楊 雪

現(xiàn)階段，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)正面臨著重重困難。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，首先，他們大多初中畢業(yè)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差；其次，他們更加注重技能，從而將大部分時(shí)間用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)；再次，他們正值青春期，叛逆多動(dòng)，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中。從教師角度來(lái)說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中需要“三管齊下”：既要保留語(yǔ)文課普及語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力、傳承中華文化、提升道德素養(yǎng)的傳統(tǒng)內(nèi)容，又要跳出初高中語(yǔ)文課重理論、重成績(jī)的教學(xué)模式，同時(shí)，還要兼顧為專業(yè)課服務(wù)的特有功能。

另一方面，相比普通中學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)又具有一定的優(yōu)勢(shì)。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，他們正值花季年華，充滿活力，積極性容易調(diào)動(dòng)；從教師角度來(lái)說(shuō)，沒有升學(xué)壓力這座大山，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課在內(nèi)容上可以更加多樣，在形式上也可以更加靈活。那么，如何才能克服困難，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，最大限度地發(fā)揮中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課的職能呢？筆者以寫作課“聯(lián)想與想象”的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。

一、關(guān)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)

中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)階段使用的語(yǔ)文教材，是中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社出版的全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校通用語(yǔ)文教材（第五版）。本版教材共兩冊(cè)，上冊(cè)以中外名篇的講授為主，下冊(cè)以應(yīng)用文的寫作為主。為了全面提高學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等各個(gè)方面的語(yǔ)文能力，筆者特別在上冊(cè)中外名篇的講授過(guò)程中，穿插了兩節(jié)寫作課的教學(xué)，內(nèi)容分別為“觀察與思考”、“聯(lián)想與想象”。設(shè)計(jì)這組寫作課的目的，是希望通過(guò)這既簡(jiǎn)單又有趣的兩節(jié)課，能夠激發(fā)起學(xué)生寫作文的興趣，克服學(xué)生對(duì)寫作文的恐懼感。

為了達(dá)到最理想的效果，筆者為本課制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：在認(rèn)知目標(biāo)上，要指導(dǎo)學(xué)生掌握寫作的兩種實(shí)用技巧——聯(lián)想與想象的相關(guān)知識(shí)；在情感目標(biāo)上，要培養(yǎng)學(xué)生寫作文的興趣；在能力目標(biāo)上，要指導(dǎo)學(xué)生從基本功開始，學(xué)寫作文。

在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，筆者把教學(xué)重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生理解聯(lián)想與想象的定義以及普遍性和重要性上，把教學(xué)難點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，完成相關(guān)的口頭表達(dá)訓(xùn)練和書面表達(dá)訓(xùn)練上。

二、關(guān)于教學(xué)方法

在本課的教學(xué)過(guò)程中，筆者采取學(xué)生參與為主、教師指導(dǎo)為輔的方式，使用分享合作式學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考式寫作相結(jié)合的方法，并制作了多媒體課件。

（一）關(guān)于聯(lián)想

首先，導(dǎo)入部分（3分鐘）。使用多媒體設(shè)備播放歌曲《掀起你的蓋頭來(lái)》的音頻，通過(guò)歌詞中的3組比喻（把眉毛比作月亮，把眼睛比作秋波，把臉兒比作蘋果），引出發(fā)現(xiàn)事物之間聯(lián)系的方法——聯(lián)想。通過(guò)這樣一首歡快的歌曲引出本課的第一部分內(nèi)容，希望能夠在最短的時(shí)間里激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并從一開始就營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

其次，理論部分（3分鐘）。簡(jiǎn)單介紹并解釋聯(lián)想的定義（聯(lián)想是指根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，由眼前的事物想到另外的事物的心理活動(dòng)），然后通過(guò)李白的經(jīng)典詩(shī)句“床前明月光，疑似地上霜”和蘇軾的經(jīng)典詞句“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的例子，說(shuō)明聯(lián)想在文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中的普遍性和重要性。這樣設(shè)計(jì)的目的，是想直觀地將聯(lián)想的相關(guān)理論知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)實(shí)際例子深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這是本課聯(lián)想部分的教學(xué)重點(diǎn)所在。

