陸鳳嬌

中職電子信息工程專業(yè)培養(yǎng)的是具有電子信息技術(shù)知識與技能，能在生產(chǎn)、技術(shù)一線從事一般電子設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護與應(yīng)用的初中級應(yīng)用型專業(yè)人才。因此，教師應(yīng)高度重視學(xué)生的實踐教學(xué)。本文從樹立學(xué)生的自信心、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性、改進和創(chuàng)新教學(xué)方法的角度，對中職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)進行探索和思考。

一、提高中職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)實效的兩個前提

要想提高中職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)的實效，就必須讓學(xué)生樹立起自信心，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的主觀能動性，這是提高中職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)實效必備的兩個前提。

（一）讓學(xué)生樹立起自信心

很多中職學(xué)生都認為自己是中考的失敗者，認為自己笨，沒有出息，對自己的將來失去了信心，對實踐教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，嚴重者甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄、破罐子破摔的心理。這些悲觀心理嚴重影響了中職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)的效果。因此，教師在平時就要注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生從自卑的心理陰影中走出來，讓學(xué)生明白條條大路通羅馬，明白尺有所短寸有所長，要對自己有信心，要學(xué)會正視自己、肯定自己，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，懂得揚長避短，懂得取長補短。教師在實踐教學(xué)中要不斷關(guān)心、鼓勵學(xué)生，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步并給予贊揚，給學(xué)生營造一個健康和諧、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在不斷的進步中樹立起自信心。

（二）充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的主觀能動性

要想讓學(xué)生在中職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)中學(xué)到知識、鍛煉動手能力、練習(xí)技能、積累經(jīng)驗，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。只有發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，才能讓學(xué)生積極主動的去思考、去實踐，并在思考和實踐中得到素質(zhì)上的提升和精神上的升華。[1]要想發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)實踐的主觀能動性，可以從以下兩個方面入手：首先，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對中職電子信息工程專業(yè)實踐課程的興趣；其次，要讓學(xué)生明白學(xué)好中職電子信息工程專業(yè)實踐課程對自己的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和發(fā)展意義重大，對提升他們的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)有利。這樣，學(xué)生才會自覺的發(fā)揮出自己的主觀能動性。

二、改進和創(chuàng)新中職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)方法

在中職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)中，教師要針對中職電子信息工程專業(yè)課程和學(xué)生的實際情況，大膽的對教學(xué)方法進行改進和創(chuàng)新。筆者通過自己的實踐發(fā)現(xiàn)，在中職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)中，采用案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法教學(xué)效果最好。

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是一種有利于激發(fā)學(xué)生在實踐課程中思考的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的講授教學(xué)法只是簡單的將一些基礎(chǔ)原理和操作流程告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生按部就班的去做，枯燥又乏味。而案例教學(xué)法卻一改傳統(tǒng)講授教學(xué)法的弊端，讓學(xué)生由傳統(tǒng)的被動學(xué)轉(zhuǎn)化為積極主動的自主學(xué)習(xí)實踐，將枯燥乏味的中職電子信息工程專業(yè)實踐課程變成生動活潑的探索實踐。[2]教師不需要手把手的教學(xué)生怎樣做，只需要根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、特長、性格等個體差異，按照互補的原則，將學(xué)生劃分成4到6人的數(shù)個實踐小組，然后給學(xué)生準備好一些典型的案例材料，留給學(xué)生一個可以自由想象和思考的時間和空間，讓學(xué)生根據(jù)案例搜索并閱讀相關(guān)資料。數(shù)天后，教師把實踐小組的成員聚集到一起，讓每個學(xué)生輪流上臺發(fā)表自己對案例的理解和認識，隨后讓學(xué)生進行自由討論，在思想的碰撞中點燃智慧的火炬，總結(jié)出最適合現(xiàn)狀的方法并付諸實踐。在整個案例教學(xué)法實施的過程中，教師要明確自己的身份——實踐課程的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，絕對不能對學(xué)生討論進行干涉，只能在學(xué)生陷入困境時給予適當?shù)狞c撥。例如，教師可以挑選出幾段C語言編寫的源程序代碼交給學(xué)生，讓學(xué)生對這幾段源程序代碼中的函數(shù)、變量、程序結(jié)構(gòu)等進行分析，弄明白這幾段源程序代碼的用途，并找出這幾段程序中不合理的地方，提出改進方案或重新編寫出更優(yōu)秀的源程序代碼。實踐證明，學(xué)會了知識不代表就有應(yīng)用這項知識的能力，而通過案例教學(xué)法，就能讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，將書本中學(xué)到的死知識轉(zhuǎn)化成實際應(yīng)用的能力，加深學(xué)生對理論知識的理解，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種非常適合中職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)的方法。[3]在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的實施過程中，教師要結(jié)合中職電子信息工程專業(yè)的特點和學(xué)生的實際情況，制定出合理的任務(wù)目標，并依據(jù)這個任務(wù)目標，給學(xué)生模擬出一個接近真實的實踐環(huán)境。這樣做有利于學(xué)生回憶起課堂上學(xué)到的理論知識和技能，有利于學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗，提升自己的職業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和積極探索完成任務(wù)。[4]在實踐過程中，教師要做好引導(dǎo)和鼓勵工作，引導(dǎo)學(xué)生之間的交流和合作，選擇合適的時機給學(xué)生提供完成任務(wù)的線索。鼓勵學(xué)生面對困難毫不退縮，鼓勵學(xué)生積極探索大膽創(chuàng)新。最后，教師要根據(jù)學(xué)生解決問題、完成任務(wù)的效果，主動學(xué)習(xí)能力提升的程度和團隊合作協(xié)調(diào)性，進行科學(xué)而又系統(tǒng)的綜合評價。例如，教師可以給學(xué)生布置一個設(shè)計住宅樓電子門鈴對講系統(tǒng)的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)中理解和運用組合邏輯電路、編碼器、譯碼器、數(shù)碼管等相關(guān)知識，知道如何選擇電容、電阻和集成電路。實踐證明，通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以調(diào)動中職電子信息工程專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)實踐專業(yè)知識的積極性，讓他們以解決問題、完成任務(wù)為核心，積極主動的去學(xué)習(xí)、去思考、去實踐，在解決問題、完成任務(wù)的過程中鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力、人際交往能力、應(yīng)變能力、自學(xué)能力和實際動手能力。

時代在不斷的進步，社會也在不斷的發(fā)展，中職電子信息工程專業(yè)實踐教學(xué)也要緊跟著時代的步伐不斷的發(fā)展進步，才能進一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，為國家、為社會、為企業(yè)培養(yǎng)出更多的電子信息技術(shù)專業(yè)人才和高素質(zhì)藍領(lǐng)勞動者。

[1]魏燕.中職電子專業(yè)課程教學(xué)生活化實踐[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育,2012(10)：56-57.

[2]左永文.案例教學(xué)法在《c語言程序設(shè)計》課程中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2012(18):78-79.

[3]李戀姣.淺談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].消費電子,2012(16):92-93.

[4]潘振芳.在中職電子類專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育[J].職業(yè),2012(14)：110-111.