■本刊特約記者 楊學(xué)剛

心有多大，舞臺(tái)就有多大。很多時(shí)候，內(nèi)心的強(qiáng)悍會(huì)促使自身與所處環(huán)境更好融合，用愛思索的頭腦時(shí)時(shí)留心、坦然做事，會(huì)讓自己收獲更多。倉促上陣，沉著應(yīng)對，面對來自國內(nèi)眾多中學(xué)的教育同行，初次參賽即獲得全國班主任技能大賽一等獎(jiǎng)；每五年一評，每一次五名，在津南區(qū)“區(qū)級(jí)特級(jí)教師”評選中作為普通校第一人脫穎而出……嬌弱文靜的孫艷紅讓大家看到了普通校教師隊(duì)伍中同樣是人才輩出，同樣可以教學(xué)相長，也從一個(gè)側(cè)面讓大眾看到了政府在教育均衡發(fā)展中所邁出的腳步。

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在訪談中，我們與孫艷紅一起回顧初登講臺(tái)的緊張與青澀，到后來真正的學(xué)高為師、身正為范的從教之路。經(jīng)過一番梳理，不難發(fā)現(xiàn)，堅(jiān)韌樂觀的性格決定了她做事的踏實(shí)與包容，柔弱的外表中，是一顆做事就要做到最好的追求完美的心。大學(xué)畢業(yè)初登講臺(tái)，孫艷紅擔(dān)任初二的英語教學(xué)工作，因?yàn)樯钆伦约撼醭雒]，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，跟不上學(xué)生發(fā)展的腳步，她課下深鉆初中三年教科書，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請教，多聽課，多總結(jié)。背負(fù)千斤擔(dān)，憋足一口氣，緊張忙碌的教學(xué)時(shí)光倒也過得飛快，帶著些許的疲憊與忐忑去揭開中考試卷后，她為學(xué)校上交了一份成績優(yōu)異的畢業(yè)考成績單。也許真的是高壓之后我們才能發(fā)現(xiàn)自己原來可以更優(yōu)秀，第一次帶畢業(yè)班的經(jīng)歷讓孫艷紅收獲了經(jīng)驗(yàn)與自信。此番歷練過后，她的英語教學(xué)開始從容不迫，越來越游刃有余。學(xué)生們升入高中時(shí)，接手高一英語教學(xué)的教師總感覺孫艷紅教過的學(xué)生知識(shí)銜接順暢，英語基礎(chǔ)扎實(shí)，很多學(xué)生畢業(yè)后再回到母?？赐麑O艷紅時(shí)總是對孫老師初中三年所教授給他們的廣博的英語知識(shí)與扎實(shí)的語言功底表示深深的謝意，因?yàn)閷O老師給了他們充足的自信與良好的方法去面對英語知識(shí)的學(xué)習(xí)。

