董朝明

【摘要】運(yùn)用故事進(jìn)行教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的理解，達(dá)到糾錯(cuò)目的。在標(biāo)點(diǎn)符號正確運(yùn)用、錯(cuò)別字糾正、形近字讀寫、句意理解和普通話訓(xùn)練過程中，都可以運(yùn)用故事進(jìn)行輔助教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；故事；糾錯(cuò)教學(xué)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師講得津津有味，學(xué)生聽得心不在焉的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用語文知識(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。教師若能巧妙引用一些有關(guān)且有趣的故事，則可加深學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，以達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好更快地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

那么，如何在語文教學(xué)中巧用故事幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤呢？

一、學(xué)生不注意標(biāo)點(diǎn)符號使用時(shí)巧用故事

有些學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，特別是寫作文，不注重使用標(biāo)點(diǎn)符號，教師可講《巧用標(biāo)點(diǎn)》的故事，以加深學(xué)生的印象，引起對標(biāo)點(diǎn)符號的高度重視：從前，有一個(gè)教書先生要招收學(xué)生，對窮人子弟不收學(xué)費(fèi)，對富人子弟卻要收費(fèi)很高。他出了一則招生通知，在說明交費(fèi)的地方這樣寫道：沒有米面也可以沒有雞鴨也可以沒有魚肉也可以沒有銀錢也可以。窮人子弟來，他就讀成“沒有米面也可以，沒有雞鴨也可以，沒有魚肉也可以，沒有銀錢也可以?！备蝗俗拥軄?，他就讀成“沒有米，面也可以；沒有雞，鴨也可以，沒有魚，肉也可以；沒有銀，錢也可以?！?/p>

通過這個(gè)例子，學(xué)生認(rèn)識(shí)到：對同一句話，使用不同的標(biāo)點(diǎn)符號，意思完全不同。這樣，大部分學(xué)生對正確使用標(biāo)點(diǎn)符號都會(huì)給予高度重視。

二、學(xué)生寫錯(cuò)別字時(shí)巧用故事

在識(shí)字過程中，小學(xué)生常常會(huì)寫錯(cuò)字或別字，師生為此都會(huì)很苦惱。為解決這個(gè)問題，我們在講評學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字時(shí)，可巧用故事：文革時(shí)，有個(gè)女知青到農(nóng)村插隊(duì)。兩年后，她給父母寫信，其中有一段這樣寫道：“親愛的爸爸媽媽，今年隊(duì)上的糧食風(fēng)（豐）收了，我分的狗（夠）吃了。農(nóng)閑時(shí)，我常上山打野鬼（兔），晚上吃了鬼（兔）肉后和大狼（娘）睡在一起，現(xiàn)在我的肚（膽）子大了，什么也不怕了……”她媽媽讀完信后暈了過去，被送進(jìn)醫(yī)院搶救。她爸爸請人護(hù)理她媽媽，連夜趕到她插隊(duì)的地方。他推開門一看，她好好的，心頭的一塊石頭才落地。坐在床邊喘粗氣，臉色非常難看。她驚問：“爸爸，你怎么啦？家里發(fā)生了什么事？”她爸爸氣呼呼地說：“都是你寫的好信?！辈⒛贸鲂乓灰恢赋鲂胖械腻e(cuò)別字。

教師要教育學(xué)生在書寫時(shí)必須特別注意區(qū)分同音字、近音字和形近字，以免寫成錯(cuò)別字。不然，語意就跟原意相差很遠(yuǎn)，從而產(chǎn)生不良影響，甚至造成嚴(yán)重后果。

