■黑龍江省齊齊哈爾市第五十三中學(xué) 王曉旭

中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，練習(xí)形式多種多樣，教學(xué)過程更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和自主性。中學(xué)英語教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)策略。那么，教師如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略呢？

一、營(yíng)造生動(dòng)的語言氛圍，激發(fā)學(xué)生用英語思維的興趣

1.活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

教師要盡量“挖掘”教科書本身的情趣，科學(xué)有效地利用教科書并采用靈活多樣的方式，以活躍課堂氣氛?，F(xiàn)行教科書圖文并茂，利用文中插圖，通過問答討論的形式和言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng)的導(dǎo)語，逐步引入本課的話題，讓學(xué)生適度了解話題的內(nèi)容，易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂氣氛活躍。

2.運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。

教師要利用學(xué)生已有的知識(shí)引出新知識(shí)，以舊帶新，由淺入深，由易到難，多啟發(fā)，少說教，使語言習(xí)練和實(shí)踐達(dá)到最佳效果。

3.加強(qiáng)語言實(shí)踐，保持學(xué)習(xí)興趣。

運(yùn)用多媒體使語言教學(xué)更加生動(dòng)活潑。教師可利用多種手段把真實(shí)的英語環(huán)境帶進(jìn)課堂，為學(xué)生提供各種練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生有身臨其境之感，引發(fā)學(xué)生的求知欲望。在積極的語言練習(xí)中，學(xué)生自然地產(chǎn)生求異的思路，極大地激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于思維的開發(fā)。

二、培養(yǎng)和訓(xùn)練英語語感，是培養(yǎng)英語思維能力的有效途徑

要培養(yǎng)和訓(xùn)練英語語感，必須做到以下幾點(diǎn)。

1.多朗讀、多背誦。

大聲朗讀英語，由于口舌的活動(dòng)會(huì)促進(jìn)機(jī)械記憶并產(chǎn)生一系列反應(yīng)活動(dòng)，如感覺、知覺和思維，有利于語感的形成。同時(shí)幫助學(xué)生記憶課文中的重要詞組和句型，有利于語言的積累。背誦對(duì)于缺少自然英語環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來說是必不可少的。對(duì)一些經(jīng)典的語篇及會(huì)話，應(yīng)要求學(xué)生背誦。這樣不僅對(duì)形成語感有益，而且能產(chǎn)生美感，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。

2.多聽，多說。

想通過聽、說培養(yǎng)語感就必須在具體的語境中進(jìn)行。例如，教師可在課堂上增加英語聽、說訓(xùn)練的實(shí)踐量，限時(shí)5分鐘聽對(duì)話回答問題，聽句子后再?gòu)?fù)述原句，聽短文后回答問題，并嘗試復(fù)述短文等，課后學(xué)生可選擇固定時(shí)間和搭檔進(jìn)行快速問答或進(jìn)行小組專題討論活動(dòng)。每周固定一個(gè)時(shí)間就一定的主題，事先印發(fā)一些主題材料進(jìn)行“英語角”活動(dòng)。

3.多閱讀。

閱讀既給學(xué)生提供了大量的語言實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)過的東西再現(xiàn)并形成語感，又能使學(xué)生感知英語國(guó)家人們的思維方式，體味英漢思維的差異，并形成自己內(nèi)部的語言和思維，內(nèi)部語言的形成和發(fā)展又刺激了外部語言的發(fā)展，提高了用大腦組織語言的能力。

4.多書寫。

這有利于使語感和思維由潛意識(shí)的發(fā)展轉(zhuǎn)化為外在的行動(dòng)，使其得到更全面的發(fā)展。寫是對(duì)聽和讀的最好反饋，也是用英語思維的最好體現(xiàn)。我們通過讓學(xué)生造句、翻譯句子和語段、改寫對(duì)話和課文等方法來訓(xùn)練學(xué)生用英語簡(jiǎn)單思維；通過讓學(xué)生根據(jù)文字、圖畫、圖表提示進(jìn)行書面表達(dá)，讓學(xué)生進(jìn)行寫英文日記等多種寫的訓(xùn)練，不僅培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，也提高了用英語思維的能力。