德國教育家第斯多惠曾說過：“教師的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹趩柕綄O艷紅這么多年的英語教學(xué)心得時(shí)，如何脫開單純的死記硬背所帶給學(xué)生的反感與懈?。咳绾巫屆總€(gè)學(xué)生都能張開嘴將自己所思所想用英語勇敢地表達(dá)出來呢？孫艷紅想到了自己在大學(xué)學(xué)習(xí)口語口譯課的體會(huì)：小班授課人數(shù)少，每個(gè)學(xué)生必須開口，而且課上幾分鐘的口語表達(dá)往往來自于課下數(shù)日的積累，同時(shí)，課堂上誰也沒有空閑偷懶，彼此間是一種互相監(jiān)督與促進(jìn)的關(guān)系，因?yàn)橐粩嗤ㄟ^教師或者其他同學(xué)的表達(dá)來陳述自己的理解。如果自己用英語表述有困難，教師或者同學(xué)當(dāng)時(shí)就能給予提示或者代勞，既化解了自己的尷尬又加深了對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)記憶。英語作為一門語言，只有通過主動(dòng)表達(dá)才能在實(shí)踐中檢驗(yàn)運(yùn)用它的合理性與正確性。孫艷紅靈活地在自己班內(nèi)實(shí)行了英語課堂小組教學(xué)，英語課時(shí)，學(xué)生4人一組，只攜帶英語教科書及相關(guān)用品，可離開自己平時(shí)固定的座位換位到重新排列好的小組座位上開始緊張而充實(shí)的英語學(xué)習(xí)。“小組成員坐在一起后，首先，學(xué)生手中只攜帶英語學(xué)習(xí)用品，從客觀上避免了他們翻看其他書本、做其他學(xué)科的作業(yè)等游離于英語教學(xué)之外的行為，小組成員間還可以互相監(jiān)督，保證了學(xué)習(xí)精神的集中。其次，為了讓學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)中不敢大膽開口、羞于表達(dá)的頑疾，我很多時(shí)候設(shè)計(jì)的課堂問題與練習(xí)都是針對每一個(gè)小組整體的，比如在理解課文、找知識(shí)點(diǎn)、解答課后問題等方面，需要小組成員共同出力，積極參與，小組中一個(gè)學(xué)生回答錯(cuò)誤或者不完整，另一個(gè)同組成員可以修正或者補(bǔ)充，只要小組成員齊心合力答對問題就算完成任務(wù)。這時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)以集體為重，在討論時(shí)盡量參與，成員之間也會(huì)互相提醒監(jiān)督，完成自己負(fù)責(zé)的題目。這種形式避免了一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生答不出來的尷尬，也讓大家體會(huì)到了彼此間互相幫助的幸福感與成就感。同時(shí)，每個(gè)小組成員為了盡己之力不拖小組的后腿，會(huì)更主動(dòng)地投入到英語學(xué)習(xí)中。還有一點(diǎn)，每個(gè)組長不一定是這組學(xué)生中英語學(xué)習(xí)最好的，語言最重要的還是要說出來，我認(rèn)同的小組長是這個(gè)組里表達(dá)能力最突出的，有自信，帶領(lǐng)小組成員敢于質(zhì)疑、不服輸?！倍嗄甑挠⒄Z課堂小組教學(xué)的實(shí)踐積累，帶給孫艷紅頗多的收獲。這種良性競爭激發(fā)了每個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)潛能，讓他們脫離了教師強(qiáng)行灌輸?shù)奶铠喪浇虒W(xué)，變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”，怠于學(xué)習(xí)的學(xué)生還沒等到教師去開導(dǎo)，小組長和其他組員就已經(jīng)開始對其進(jìn)行幫扶教育了，而同齡人之間的溝通，往往話不用多卻比教師的苦口婆心更令其受用。

隨著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加，孫艷紅越來越認(rèn)識(shí)到恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)手段在英語教學(xué)中的重要性。如，在評價(jià)個(gè)人表現(xiàn)方面，主要用于學(xué)習(xí)英語新單詞或復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞上，檢測時(shí)從發(fā)音、拼寫正確性及速度等方面增減分?jǐn)?shù)。在評價(jià)小組表現(xiàn)方面，主要考查理解課文、找知識(shí)點(diǎn)、解答課后問題等方面，每個(gè)小組的4名成員要共同出力，一人落后整個(gè)小組即不能得分，往往在這種小團(tuán)隊(duì)合作時(shí)，孫艷紅發(fā)現(xiàn)被提問的小組會(huì)為了集體的利益讓基礎(chǔ)最差的學(xué)生先挑題，然后他們再回答，以確保本組不丟分，這種小組評價(jià)不但激勵(lì)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的勁頭，同時(shí)也使學(xué)生間加強(qiáng)了默契和合作。評價(jià)手段是通過一套完整的評分計(jì)分機(jī)制來完成的，不管是對教學(xué)活動(dòng)的過程性評價(jià)，還是對期末考試成績的終結(jié)性評價(jià)，教師都會(huì)有反饋，反饋方式并不是簡單地公布每學(xué)期每個(gè)學(xué)生的個(gè)人分?jǐn)?shù)，而是靈活地安排多種評價(jià)角度，結(jié)合每學(xué)期末的分?jǐn)?shù)特點(diǎn)巧妙照顧到每個(gè)學(xué)生敏感的小心靈。如，課堂得分前10名的學(xué)生，課堂得分前3名的小組，課堂活動(dòng)中進(jìn)步生若干名，期末考試成績前10名、進(jìn)步生若干名、考試成績優(yōu)秀小組前3名等，分?jǐn)?shù)不重要，重要的是每個(gè)學(xué)生都能看到自己的進(jìn)步。這一次次的評分獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)計(jì)也是孫艷紅回顧每學(xué)期學(xué)生成長特點(diǎn)及進(jìn)行自身教學(xué)反思的有利時(shí)機(jī)，總結(jié)提煉后的教學(xué)成果會(huì)指導(dǎo)她和學(xué)生們更好地投入到下學(xué)期的英語學(xué)習(xí)中。

