王月娥

北京出版社

進入21世紀(jì)，隨著高科技的發(fā)展與應(yīng)用，傳統(tǒng)意義的機械化戰(zhàn)爭將被信息化戰(zhàn)爭所取代。信息化戰(zhàn)爭需要知識與創(chuàng)新,知識與創(chuàng)新需要人才，因此人才是未來戰(zhàn)爭的主宰者，也就是說擁有了人才，就擁有了戰(zhàn)爭的主動權(quán)。培養(yǎng)人才關(guān)系到部隊現(xiàn)代化建設(shè)的質(zhì)量，更關(guān)系到我軍在未來戰(zhàn)爭中的成敗。正如胡錦濤在關(guān)于召開全軍人才工作會議的批示中指出：“我們要充分認(rèn)識人才建設(shè)的重要性，深入實施軍隊人才戰(zhàn)略工程，努力培養(yǎng)大批高素質(zhì)新型軍事人才，為推動國防和軍隊建設(shè)科學(xué)發(fā)展提供強有力的保證?！边@一系列指示為解決軍隊人才工作中的關(guān)鍵性、制約性問題，為科學(xué)推進軍隊人才隊伍建設(shè)指明了方向。因此，作為部隊人才培養(yǎng)的教導(dǎo)機構(gòu)對創(chuàng)新培訓(xùn)研究就是一個重要的研究課題。

1 創(chuàng)新觀念,從教員做起

梅貽倚先生說過，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”可見師資的重要。創(chuàng)造性人才需要創(chuàng)新的培養(yǎng)，創(chuàng)新的培養(yǎng)則需要創(chuàng)新的教員隊伍。教員的素質(zhì)高低直接決定學(xué)員素質(zhì)的高低。因此，教員作為人類靈魂的工程師，在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面起著舉足輕重的作用。

北師大教授鐘秉林認(rèn)為：創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)包括：博專結(jié)合的知識基礎(chǔ)、以創(chuàng)新思維和能力為特征的智力和能力、以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識為中心的自由發(fā)展的個性；積極的人生價值取向和崇高的犧牲精神；國際視野和競爭意識；強健的體魄和健康的心理。教員要結(jié)合創(chuàng)新人才的素質(zhì)需要，具備一定的主動性、洞察力、堅持力和想象力，增強變通性疑問性和獨創(chuàng)性，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，才能用創(chuàng)新精神培養(yǎng)學(xué)員進行創(chuàng)新。

2 創(chuàng)新能力，現(xiàn)狀與問題

目前，部隊培訓(xùn)考核評價機制還存在許多弊端，對激勵教員創(chuàng)新意識是不利的。摒棄弊端，激發(fā)教員實施創(chuàng)新培訓(xùn)日漸成為部隊教導(dǎo)機構(gòu)研究的一個重要課題。筆者認(rèn)為主要有兩方面的因素：

2.1 教員囿于教材，滿足于低層次重復(fù)

目前，總部已經(jīng)對多數(shù)教導(dǎo)機構(gòu)的培訓(xùn)大綱和教材進行更新與規(guī)范，但并不意味著沒有了創(chuàng)新的空間，堵死了創(chuàng)新的大門。事實上，大綱與教材標(biāo)準(zhǔn)時至今天，隨著部隊裝備的研制與更換，理論的腳步總是難以完全與時代同步，依然存在著“學(xué)非所用”和“教非所用”的情況，培訓(xùn)在一定程度上，帶有盲目的成份。這也造成了一些教員在培訓(xùn)法研究以及培訓(xùn)科研方面無所適從，授課缺乏新穎性，甚至還沿用幾年前舊教案的情況。

2.2 現(xiàn)行考評機制存在重科研輕培訓(xùn)

首先，現(xiàn)在不少教導(dǎo)機構(gòu)在量化管理制度上對教員的年度考核及職稱評定等主要是看教員科研項目、科研成果、發(fā)表論文以及出版的書籍，很少考量教員的培訓(xùn)質(zhì)量高低。將論文作為主導(dǎo)考評原則，忽視培訓(xùn)質(zhì)量與學(xué)術(shù)成果，注重論文數(shù)量及刊物等級，這樣一來造成許多教員把主要精力放在撰寫論文上并尋求各種渠道發(fā)表，背離了培人才培養(yǎng)這個中心工作。

其次，創(chuàng)新培訓(xùn)需要投入更多的時間和精力，但目前這方面條件不具備。同時受到考核機制輕視培訓(xùn)的影響，很多教員對培訓(xùn)敷衍應(yīng)付，得過且過，缺乏創(chuàng)新進取精神。并且培訓(xùn)機構(gòu)的競爭機制，注重制定但缺乏落實，教員對培訓(xùn)得過且過，應(yīng)付了事，不愿花力氣動腦筋改進培訓(xùn)方法，工作不努力，安于現(xiàn)狀，缺乏工作主動性。雖然培訓(xùn)管理中，有查課聽課、督導(dǎo)檢查等制度，但在實際操作中，也存在一些問題，比如個別學(xué)員可能由于教員對他們要求太嚴(yán)格而給教員不客觀的評價等，影響到對問題的客觀反映。同時，對個別評估分值低的教員也沒有具體的懲處措施，所以對教員積極性的調(diào)動起不到太大的作用。