三、學(xué)生誤讀形近字時(shí)巧用故事

在朗讀時(shí)，有的學(xué)生會(huì)誤讀形近字，教師可引用故事《先生看公文》：從前，有個(gè)教書先生喜歡代村民看公文。一天，縣官派差吏發(fā)來公文，上寫著：要雞三只兔二只祭神。教書先生接過公文一看，立即吩咐村民找一只雞來隨后送到衙門交給知縣。知縣一看，頓時(shí)瞪大雙眼大聲喝道：“怎么只提一只雞來呢？”教書先生上前答道：“大老爺息怒，你公文上不是寫著：‘要雞三只免二只祭神嗎？這三減二不等于一嗎？知縣一聽更是氣上加氣，吩咐手下人說：“去，讓他到圣人殿里跪跪爐香再起來，看他以后還念不念錯(cuò)字?！苯虝壬煌频绞ト说?，一看上面的三個(gè)牌位，他又拼命掙脫跑到公堂，喊道：“錯(cuò)了，我給扎天子（孔夫子）跪還行，他是圣人，憑什么讓我給曹三（曾參）顧四（顏回）跪呀，他倆可是我家做下活的呀！”

此故事告誡學(xué)生平時(shí)要準(zhǔn)確掌握形近字的細(xì)微差別，朗讀時(shí)不能粗心大意，以免誤讀形近字造成笑話。

四、學(xué)生誤解句意時(shí)巧用故事

在閱讀教學(xué)中，有時(shí)學(xué)生難免會(huì)誤解句子的意思。這時(shí)，教師可引用《財(cái)迷鬼》故事：從前，有個(gè)“財(cái)迷鬼”見了錢不要命。一天，他看到集上有個(gè)小攤子，掛著一塊招牌：拔牙止痛，健身康體，每顆牙50元。財(cái)迷鬼大步走上前，對拔牙的說：“喂，拔牙！”拔牙的問：“拔哪顆？”財(cái)迷鬼一邊拍著胸膛一邊指著兩個(gè)牙，喊道：“這兩顆！”。拔牙的拿起鉗子拔起來，直拔得財(cái)迷鬼滿嘴流血，痛得嗷嗷大叫。拔完后，財(cái)迷鬼一手捂臉一手要錢。拔牙的一聽，愣住了，說：“這是什么話？”“牌子上明明寫著拔一顆牙50元錢嘛！”“這是你要給我的手術(shù)費(fèi)呀！”

講完故事，教師可以結(jié)合實(shí)例教育學(xué)生在閱讀時(shí)，一定要認(rèn)真弄清每句話的意思，在準(zhǔn)確掌握每個(gè)字每個(gè)詞每句話的意思之后，才可按所讀內(nèi)容行事。否則，將成為人們茶余飯后的笑柄。

五、學(xué)生不重視學(xué)和說普通話時(shí)巧用故事

有的學(xué)生平時(shí)不注重學(xué)說普通話，這會(huì)影響學(xué)生交流能力的發(fā)展。為此，教師可以講這樣的故事：有一天，一個(gè)男人來到一間餐廳，對女老板說：“老板，睡覺一晚多少錢？”女老板聽得莫名其妙。男顧客又重復(fù)了一遍。這時(shí)，女老板說：“去去去，我這兒是餐館，不是旅館！”男顧客一邊手指著墻上的餃子圖片，一邊解釋。原來，他是在問“水餃一碗多少錢？”

通過講述這個(gè)故事，學(xué)生會(huì)更加明確學(xué)說準(zhǔn)普通話的重要性。

總之，在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，教師有的放矢地引用一些有聯(lián)系而又有趣的故事，不但能提高學(xué)生上課的注意力，而且能使學(xué)生在哈哈大笑之余，加深對不良現(xiàn)象認(rèn)識(shí)而引以為戒，達(dá)到糾正錯(cuò)誤的目的。

當(dāng)然，語文教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，在這個(gè)過程中，既要傳授語文知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。運(yùn)用故事來進(jìn)行教學(xué)只是糾錯(cuò)手段之一，我們既不能為了講故事而使教學(xué)手段單一化，也不能為了激發(fā)興趣而使故事內(nèi)容庸俗化。因此，我們要圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在講故事的基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段，不斷提高語文教學(xué)水平。

（責(zé)任編輯：劉影）