一個(gè)成熟的語文課堂的標(biāo)志，所以我們設(shè)置問題情境時(shí)也一定要注意互動(dòng)。這個(gè)問題的設(shè)置可以是教師提前設(shè)計(jì)好的，也可以是由學(xué)生提出來的，兩者互相結(jié)合是最好的結(jié)局，當(dāng)師生共同探討某一問題，并產(chǎn)生共鳴時(shí)，是課堂效果最好的時(shí)候。

綜上所述，高中語文教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行問題探究是非常好的一種授課狀態(tài)。作為教師，在備課時(shí)，就應(yīng)該把如何設(shè)置問題情境當(dāng)成重頭戲來準(zhǔn)備，并且要具體問題具體分析。問題最好能通過身邊熟悉的人或事來進(jìn)行設(shè)置，也可以運(yùn)用多媒體或教具來創(chuàng)設(shè)問題情境，如果學(xué)生程度好的話，也可以讓學(xué)生進(jìn)行問題情境設(shè)置……但一切的問題情境設(shè)置都要以教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)，以提高學(xué)生成績和綜合素質(zhì)為宗旨。