3 培訓(xùn)質(zhì)量，在靠對創(chuàng)新的激勵中提升

培訓(xùn)質(zhì)量要提升，問題關(guān)鍵在創(chuàng)新，培訓(xùn)要創(chuàng)新，教員是主體。要將創(chuàng)新真正落到實處，就必須不斷地優(yōu)化教員隊伍結(jié)構(gòu)和提高教員隊伍素質(zhì)。要以提高整體素質(zhì)為基礎(chǔ)，強化責(zé)任意識、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識，建立切實可行的激勵和競爭機制，優(yōu)化配置結(jié)構(gòu)，真正建立一支思想素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強、工作作風(fēng)硬的教員隊伍。

3.1 創(chuàng)新型教員隊伍的建設(shè)

首先，提高教員的人文素質(zhì)和信息素質(zhì)。所謂人文素養(yǎng)，即人文科學(xué)的研究能力、知識水平和人文科學(xué)體現(xiàn)出來的以人為對象、以人為中心的精神—人的內(nèi)在品質(zhì)。教員要具備良好的職業(yè)道德和優(yōu)良的思想品質(zhì)，具有較淵博的知識和綜合能力,具有現(xiàn)代的培訓(xùn)觀念和精湛的培訓(xùn)技能。所謂信息素養(yǎng)，即獲取信息、貯存信息、加工處理信息、篩選利用信息，以及更新創(chuàng)造信息的能力。在信息時代，信息知識、信息技術(shù)已成為戰(zhàn)斗力的重要因素，軍事對抗主要取決于交戰(zhàn)雙方人員信息素質(zhì)的較量。要打贏未來高技術(shù)戰(zhàn)爭的關(guān)鍵取決于信息化素養(yǎng)。教員作為信息化技術(shù)的傳播者，良好的信息素養(yǎng)必不可少。要提高開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)技術(shù)的能力，完成培訓(xùn)信息資源的設(shè)計和開發(fā)。

其次，培養(yǎng)教員創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)新能力的提高。創(chuàng)新最突出的一點就是求異思維能力。主要體現(xiàn)在敢于否定，具有新觀點、新思路；敢于標(biāo)新立異，具有獨到見解。這些能力的提高可以通過舉辦講座等方式，對創(chuàng)新機制原理及技巧取得認(rèn)識并加以運用。要設(shè)立有效的平臺制定可靠的機制提供豐富的資料使教員能夠主動熱情地參與科研學(xué)術(shù)中，使創(chuàng)新能力獲得不斷地增強與提高。

3.2 以創(chuàng)新的培訓(xùn)理念培養(yǎng)學(xué)員

新型高素質(zhì)軍事人才的核心是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的理念必須夯實學(xué)員創(chuàng)新的知識基礎(chǔ)和實踐基礎(chǔ)。知識基礎(chǔ)，是對知識的掌握、領(lǐng)悟和運用能力，要求學(xué)員應(yīng)有良好的人文素質(zhì)、全面的知識結(jié)構(gòu)和綜合的運用能力。因此在培訓(xùn)中要注重培養(yǎng)學(xué)員正確的核心價值觀、堅定的政治信仰、英勇善戰(zhàn)的戰(zhàn)斗精神以及學(xué)養(yǎng)豐厚的文化品質(zhì)和自強不息的精神境界；要注重指揮與技術(shù)、綜合與專業(yè)的統(tǒng)一；要在突出培養(yǎng)和提高學(xué)員綜合知識的基礎(chǔ)上，不斷開辟和研究新領(lǐng)域的能力。實踐基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在學(xué)員解決實際問題的過程。要借助現(xiàn)代化的培訓(xùn)手段，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實踐空間，通過學(xué)員的自主學(xué)習(xí)、崗位鍛煉、模擬訓(xùn)練等，積極拓展創(chuàng)新的實踐平臺。

3.3 制定有效的激勵機制鼓勵教員創(chuàng)新

針對目前部隊教導(dǎo)機構(gòu)對教員的年度考核及職稱評定等以論文為主導(dǎo)的考量方式所造成的不利于教員探索創(chuàng)新思路和培養(yǎng)創(chuàng)新人才現(xiàn)象，筆者覺得應(yīng)采用動態(tài)綜合的評價機制。建立有利于人才在學(xué)術(shù)框架內(nèi)成長并走出學(xué)術(shù)發(fā)展的激勵制度。探討教員的身份定位，擯棄獎勵優(yōu)秀人才的“獎官提拔”做法，形成優(yōu)秀學(xué)術(shù)人員脫穎而出和廣大教員醉心于學(xué)術(shù)工作的機制。要無須借助外力讓教員在自己的學(xué)術(shù)軌道上得到更好的發(fā)展。提供有效的學(xué)術(shù)生涯和管理生涯“雙梯階”發(fā)展道路，建設(shè)精干、高效、專業(yè)化的教員隊伍。

總之，軍隊教導(dǎo)機構(gòu)教員不僅是部隊專業(yè)崗位人才的領(lǐng)路人，更是創(chuàng)新人才的培養(yǎng)者。要培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新意識提高學(xué)員的創(chuàng)新能力，就必須提高教員的整體素質(zhì)，加強教員隊伍的建設(shè)，建立有效合理的激勵機制，使教員真正地致力于創(chuàng)新，才能為軍隊建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。