蔣紅霞

新課程以“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)要由被動的接受轉(zhuǎn)向主動的探究，積極倡導(dǎo)“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式。在這種大變革的背景下，語文教學(xué)和語文教師都面臨著嚴峻的考驗，語文教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，首先要思考的就是如何才能讓課堂吸引學(xué)生，讓他們積極參與到課堂中來；如何才能提高課堂效率，讓課堂更富有“磁性”。

第一、激發(fā)興趣，實施個性化教學(xué)

俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣?！爆F(xiàn)代心理學(xué)研究也表明，興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動的心理傾向，它能激發(fā)人的思想和引導(dǎo)人的意志努力地去探索某種事物的底蘊，直接促進其智力的發(fā)展和學(xué)習(xí)效率的提高。因此，如果我們在語文教學(xué)過程中能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，有效地誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去思考，而這些活動又必然會反過來促進語文教學(xué)的進一步推進和教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。那么，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實施個性化教學(xué)呢？

要想取得引人入勝的效果，得掌握一些“牽一發(fā)而動全身”的妙招，而選好點找準突破口則是關(guān)鍵。針對不同的文體，緊扣文章的特點，以文章的標題、語段關(guān)鍵句、重要情節(jié)等突破口，設(shè)計問題，為學(xué)生“指點迷津”，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在激烈的討論中把課堂推向縱深。對于那些題目可以直接或間接揭示文章主題的文章，就抓住內(nèi)涵豐富的“題眼”，從解題入手設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考、合作探究，從而高效地把握文意，體會作者表達的情感。而有些文章只要抓住關(guān)鍵語段，或語言凝練、統(tǒng)攝全篇的重點句，就可以“窺一斑而知全豹”。對于這種類型的文章，可以采用反復(fù)誦讀的方法賞析手法、探尋內(nèi)涵、品味作者的獨具匠心。這種選點突破課堂的“妙招”可以為課堂增添活力，激蕩學(xué)生的探究思維。

課堂是教學(xué)的主陣地，輕松愉悅的課堂氣氛往往更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。針對不同的課型，教師可以采用幽默的話語引入課堂，可以播放輕音樂，可以準備美麗的圖片，還可以講故事，還可以讓學(xué)生表演等等，這些課堂引入都有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下參與到課堂中去。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么；老師指向東，學(xué)生絕不走向西，學(xué)生完全處于被動的地位。這種“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法，往往枯燥無味，很難調(diào)動學(xué)生的積極性。在新的課程改革模式下，我們要“以學(xué)定教”，根據(jù)不同的學(xué)生，不同的課型采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)活動中，可以采用啟發(fā)式教學(xué)，通過啟發(fā)式語言引導(dǎo)學(xué)生自主探究文本的內(nèi)涵，讓學(xué)生多想一想、多講一講，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體性?？梢圆捎糜懻撌浇虒W(xué)，在相互討論的過程中，增進相互的交流，增強合作學(xué)習(xí)的意識。高中語文新教材每個專題都有固定的內(nèi)容，這就為學(xué)生的合作探討提供了機會?？梢园褜W(xué)生分成幾個小組，先讓他們在小組中進行討論，然后由中心發(fā)言人向全班同學(xué)匯報，組與組之間還可以就某些觀點展開辯論等等，這樣做不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時還能活躍語文課堂氣氛。語文課堂本該是學(xué)生思維最活躍、最能表現(xiàn)自我獨特個性的課堂，我們應(yīng)該激勵學(xué)生學(xué)會用自己的眼光看待世界，用自己的心靈感受生活，用自己的頭腦思考問題，用自己的智慧大膽質(zhì)疑，大膽發(fā)現(xiàn)，大膽表達自己的心聲。當(dāng)然，我們還可以采用探究式的教學(xué)方法，研究性的教學(xué)方法，總之，無論采用哪一種方法，我們都要“以學(xué)來定教”，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二、學(xué)會傾聽，努力構(gòu)建愛心課堂

北師大教授肖川先生說：“課堂是生命相遇、心靈相約的場域，是質(zhì)疑問難的場所，是通過對話探尋真理的地方。”現(xiàn)代教學(xué)是合作的藝術(shù)，教師必須改變傳統(tǒng)的觀念，由“演說者”向“傾聽者”轉(zhuǎn)變，認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，真心走進學(xué)生的心靈，與學(xué)生進行心靈的交流，才能讓我們的語文課堂展現(xiàn)迷人的畫面。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時，老師的專注更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情，所以，教師要有耐心聽完每一位同學(xué)的發(fā)言，而且要有相應(yīng)的反應(yīng)，比如肯定的目光，贊許的微笑，都對學(xué)生有很大的鼓舞。試想一下，我們要讓學(xué)生在課堂中相遇、相約、探尋，如果缺少了主動、積極、廣泛的參與，如何形成認知的沖突、情感的交融和智慧的碰撞？高效的課堂不但要鼓勵學(xué)生積極參與、積極表達，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考。

第三，提高語文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對語文的崇敬

“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”。既要把新課標落到實處，又要讓語文課富有詩意，有吸引力，教師首先要做的就是靜下心來多讀點書，多點文化積淀，努力提高自己的語文素養(yǎng)，增加自己的人文底蘊，而不要讓自己成為一個以追求“機械得分”技巧為高招的“教書匠”。而想要在課堂上做到縱橫千里旁征博引，名言警句信手拈來，沒有一定的語文素養(yǎng)是不可能的。一個人語文素養(yǎng)的高低在很大程度上取決于閱讀習(xí)慣的有無，閱讀視野的寬窄和閱讀積淀的厚薄。一個有思想的語文老師，他的教學(xué)絕不僅僅以教材的分析、教法的選擇為目的的，而是以激發(fā)學(xué)生對語文的崇敬為宗旨，充分展現(xiàn)語文課堂的文化魅力。一位舉手投足浸透著文化芳香的語文教師，總是有著常人無法企及的藝術(shù)魅力，在這樣的課堂上學(xué)生往往如沐春風(fēng)。

讓課堂富有“磁性”并非朝夕之間便可達到的，但只要我們能正視學(xué)生的實際，積極探索科學(xué)合理的教學(xué)方法，我堅信一定能激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并積極參與到課堂教學(xué)活動中。