胡國(guó)瑾,牛麗紅,孫納新,常 宏,郝占國(guó)＊

(1.武警后勤學(xué)院;2.武警后勤學(xué)院附屬醫(yī)院,天津 300162)

在第十五次全軍院校會(huì)議上,軍委果斷調(diào)整了院校教育發(fā)展戰(zhàn)略,作出軍隊(duì)院校教育由學(xué)歷教育為主向任職教育為主轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略決策,掀開(kāi)了我軍院校教育改革發(fā)展的新篇章。

面對(duì)新形勢(shì)、新任務(wù)和新要求,軍隊(duì)院校必須轉(zhuǎn)變觀念、理清思路、明確目標(biāo)、創(chuàng)新對(duì)策,在更高的起點(diǎn)上謀劃和推進(jìn)任職教育的深入發(fā)展。

一、軍隊(duì)任職教育的內(nèi)涵和特點(diǎn)

軍隊(duì)院校的任職教育,是在完成基礎(chǔ)學(xué)歷教育的基礎(chǔ)上,針對(duì)具備一定學(xué)歷的軍官為適應(yīng)崗位逐級(jí)晉升,按任職崗位職責(zé)的要求而進(jìn)行的具有特殊要求的職業(yè)教育。

軍隊(duì)院校任職教育具有以下四個(gè)特點(diǎn):一是特殊性。軍校任職教育具有非常明顯的軍事特殊性,培養(yǎng)適應(yīng)部隊(duì)需要的專(zhuān)業(yè)軍事人才;二是職業(yè)性。學(xué)員接受任職教育,旨在掌握軍事理論知識(shí)和專(zhuān)門(mén)技能,融學(xué)習(xí)、工作、研究于一體,以便更好地向部隊(duì)提供針對(duì)性的崗位服務(wù);三是實(shí)用性。軍隊(duì)院校任職教育的目的是增強(qiáng)學(xué)員解決任職崗位領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力;四是綜合性。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)員應(yīng)具有良好的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì),體現(xiàn)出知識(shí)與能力、理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

二、立足崗位任職需求,準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)

準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo),是做好教學(xué)頂層設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。從院校教育為部隊(duì)培養(yǎng)人才的根本職能看,部隊(duì)建設(shè)需要什么人才,軍人履行崗位職責(zé)需要什么能力,院校就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)員具備什么能力,最大限度地縮小院校教育與部隊(duì)需求的距離。

三、著眼崗位任職需要,采取導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)模式

任職教育是“短、平、快”式的教育,其教學(xué)模式的建立,必須根據(jù)崗位任職需要有的放矢地進(jìn)行[1],根據(jù)任職教育的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)需求,我們認(rèn)為任職教育教學(xué)模式的研究應(yīng)重在體現(xiàn)針對(duì)性、實(shí)踐性、可操作性和選擇性的特點(diǎn)。而導(dǎo)師制教學(xué)模式具有在教學(xué)方式上強(qiáng)調(diào)個(gè)性化指導(dǎo)這一先進(jìn)性特點(diǎn),這是導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)模式所具有的優(yōu)勢(shì)。我院自2007年開(kāi)始在任職教育中實(shí)施了導(dǎo)師制教學(xué)模式,取得了顯著的教學(xué)效果。

(一)導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)模式實(shí)施方法。

1.對(duì)學(xué)員的需求和任職能力進(jìn)行充分地調(diào)查研究。

2.從任職崗位和專(zhuān)業(yè)需求出發(fā),將知識(shí)點(diǎn)、技術(shù)點(diǎn)和技能點(diǎn)加以整合,成立七個(gè)模塊內(nèi)容的導(dǎo)師組。具體內(nèi)容見(jiàn)表1。

表1 導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容

3.各導(dǎo)師組制定詳細(xì)的指導(dǎo)計(jì)劃和實(shí)施內(nèi)容。制定的原則:突出指導(dǎo)內(nèi)容的針對(duì)性、實(shí)用性和前沿性。

4.開(kāi)課前,組織全體學(xué)員及各導(dǎo)師組負(fù)責(zé)人,召開(kāi)導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)聯(lián)席會(huì)。詳細(xì)介紹各組的專(zhuān)業(yè)特色和主要學(xué)習(xí)指導(dǎo)內(nèi)容,讓學(xué)員充分了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,學(xué)員根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)、學(xué)習(xí)需求及興趣愛(ài)好,自愿報(bào)名。這種形式給了他們極大的學(xué)習(xí)空間,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,充分滿(mǎn)足他們多元化的學(xué)習(xí)需求。

5.教學(xué)組織實(shí)施。導(dǎo)師組按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施導(dǎo)師制教學(xué),教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施全程監(jiān)控,并注意及時(shí)跟蹤問(wèn)效,根據(jù)學(xué)員反饋,適時(shí)調(diào)整指導(dǎo)內(nèi)容[2]。

