張麗娜

摘? 要：對于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)來說，對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。只有讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，才能讓學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時，良好的數(shù)學(xué)思維能力也可以幫助學(xué)生更好地接受其他知識的學(xué)習(xí)，處理在生活中和學(xué)習(xí)中所接收到的各種信息。所以老師一定要重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，為了更好地兼顧學(xué)生的成績與能力，在解題過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

一、以引導(dǎo)為主，減少干預(yù)

老師需要在學(xué)生解題的過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，首先需要轉(zhuǎn)變的教學(xué)思想就是減少在解題過程中對學(xué)生的干預(yù)，更多地采用語言引導(dǎo)的方式，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的能力來解決具體的數(shù)學(xué)問題。比如百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用在小學(xué)階段是一個比較難的點，有相當(dāng)一部分的學(xué)生無法很好地解決這一問題。所以在教到這一部分內(nèi)容時，通常會讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)，然后通過對題目的不斷講解，來幫助學(xué)生更好地理解這一部分內(nèi)容。在講題的過程中，老師不能一味地向?qū)W生灌輸自己的解題思路，要引導(dǎo)學(xué)生深入理解知識點，然后更好地掌握解決具體百分?jǐn)?shù)應(yīng)用的方法。

二、案例分析

比如下列題目“圖書館準(zhǔn)備修補(bǔ)部分圖書，第一天修補(bǔ)了這批書的30%，第二天修補(bǔ)了這批書的50%，已知第二天修補(bǔ)圖書45冊。第一天修補(bǔ)圖書多少冊？”對于這道題目，學(xué)生遇到的難點在于理不順題目中的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，老師需要在講解的過程中一步步引導(dǎo)學(xué)生理順題目中所給出的數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，進(jìn)而讓學(xué)生利用所學(xué)的內(nèi)容解決問題。老師以此種方式引導(dǎo)學(xué)生：“這道題目最終的問題是問我們第一天修補(bǔ)了多少本書，目前題目中已知的信息是第一天修補(bǔ)了所有圖書的30%，那么根據(jù)所學(xué)過的內(nèi)容，只要知道這批書總共有多少本，就可以利用乘法算出第一天修補(bǔ)的書的數(shù)量，但是顯然題目中并沒有告訴大家這批書具體數(shù)量，那么就需要先求一下這批書的具體數(shù)量，怎么求呢？觀察一下題目中給到的其他信息，那就是第二天修補(bǔ)了所有圖書的50%，而且第二天修補(bǔ)的具體數(shù)量是45本，那么……”學(xué)生回答：“用具體的數(shù)量除以它所對應(yīng)的分率，就可以得到單位‘1具體數(shù)量……”學(xué)生順著解題思路自己解決了此問題。

學(xué)生通過自己解決這道練習(xí)題，更加深入地理解了題目中所蘊含的數(shù)學(xué)邏輯關(guān)系，提高了對題目的理解和分析能力，還可以更加自如地應(yīng)用所學(xué)過的知識。在這樣的不斷鍛煉下，學(xué)生逐漸開始適應(yīng)從數(shù)學(xué)的角度去思考和解決問題，長此以往，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就可以得到逐步提升。

三、結(jié)語

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)尤其重要，老師一定要從教育觀念上進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，既要幫助學(xué)生提高成績，又要注重對學(xué)生的能力培養(yǎng)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，老師應(yīng)該深入探究，通過題目練習(xí)來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。在不斷的解題過程中，老師通過適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，采用合理的方法，讓學(xué)生在掌握具體解題思路的同時，也可以很好地鍛煉思維能力。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

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