最后，練習(xí)部分（10分鐘）。使用多媒體設(shè)備展示10個(gè)生活中常見圖形的圖片，要求學(xué)生從這10個(gè)圖形中任選一個(gè)，并在它的基礎(chǔ)上展開聯(lián)想，這個(gè)圖形與專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活有什么聯(lián)系，之后說(shuō)一兩句體會(huì)。圓形圖形很自然地會(huì)讓我們想起人的笑臉，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生所從事的專業(yè)通常伴有一定的危險(xiǎn)性，因此，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中一定要小心謹(jǐn)慎。其他圖形同樣也可以讓學(xué)生輕松地聯(lián)想到生活實(shí)踐。比如，倒梯形可以聯(lián)想到垃圾桶，從而想到環(huán)保問(wèn)題；五角星可以聯(lián)想到軍人，從而想到幸福生活來(lái)之不易；十字形可以聯(lián)想到紅十字會(huì)，從而想到助人為樂精神的可貴；等等。

在這道題的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題上，筆者要求學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，首先小組成員輪流說(shuō)出自己的答案，之后評(píng)選出最佳答案，并在全班同學(xué)面前說(shuō)出來(lái)，筆者將這種方法稱為“分享合作式學(xué)習(xí)”。課堂的時(shí)間是有限的，無(wú)法做到每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而這種方法的使用，既可以彌補(bǔ)這一缺陷，使每個(gè)學(xué)生得到充分的鍛煉，又可以培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力。同時(shí)，將語(yǔ)文課的內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)和日常生活聯(lián)系在一起，可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到語(yǔ)文知識(shí)的實(shí)用性。而且，這種沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放式練習(xí)題，可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維。這是本課聯(lián)想部分的教學(xué)難點(diǎn)所在。

（二）關(guān)于想象

首先，導(dǎo)入部分（3分鐘）。使用多媒體設(shè)備展示電影《阿凡達(dá)》的劇照，通過(guò)電影中那些既新鮮奇特，又可以在地球上找到原型的地貌和生物，引出改造與創(chuàng)新的方法——想象。通過(guò)一部家喻戶曉的電影引出本課的第二部分內(nèi)容，筆者希望能夠以此繼續(xù)緊緊抓住學(xué)生的注意力。

其次，理論部分（3分鐘）。簡(jiǎn)單介紹并解釋想象的定義（想象是利用頭腦中所存儲(chǔ)的已有的信息，構(gòu)筑新的形象的心理活動(dòng)），然后通過(guò)吳承恩運(yùn)用想象在人和猴、人和豬原型的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出孫悟空與豬八戒這兩個(gè)成功形象的例子，說(shuō)明想象在文學(xué)創(chuàng)作中的普遍性和重要性。這樣設(shè)計(jì)的目的同樣是希望能夠直觀地將相關(guān)的理論知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)實(shí)際例子深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。這是本課想象部分的教學(xué)重點(diǎn)所在。

最后，練習(xí)部分（15分鐘）。使用多媒體設(shè)備展示杜甫的《飲中八仙歌》，要求學(xué)生從詩(shī)中描寫的唐代8位愛喝酒的名人中任選一位，想象一下他喝酒時(shí)或喝醉后的樣子，之后寫一篇三五句話的小作文。

在這道題的學(xué)習(xí)方法上，筆者要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，獨(dú)立完成作文，筆者將這種方法稱為“獨(dú)立思考式寫作”。一節(jié)寫作課的成敗，往往取決于學(xué)生能否寫出相應(yīng)的作品。通過(guò)這一練習(xí)，可以直接檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中引入這樣一首雅俗共賞、饒有趣味的唐詩(shī)，也可以為本節(jié)課增添一抹文學(xué)色彩，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到中華文化的獨(dú)特魅力。這是本課想象部分的教學(xué)難點(diǎn)所在。

（三）關(guān)于作業(yè)

簡(jiǎn)單的小結(jié)之后，布置作業(yè)（4分鐘）。要求學(xué)生在26個(gè)大寫英文字母中任選一個(gè)，并根據(jù)形狀進(jìn)行自由、充分的聯(lián)想和想象，之后就想到的事物，說(shuō)一句有哲理的話。例如，字母A像一座高山，如果做事總是半途而廢的話，那么你將永遠(yuǎn)只停留在半山腰；字母Z像一條曲折的小路，人生沒有平坦的大道，我們要學(xué)會(huì)在曲折與坎坷中奮勇前行。一節(jié)課只有短短的40分鐘，老師只能為學(xué)生打開一扇門，至于到底能走多遠(yuǎn)，則更多地取決于學(xué)生在課后的努力。因此，適量和適當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)既可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

簡(jiǎn)而言之，中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該區(qū)別于普通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)模式，發(fā)揮自己特有的優(yōu)勢(shì)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、參與性為主要手段，兼顧工具、人文、服務(wù)三種職能，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。