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本已約好的采訪時(shí)間因?yàn)榕R時(shí)加開的優(yōu)秀班主任演講報(bào)告會(huì)稍作了順延，等候期間，記者閱讀了擺在津南區(qū)教育局辦公室田主任案頭的一本文集《班級(jí)史記》，文集中的每段話都是孫老師所帶班學(xué)生親自執(zhí)筆，稚嫩的文字記錄的是他們眼中最真切的世界，表達(dá)的是他們心中最樸實(shí)的情感。來到孫艷紅工作的北閘口中學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)和同事們在談到對她的工作印象時(shí)，也常常是以《班級(jí)史記》開篇，看起來，《班級(jí)史記》已經(jīng)成為了孫艷紅和學(xué)生們共同打造的一個(gè)班集體文化建設(shè)的經(jīng)典?！栋嗉?jí)史記》的成功來自于孫艷紅多年教育教學(xué)智慧的凝煉?！栋嗉?jí)史記》是在《心靈手冊》的基礎(chǔ)上，激發(fā)了孫艷紅的靈感，然后，在她與學(xué)生們不斷地互相鼓勵(lì)與堅(jiān)持下，一天一天地讓師生欲罷不能，匯集成冊，成為師生每日自省的一種全新創(chuàng)意。特別是在天津市義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)達(dá)標(biāo)驗(yàn)收中被經(jīng)驗(yàn)豐富的教育專家們挖掘出來，才真正走出校園，為全區(qū)、全市乃至全國的教育同行與專家所認(rèn)可并肯定，顯現(xiàn)出它獨(dú)特的光芒，成為班集體文化建設(shè)中不可多得的好方式、好教材。

談到撰寫《班級(jí)史記》的初衷，孫艷紅做了這樣的詮釋：經(jīng)過多年的教育實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)初中生心理處于“半生不熟”的階段，大道理他們一聽就明白，《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的內(nèi)容也是學(xué)習(xí)了好幾年了，傳統(tǒng)的說教已經(jīng)味同嚼蠟，嘮叨重復(fù)講大道理也容易引起他們的逆反心理，怎么辦呢？針對這群活潑又有個(gè)性的孩子，何不換種方式來讓他們自己管理自己呢？為什么不讓他們擁有更精彩、更有意義的初中生活呢？于是，孫艷紅在班中開展了日志記錄活動(dòng)，從初一入學(xué)的那一天起，每天都有一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄當(dāng)天真實(shí)的班集體生活，考慮到不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，第二天早晨學(xué)生把寫好的稿子交給孫艷紅，由她負(fù)責(zé)打字和排版，同時(shí)，為了充分尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和作品原創(chuàng)性，除了改動(dòng)錯(cuò)別字和不通順的語句外，盡量不做大的修改。每天下午放學(xué)時(shí)留出10分鐘讓作者本人朗讀日志內(nèi)容，大家在聽、讀日志時(shí)經(jīng)常捧腹大笑。學(xué)生從少年特有的視角，用幽默純真的語言描繪初中生活中的對與錯(cuò)、苦與樂珍貴點(diǎn)滴，他們是這本“史記”的作者，又是這本“史記”中的主角，他們自己評判自己的行為是否規(guī)范，自覺去改正不應(yīng)該有的行為，自我教育效果非常好！學(xué)生對這一項(xiàng)活動(dòng)也極其熱衷，尤其到了九年級(jí)的時(shí)候，大家都很珍惜寫日志的機(jī)會(huì)，都比著賽著看誰寫的日志充實(shí)精彩，有的學(xué)生當(dāng)天就能寫四五千字。幾年來，潛移默化地提高著學(xué)生的寫作水平和觀察尋找生活亮點(diǎn)的審美能力，提高了自身素質(zhì)，班內(nèi)充滿了濃濃的文化氣息，大家每天都在緊張的學(xué)習(xí)生活中尋找和制造著快樂！同學(xué)之間更覺得團(tuán)結(jié)親密，真的像一家人一樣，大大增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