5.多了解中西文化的差異。

語言是交流的工具，不了解交際對(duì)象的文化背景，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生歧義，也就不可能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語感，人們常說漢語式的英語是指仿照漢語的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生不符合英語表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒有考慮到中西文化差異而出現(xiàn)的看似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。不了解中西文化差異，就不能做到準(zhǔn)確理解和正確表達(dá)思想。在講漢語時(shí)，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)思考一句漢語在英語中如何表達(dá)的良好習(xí)慣，還應(yīng)注意了解在與外賓交流中不該問老人或女孩的年齡或其他隱私等禁忌。

三、語篇教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的主渠道

1.邏輯思維能力培養(yǎng)。

邏輯推理活動(dòng)是語篇閱讀理解的核心，貫穿于閱讀理解的全過程。無論句子、語段的理解，還是對(duì)文章進(jìn)行深層次的分析都需要借助邏輯推理來完成。邏輯推理的訓(xùn)練可以通過側(cè)重對(duì)語言深層含義的把握來進(jìn)行。教會(huì)學(xué)生如何從字里行間獲取信息，推敲作者的寫作意圖和態(tài)度，讓學(xué)生依據(jù)特定語境，在整體理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理，得出語篇中不曾表達(dá)但又蘊(yùn)含其中的意義。另外，在整體理解、熟悉課文的基礎(chǔ)上，以時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件為線索，或以問題為提示，讓學(xué)生進(jìn)行整體復(fù)述及改寫。這同樣有助于培養(yǎng)學(xué)生思維和表達(dá)的邏輯性，有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。

2.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)。

培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力的核心。語篇教學(xué)既是英語教學(xué)的手段也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的途徑。教師可在課文教學(xué)中采用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師可以讓學(xué)生通過復(fù)述課文來提高他們的理解能力和語言應(yīng)用能力、遣詞造句和布局謀篇的作文能力。教師可以在學(xué)生理解原文的基礎(chǔ)上給予一定提示；然后讓學(xué)生在復(fù)述時(shí)創(chuàng)造性地模仿原文的遣詞造句。

3.教師提高自身素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。

俗話說，名師出高徒。教師規(guī)范流利的英語、淵博的知識(shí)、深厚的英語文化底蘊(yùn)，教學(xué)時(shí)的靈感發(fā)揮，能讓學(xué)生感受到教師的智慧之美。學(xué)生置身其中，耳濡目染，就會(huì)潛移默化地學(xué)到教師傳授的知識(shí)和思維方式。另外，教師駕馭課堂能力至關(guān)重要。教師應(yīng)具有較強(qiáng)的親和力，利用最優(yōu)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生思維情緒，能讓所有的學(xué)生不壓抑自我，勇于表達(dá)，充滿自信。把學(xué)生的思維方式納入正常發(fā)展的軌道，不斷提高他們的思維能力。

四、學(xué)習(xí)策略是學(xué)生最終學(xué)會(huì)知識(shí)的關(guān)鍵所在

學(xué)習(xí)策略是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，如何記憶，提高學(xué)習(xí)的反審性，鍛煉分析思維；是有目的、有依據(jù)的對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、監(jiān)控、反饋、選擇的活動(dòng)方式、技能、方法、手段的運(yùn)用。它是為提高學(xué)習(xí)質(zhì)量服務(wù)的，是完成任務(wù)的必要條件。我們知道，影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有多種，諸如學(xué)生的健康狀況，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師的業(yè)務(wù)水平，家長(zhǎng)的教育水平，學(xué)習(xí)的環(huán)境條件，社會(huì)和集體的影晌等。這些因素中，學(xué)習(xí)策略是重要的因素之一。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，采用了科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，就可以少走彎路，并節(jié)省在錯(cuò)誤方向下浪費(fèi)掉的無法計(jì)算的時(shí)間和勞動(dòng)，使學(xué)習(xí)取得最佳效果。反之就會(huì)事倍功半。