(二)導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)模式效果評(píng)價(jià)。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐,導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)受到導(dǎo)師組教師、培訓(xùn)學(xué)員和送學(xué)單位的高度評(píng)價(jià)。在教學(xué)過(guò)程中,我們以教學(xué)座談會(huì)和問(wèn)卷的方式對(duì)實(shí)施效果進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。

1.導(dǎo)師組教師的評(píng)價(jià)。教師普遍認(rèn)為這種教學(xué)模式代表了醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展方向,符合部隊(duì)衛(wèi)生工作的實(shí)際情況。

2.培訓(xùn)學(xué)員的評(píng)價(jià)。對(duì)培訓(xùn)學(xué)員采取不記名問(wèn)卷調(diào)查的形式,調(diào)查對(duì)象為2011年參加任職培訓(xùn)的人員。本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷300份,回收率100%。分別就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法以及能力培養(yǎng)四方面設(shè)置了優(yōu)秀、良好、一般、較差四個(gè)等級(jí),統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2。

表2 任職培訓(xùn)導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)情況問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

調(diào)查結(jié)果顯示:(1)91%的學(xué)員認(rèn)為導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出,將知識(shí)有機(jī)地加以整合和歸納,具有較強(qiáng)的實(shí)用性、針對(duì)性和前沿性。(2)87%的學(xué)員認(rèn)為導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)形式靈活多樣,充分滿(mǎn)足了不同層次學(xué)員的學(xué)習(xí)需求。(3)92%的學(xué)員認(rèn)為導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)方法科學(xué)合理,導(dǎo)師能更好地針對(duì)學(xué)員的不同情況,指導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究和解決問(wèn)題,學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性極大的提高,順應(yīng)了任職教育的特點(diǎn)規(guī)律。(4)94%的學(xué)員認(rèn)為導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)突出了學(xué)員的能力培養(yǎng),導(dǎo)師能夠更好地指導(dǎo)學(xué)員將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作緊密地相結(jié)合,提高了他們的能力素質(zhì)水平。

四、立足人才隊(duì)伍建設(shè),不斷提高教員的施教能力

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是教員教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。學(xué)歷教育注重的是打牢知識(shí)基礎(chǔ),要求教員具有深厚的理論功底和較高的學(xué)術(shù)水平;而任職教育注重的是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際任職能力,要求教員具有以部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為支撐的教學(xué)能力。

經(jīng)驗(yàn)單一是目前我院教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的主要缺陷。不少教員從院校到院校,缺少部隊(duì)工作經(jīng)歷,對(duì)部隊(duì)現(xiàn)實(shí)情況不了解、不熟悉;有過(guò)部隊(duì)任職經(jīng)歷的教員也因長(zhǎng)期脫離一線(xiàn),缺乏對(duì)最新情況的掌握。這是造成教學(xué)針對(duì)性不強(qiáng),距離部隊(duì)實(shí)際較遠(yuǎn)的根本原因。我們的具體做法是:(1)有計(jì)劃、按比例選送教員到部隊(duì)學(xué)習(xí)鍛煉,使他們充分了解部隊(duì),為貼近部隊(duì)針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)提供理論依據(jù)。(2)從部隊(duì)選調(diào)或聘請(qǐng)任職經(jīng)歷豐富、理論水平高、實(shí)踐指揮能力強(qiáng)的干部到軍隊(duì)院校任教,使院校教育緊貼部隊(duì)建設(shè)實(shí)際需要。(3)定期組織教員參加短期部隊(duì)實(shí)習(xí),使教員了解部隊(duì),提高他們的施教能力。(4)分期分批次組織培訓(xùn),學(xué)習(xí)適應(yīng)部隊(duì)崗位任職需求的教學(xué)新理論、新技能。使教員隊(duì)伍實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)“章節(jié)式”教員向任職教育“通課式”教員轉(zhuǎn)變,由學(xué)科基礎(chǔ)課程型教員向軍事應(yīng)用課程型教員轉(zhuǎn)變,由熟悉基礎(chǔ)理論傳承式授課向?qū)嵺`分析、解決部隊(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題啟發(fā)式授課轉(zhuǎn)變[3]。

任職教育只有始終堅(jiān)持緊貼部隊(duì)實(shí)際、滿(mǎn)足崗位需求的改革方向,大力深化教學(xué)改革,努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量,這樣才能不斷適應(yīng)部隊(duì)建設(shè)的客觀需要。

[1]劉興太,郝占國(guó),胡國(guó)瑾,等.把握任職教育規(guī)律,創(chuàng)新衛(wèi)生干部晉職培訓(xùn)教育模式[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2008,7:38-39.

[2]胡國(guó)瑾,石 楓,戴振姬,等.任職教育實(shí)施導(dǎo)師制個(gè)性化教學(xué)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2009,8:48-49.

[3]潘洪豪,王賽風(fēng).繼續(xù)教育如何以教學(xué)為中心[J].繼續(xù)教育,2006,6:30-31.