朱進(jìn)軍

【摘要】引導(dǎo)學(xué)生善于閱讀，是當(dāng)下教學(xué)條件限制下對中學(xué)語文教師提出的重要要求。那么應(yīng)該如何引導(dǎo)，引導(dǎo)什么呢？有位哲人曾說過，我們應(yīng)當(dāng)趁著年輕，多讀一些自己喜歡的文章。對于小學(xué)生來說，教師要多提供一些具有思想性、藝術(shù)性的書籍，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生的思想還未成熟，常常因?yàn)樽约旱暮闷嫘亩フJ(rèn)識事物?！缎抡n標(biāo)》指出，讀是學(xué)生自覺主動進(jìn)行的，教師只能引導(dǎo)而不是越俎代庖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的自我感受是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)造閱讀機(jī)會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。另外課堂上，學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。其次，是針對這類學(xué)生，他們會有上課認(rèn)真聽老師講解，課后卻一點(diǎn)兒也不會的狀況，這就要求教師鼓勵學(xué)生我手寫我心。

【關(guān)鍵詞】閱讀；興趣；方法

【中圖分類號】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

有人說，熱愛閱讀的人也是熱愛生活的人。從一些人物傳記也可以看出，偉大的人物的生活里唯獨(dú)不能缺的是——閱讀，他們的相似點(diǎn)在于童年時(shí)期如饑似渴的閱讀生活。也有人曾斷言，學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞與家庭藏書成正比，閱讀少的孩子大多學(xué)習(xí)成績不是很好。

閱讀作為語文教學(xué)的教學(xué)目的之一，一方面要讓學(xué)生吸取傳統(tǒng)文化的營養(yǎng)，另一方面讓他們知道舊文化腐朽的另一面。所以我希望學(xué)生能夠了解，除了身邊的那些普通大眾，我們還有別樣的人生在。在我的教學(xué)過程中，我每周都要抽出一節(jié)課，給學(xué)生詳細(xì)介紹國學(xué)大師季羨林、魏巍、鐵凝等一些有文學(xué)作為的人，我還從《青年文摘》、《讀者》等雜志上選讀一些有獨(dú)立見解的文字，讓我的學(xué)生寫聽后感或者讀后感?！肚嗄晡恼贰ⅰ蹲x者》是當(dāng)代學(xué)生最常見的閱讀材料，它們貼近生活，而且都表現(xiàn)出了豐富的情感，哪怕是一個(gè)小故事，也會表達(dá)出回味無窮的效果。同時(shí)，我也找些世界名著，這樣學(xué)生的視野會更廣一點(diǎn)，他們的人生境界也會隨之提升。因?yàn)槲抑乐挥刑峁┙o他們更豐富的營養(yǎng)，我們才能培養(yǎng)出別樣的靈魂。從事實(shí)上來講，學(xué)校里所能學(xué)到的知識是不夠的。課堂上一般都是教的基礎(chǔ)知識，而真正對學(xué)生學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的是一生的閱讀。閱讀是沒有什么年齡限制的，任何人都可以通過閱讀開拓視野，認(rèn)識新事物。那么，如何將學(xué)生帶入閱讀的世界呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)生對新事物都有強(qiáng)烈的探求欲望，當(dāng)他們具備了一定的閱讀能力時(shí)，就會自發(fā)的根據(jù)自己身邊所有的資源去閱讀，去認(rèn)知。因?yàn)?，他們知道的太少，好奇心的?qū)使，讓他們找到開拓自己視野的重要方式。如果只是依靠學(xué)校所發(fā)的書本，是無法讓學(xué)生滿足的。

