魯小莉

【摘要】語文可以是一門課程，也可以是一門藝術?；蛘哒f是藝術文學。一篇優(yōu)秀的文章都有其內在的精神涵義，真實而富有情感。這些情感是文學家對生活、對自然的真實感悟，是情感與語文相互聯系。提升語文教學生動性，在于教師引導學生體味文章的內在涵義，語言的藝術性。學生學到的是在閱讀中理解語言的涵義，思考作者的寫作意圖，以及寫作的真實情感。將讀與寫聯系在一起是語文教學的必然要求。如何在教學過程中引導學生將讀與寫相結合，這是提升語文生動教學的關鍵。讀和寫相結合被看作是生動教學中一條極具份量的形式，適合所有學生去模仿。首先就是把學生單純地閱讀課文變成更具意義的閱讀鑒賞課，也就是讓學生通過不斷積累，產生語感，擁有自己對課文本身的認識，自主分析、自主評價，不受教學內容的限制，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并自我總結。

【關鍵詞】語文教學；生動性；教育

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A

語文是一門基礎課程，它不單單只是交給學生簡單的基礎知識，或者是完全的照搬課本知識。語文可以開拓視野，強化學生內在情感，提升學生人文素養(yǎng)。也就是說語文可以豐富人的情感，自然語文教學的成功也在于是否能打動人。語文教學不是對語文教材的生搬硬套，而應該是教師對教材的引導與解說與學生產生共鳴，讓語文成為師生間交流的情感方式。教師都希望自己的課堂是可以激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習積極性，更能夠打動學生，調動學生內在潛力，全面發(fā)展。作為教師，為什么要提升語文教學的生動性呢？筆者有以下幾點體會。

一、提升語文教學生動性有助于激發(fā)學生學習興趣，促進學生的全面發(fā)展

一個充滿生動性的課堂，首先要求教師營造生動的教學氛圍。教師要把每一課都當作師生相互交流的一種充滿和諧的經歷，每一課也都是教師不斷提升自我的重要過程?！缎抡n改》要求，語文教學不僅要培養(yǎng)學生對知識的渴望，更要注重學生的全面發(fā)展，比如情感、能力、精神方面等。長時期以來，許多教師把語文當作一種簡單的語言學習，認為重要的是教授基本知識，口頭語言等，忽視了對學生本身的精神世界的關注和語文的人文性。語文更重要的是作為一種文化，它有利于提升人的精神世界和對生命的認知，有利于促進人的全面發(fā)展。比如《白楊禮贊》這一課，若單從內容方面來說，文章僅僅是讓學生對于白楊樹生存環(huán)境惡劣以及它不屈不撓的精神的理解。這當然比單純泛泛的講解要生動活躍得多。但是，教師往往會忽視對文章人文情感的進一步探究。這往往是因為我們沒有帶著對人文的理解去感受文章中的內在情感。《白楊禮贊》中有著豐富的人文情感，它不僅僅只代表白楊樹本身的精神，更是象征著中華兒女不屈不撓的人文精神，人文價值觀。這些都將會對學生的情感、價值觀有著深遠的影響。

二、提升語文教學生動性有助于情感與語文相互聯系

語文可以是一門課程，也可以是一門藝術?；蛘哒f是藝術文學。一篇優(yōu)秀的文章都有其內在的精神涵義，真實而富有情感。這些情感是文學家對生活、對自然的真實感悟，是情感與語文相互聯系。提升語文教學生動性，在于教師引導學生體味文章的內在涵義，語言的藝術性。學生學到的是在閱讀中理解語言的涵義，思考作者的寫作意圖，以及寫作的真實情感。教師引導只是一個方向，重要的是學生在自主認識的過程中對文章整體感知與把握。由于每個人的生活經驗和文化功底不同，因而語文教學的生動性就在于將學生學習的相同的地方力求改變?yōu)楠毺匦缘霓D換，學生自主學習，探究，自我體驗，真正認識情感與語文相互的關系。

三、提升語文教學生動性有利于讀和寫的相互融合

將讀與寫聯系在一起是語文教學的必然要求。如何在教學過程中引導學生將讀與寫相結合，這是提升語文生動教學的關鍵。讀和寫相結合被看作是生動教學中一條極具分量的形式，適合所有學生去模仿。首先就是把學生單純地閱讀課文變成更具意義的閱讀鑒賞課，也就是讓學生通過不斷積累，產生語感，擁有自己對課文本身的認識，自主分析，自主評價，不受教學內容的限制，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，并自我總結。從而讓學生主動吸收代替?zhèn)鹘y(tǒng)的被灌輸知識，以提升寫作能力。在教學過程中讓學生自主閱讀，讀出感覺，有自己的感知。《新課標》指出，讀是學生自覺主動進行的，教師只能引導而不是越俎代庖，培養(yǎng)學生閱讀時的自我感受是至關重要的。教師在教學過程中要善于創(chuàng)造閱讀機會，讓學生自主學習、自主發(fā)展。另外課堂上，學生互相交流學習是不可缺少的環(huán)節(jié)。其次，是針對這類學生，他們會有上課認真聽老師講解，課后卻一點兒也不會的狀況，這就要求教師鼓勵學生我手寫我心。將閱讀和寫作有機地融合，進一步提升語文教學的生動性。

四、提升語文教學生動性有利于建立和諧的師生關系

教育也是一門藝術，教師就是一個藝術家。面對不同的學生，老師遇到的是不小的挑戰(zhàn)。不是每一個學生都能很好地接受老師的批評，這也會影響學生自信心的培養(yǎng)。如果在教學過程中，教師只是單純地批評學生，學生就會漸漸失去自信心。在中學生這樣的年齡，一般都是靠周圍人的評價來認識自己。學生覺得得不到老師的認可，師生關系自然就無法和諧。課堂是教師與學生交流的舞臺，也是師生之間相互了解的平臺。教師合理把握課堂的氛圍，注重提升學生的學習興趣，這樣才能達到教學效果。師生關系的和諧，是學生對教師教學的肯定和喜歡，學生也會在教學過程中對老師加深了解，尊重老師的教學成果。熱烈的課堂氣氛是和諧師生關系的表現。也可以從日常的交流中看出師生關系的和諧。學生愿意和某個老師發(fā)自內心地打招呼，這也是一種教學成果。課堂的語文教學更加貼近生活，而不是為上課而學語文，從而提升學生學習的主動性。

語文教學的生動性還是一個新的課題，它是新課標體現以人為本的重要方面。語文教學的生動性是將教師自身發(fā)展與學生全面發(fā)展緊密聯系的重要手段。對于新一代語文教育工作者來說，提升語文教學的生動性之路任重道遠。

（責任編輯：龍大為）