班級(jí)日志記錄從一篇到十篇再到幾十篇進(jìn)行著量的積累，學(xué)生們?yōu)榱俗约喝罩緝?nèi)容的及時(shí)、準(zhǔn)確與豐富，一個(gè)個(gè)鍛煉得善于觀察強(qiáng)于速記，頗有小記者的風(fēng)范。日子久了，敘事不再直白，指錯(cuò)不再生硬，而是改用大家樂于接受的幽默言辭，誰也不會(huì)因?yàn)楸恢赋隽瞬蛔愣纳酉?，同學(xué)之間更加真誠團(tuán)結(jié)，每篇日志最后學(xué)生內(nèi)心感想的總結(jié)升華，也日漸促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知能力的提高和思想上的成熟。

從最初的每篇幾百字再到后來的每篇幾千字，從最初的平鋪直敘流水賬再到后來的夾敘夾議文采濃，《班級(jí)史記》逐步從量變過渡到質(zhì)變：最受用的莫過于語文教師，因?yàn)樵谟⒄Z教師無私的協(xié)助下，學(xué)生的語文寫作水平竟然大大提高；最感慨的是曾經(jīng)拒《班級(jí)史記》于千里之外的學(xué)生們，他們對每天課后閱讀日志的10分鐘快樂時(shí)光已經(jīng)越來越充滿期待；最欣慰的是孫艷紅老師，因?yàn)橥ㄟ^日志的記錄，師生不再陌生，他們真的成為了無話不談的一家人。

迄今為止，孫艷紅已積攢了200多萬字的《班級(jí)史記》資料，每學(xué)期印刷成冊，人手一本，成為家長和學(xué)生們課余時(shí)間喜愛的讀物。當(dāng)學(xué)生畢業(yè)時(shí)，這厚厚的六冊“史記”就成了他們一生中珍貴的回憶！每當(dāng)孫艷紅自己翻閱《班級(jí)史記》時(shí)，心中也總會(huì)涌起一股幸福感和自豪感。《班級(jí)史記》既于無形中影響與修正了學(xué)生們的言行與成長道路，又通過詼諧幽默的語言拉近了教師與學(xué)生的情感距離。

師生共譜春秋曲，伴隨著《班級(jí)史記》的創(chuàng)生，孫艷紅和她的學(xué)生們也揮就了他們校園生活的精彩史篇，正是自己親筆書寫班史日記方知此中意味深，課后閱讀娓娓道來確感師生情誼重。一冊冊文集成為了孫艷紅用心、用力、用情教學(xué)17載的最好見證，也讓學(xué)生的初中生活永遠(yuǎn)那樣鮮活地躍然紙上，多年以后，他們一定會(huì)更加感佩孫老師的用心良苦。

“清晨，當(dāng)黎明的曙光灑進(jìn)教室，從學(xué)生邁進(jìn)校門、邁進(jìn)教室的那一秒開始，他們就成了《班級(jí)史記》的主角，我也在他們朗朗讀書聲中開始新的一天；夕陽西下，我又在他們沙沙的書寫聲中結(jié)束一天的工作……想一想，這樣的場景，日復(fù)一日，年復(fù)一年，流水般的時(shí)光，難道不是一首綿長悠遠(yuǎn)而又書香四溢的‘史’詩嗎？能夠每天享受這樣的詩句不正是應(yīng)了于丹的那句‘讀書就是干這個(gè)的，就是滋養(yǎng)自己的’哲理嗎？所以，我希望學(xué)生能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，堅(jiān)持讀書，堅(jiān)持寫‘書’，除了享受平常幸福外，還要享受書香里溢出的快樂！”簡單、平和、充實(shí)——這就是孫艷紅作為人民教師最大的欣慰。

鏈接：孫艷紅，天津市津南區(qū)北閘口中學(xué)英語教師，曾獲得天津市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、天津市優(yōu)秀班主任、天津市“十一五”中小學(xué)德育科研先進(jìn)個(gè)人和津南區(qū)“十佳”班主任等榮譽(yù)稱號(hào)；榮獲全國班主任大賽一等獎(jiǎng)、全國英語教師教學(xué)技能大賽區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)；所撰寫的多篇論文獲國家級(jí)、市級(jí)獎(jiǎng)，所帶班多次被評為市級(jí)、區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體。