引導(dǎo)學(xué)生善于閱讀的，是當(dāng)下教學(xué)條件限制下對中學(xué)語文教師提出的重要要求。那么應(yīng)該如何引導(dǎo)，引導(dǎo)什么呢？有位哲人曾說過，我們應(yīng)當(dāng)趁著年輕，多讀一些自己喜歡的文章。對于小學(xué)生來說，教師要多提供一些具有思想性、藝術(shù)性的書籍，能夠激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。小學(xué)生的思想還未成熟，常常因?yàn)樽约旱暮闷嫘亩フJ(rèn)識事物。在這樣的階段，教師的任務(wù)是很重的。教師要善于引導(dǎo)，主動選取一些有特色的小說、散文讀物，以激發(fā)他們的閱讀興趣。《語文新課標(biāo)》也提出許多名著的閱讀，比如說，《西游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》等讀物。在課余時(shí)間，教師多創(chuàng)造學(xué)生閱讀的機(jī)會。比如，開設(shè)一些閱讀課，鼓勵學(xué)生閱讀與交流。經(jīng)常性開展閱讀活動，選取優(yōu)秀片段進(jìn)行深入了解與記憶。教師不要怕麻煩，鼓勵學(xué)生自主辦閱讀小組，鼓勵學(xué)生去圖書館內(nèi)閱讀，鼓勵家長訂購閱讀資料，與孩子進(jìn)行閱讀交流等。這樣，學(xué)生學(xué)會自主閱讀，自主認(rèn)識，自主發(fā)展。

二、引導(dǎo)學(xué)生，教會閱讀方法

授之以魚不如授之以漁，學(xué)生在接受課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該慢慢引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會將課堂里的閱讀方法合理地運(yùn)用于課外閱讀。閱讀是不分課內(nèi)課外的，教師引導(dǎo)學(xué)生合理認(rèn)識課內(nèi)閱讀與課外閱讀，找出其相關(guān)性，讓學(xué)生在掌握閱讀方法后更多地從課外汲取知識。利用好課堂所學(xué)的閱讀方法，讓學(xué)生課外閱讀事半功倍。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)了《白楊禮贊》這一課后，學(xué)生對白楊樹那不屈不撓的精神所震撼，在此基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生讀《紫藤蘿》，學(xué)生就會對象征手法有全面透徹的了解，進(jìn)而更深入地把握這種手法的特點(diǎn)。或者，在教學(xué)《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》之前，讓學(xué)生提前閱讀《三國演義》，則有助于學(xué)生對課文中人物性格特點(diǎn)的認(rèn)識。

三、引導(dǎo)學(xué)生，讀寫融合

將讀與寫聯(lián)系在一起是閱讀教學(xué)的必然要求。如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生將讀與寫的相結(jié)合，這是提升閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。讀和寫相結(jié)合被看作是閱讀教學(xué)中一條極具分量的形式，適合所有學(xué)生去模仿。首先就是把學(xué)生單純地閱讀課文變成更具意義的閱讀鑒賞課，也就是讓學(xué)生通過不斷積累，產(chǎn)生語感，擁有自己對課文本身的認(rèn)識，自主分析，自主評價(jià)，不受教學(xué)內(nèi)容的限制，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并自我總結(jié)。從而讓學(xué)生主動吸收代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被灌輸知識，以提升寫作能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生自主閱讀，讀出感覺，有自己的感知。《新課標(biāo)》指出，讀是學(xué)生自覺主動進(jìn)行的，教師只能引導(dǎo)而不是越俎代庖，培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的自我感受是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)過程中要善于創(chuàng)造閱讀機(jī)會，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。另外在課堂上，學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)是不可缺少的環(huán)節(jié)。其次是針對有些學(xué)生，他們會有上課認(rèn)真聽老師講解，課后卻一點(diǎn)兒也不會的狀況，這就要求教師鼓勵學(xué)生我手寫我心。將閱讀和寫作有機(jī)地融合，進(jìn)一步提升閱讀教學(xué)時(shí)的主動性。

四、引導(dǎo)學(xué)生，讀思結(jié)合

在《新課標(biāo)》中，培養(yǎng)學(xué)生自主地閱讀意識，提升學(xué)生自主閱讀的能力，是重中之重。任何時(shí)候，都不可忽視閱讀給學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。一個(gè)有深度的人，在于他如何閱讀。閱讀開拓視野，增長見識。但是，光閱讀不思考，也是沒有用的。對于教師來說，不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，更重要的是從閱讀中收獲了什么。將自己所思考的東西記錄下來，形成自己的讀書筆記。正所謂，不動筆墨就不讀書，隨時(shí)記錄。

五、結(jié)語

閱讀不是一朝一夕的事，如果教師能夠真正引導(dǎo)學(xué)生如何閱讀，怎樣閱讀，學(xué)生的知識面會拓寬，能夠發(fā)散性思維，學(xué)會思考。那么，這就是真正將學(xué)生帶入閱讀的世界，讓他們自由翱翔。加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀的世界，何樂而不為呢？

（責(zé)任編輯：龍大為）