古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！边@說明古人早已認(rèn)識(shí)到方法和策略的重要性。毛澤東同志也曾用“過河必須架橋或乘船”這些形象的例子談過方法、策略問題的重要性，他指出：“不解決方法問題，任務(wù)也只能是瞎說一頓。”由此可見，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)應(yīng)擺在一個(gè)重要的位置。教師在教學(xué)中必須在考慮知識(shí)、智慧、技能學(xué)習(xí)的同時(shí)，考慮策略的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生在策略學(xué)習(xí)方面受到能力、性格等因素的影響，因此，教師在策略學(xué)習(xí)訓(xùn)練的時(shí)候，就必須注意訓(xùn)練的方法了。學(xué)生進(jìn)行策略學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，可以有以下幾種活動(dòng)形式。

一是在訓(xùn)練之前，對(duì)學(xué)生說明學(xué)習(xí)外語的目的是為了交際，在交際活動(dòng)中，最為常用的也是非常重要的功能是聽說功能，而且只有聽明白了，才有正確的“說”。所以，作為外語學(xué)習(xí)者，必須訓(xùn)練好聽力。這是學(xué)好外語的前提。然而，要提高聽力水平，就要借助于策略，通過一系列有效的刺激，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣和積極性，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的注意，使之積極地投入實(shí)踐活動(dòng)。

二是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及認(rèn)知水平，向?qū)W生介紹所要學(xué)習(xí)的策略的理論依據(jù)，如讓學(xué)生了解聽覺的產(chǎn)生過程以及要提高聽力水平的心理、生理依據(jù)，使學(xué)生明白提高聽力的學(xué)習(xí)策略是根據(jù)大腦貯存和輸出信息加工功能而制定的，掌握學(xué)習(xí)策略有助于聽力水平的提高的意義。

三是在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的同時(shí)，要學(xué)生具體描述如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略以及運(yùn)用策略指導(dǎo)訓(xùn)練過程，并提供必要的模擬練習(xí)。要抓住前面的詞語去聽；要快聽關(guān)鍵詞和意群，對(duì)于一時(shí)會(huì)意不過來的東西可以很快地放過去，聽寫的時(shí)候切不可一句沒聽完提筆就寫，寫完了還不知句之所云；在理解的基礎(chǔ)上，修正聽力練習(xí)答案。

四是在學(xué)生了解策略知識(shí)做了預(yù)備練習(xí)后，就讓他們嘗試運(yùn)用策略，解決聽力方面的難題。在嘗試運(yùn)用策略的階段，教師可提出一些問題，如“聽短文回答問題”、“聽短文完成填空”、“聽故事后說出故事梗概”等。倘若學(xué)生順利地完成這些練習(xí)，就說明他們已基本上能運(yùn)用策略解決問題了。在此基礎(chǔ)上，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生不斷加強(qiáng)練習(xí)，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)一步完善更切合自己學(xué)習(xí)的策略，一方面要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用策略的問題井及時(shí)加以糾正，使策略在運(yùn)用中避開誤區(qū)。此外，還要適時(shí)組織學(xué)生交流運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的心得體會(huì)，使運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺行動(dòng)。

五是及時(shí)對(duì)學(xué)生運(yùn)用策略解決問題的情況作恰當(dāng)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在策略的學(xué)習(xí)中，能知己知彼，去偽存真，從而真正有效地掌握策略，運(yùn)用策略。

綜上所述，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，實(shí)質(zhì)上是學(xué)會(huì)在適當(dāng)?shù)臈l件下應(yīng)用認(rèn)知策略。法國(guó)著名的生理學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說過，良好的方法使我們更好地發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。我國(guó)古代教育專著《學(xué)記》中曾寫道：“善教者，師逸而功倍，又從而庸之。不善于，師勤而功半，又從而怨之。”所有這些，都深刻地說明了學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的重要性，它直接關(guān)系到學(xué)生能力的培養(yǎng)問題。如果學(xué)生學(xué)習(xí)不得法，即使教師再努力，也只能收到事倍功半之效。因此，在教學(xué)過程中，既要善教，又要善學(xué)，二者必須很好地結(jié)合起來。善教者，就是按照認(rèn)識(shí)論的規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。善學(xué)者，就是要遵循學(xué)習(xí)過程的基本規(guī)律，保持經(jīng)久不衰的學(xué)習(xí)熱情，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷積累、學(xué)習(xí)適合于自身特點(diǎn)的策略，生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。