■本刊記者 張 嶸

一個(gè)草長(zhǎng)鶯飛、微風(fēng)拂面的春日，我來(lái)到久負(fù)盛名的天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)采訪小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師劉軍，頎長(zhǎng)的身材、面帶微笑，提及鐘愛的語(yǔ)文教學(xué)工作和自己的專業(yè)發(fā)展之路，劉軍侃侃而談。

探尋教育本真，把握教育規(guī)律

劉軍說(shuō)：“當(dāng)我站在講臺(tái)上看著教室里幾十個(gè)天真無(wú)邪的孩童，我常常在想，‘我要給學(xué)生些什么呢？’‘我正在做的對(duì)他們的成長(zhǎng)有意義嗎？’‘我的語(yǔ)文課堂能給學(xué)生以生命的滋養(yǎng)嗎？’”在24年的教師生涯中，劉軍一直在思考、探索著，他是一位對(duì)語(yǔ)文教學(xué)如醉如癡的教師。

1988年，劉軍畢業(yè)于天津市第二師范學(xué)校，踏上實(shí)驗(yàn)小學(xué)這塊教育的沃土，從校領(lǐng)導(dǎo)到每一位老教師都非常關(guān)心青年教師的成長(zhǎng)，劉軍學(xué)到了很多。剛開始工作時(shí)，他任教四年級(jí)一個(gè)班的語(yǔ)文課，而當(dāng)時(shí)學(xué)校的教學(xué)副校長(zhǎng)、語(yǔ)文特級(jí)教師李德華也帶教四年級(jí)的一個(gè)班，劉軍有幸拜李校長(zhǎng)為師，成了李校長(zhǎng)班上的?？停恢苤辽俾犎墓?jié)課，回到辦公室，師傅會(huì)給劉軍講解為什么這樣設(shè)計(jì)教學(xué)以及課后的反思。師傅還經(jīng)常聽劉軍的課，課后開誠(chéng)布公地指出問題?！霸谡n堂中學(xué)習(xí)”的方式使劉軍在教育教學(xué)專業(yè)方面成長(zhǎng)很快。

還有三位良師對(duì)劉軍的進(jìn)步、成長(zhǎng)影響巨大。實(shí)驗(yàn)小學(xué)的原校長(zhǎng)陳文彰是小學(xué)作文教學(xué)專家，他在全國(guó)講過很多精彩的作文觀摩課，劉軍聽他的當(dāng)面教誨，拜讀他所寫的指導(dǎo)學(xué)生作文的書籍，學(xué)習(xí)他生動(dòng)、富有感染力的語(yǔ)言表達(dá)……1999年，劉軍代表天津市參加全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)舉辦的第三屆中青年教師閱讀教學(xué)大賽。德高望重的杜蘊(yùn)珍老師和天津市的幾位小語(yǔ)專家一起幫助他研讀教材，研究教學(xué)方案。特別是參賽的前一周，杜老師利用空余時(shí)間對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)給他指點(diǎn)，并多次鼓勵(lì)他，使他自信地走上了兩千人的賽課講臺(tái)……靳家彥老師執(zhí)教的《有這樣一個(gè)村莊》的錄像課，劉軍看過六遍，每看一遍都有不同的側(cè)重點(diǎn)，或思考設(shè)計(jì)框架，或關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，或習(xí)得教學(xué)藝術(shù)，每看一遍都有新的收獲。在那次參賽前，靳老師認(rèn)真地幫劉軍梳理了一遍教學(xué)設(shè)計(jì)流程，重要的環(huán)節(jié)他先讓劉軍說(shuō)一遍，再針對(duì)問題悉心指導(dǎo)。

從參加工作開始，劉軍就一直比較重視語(yǔ)文教學(xué)的情趣，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得更輕松快樂。特別是在作文教學(xué)中，只要是學(xué)習(xí)到的、自己想到的有情趣的內(nèi)容、方法均運(yùn)用到課堂中，看到學(xué)生們的張張笑臉、篇篇美文，劉軍的欣喜之情難以言表。上世紀(jì)90年代初至中期，他開始進(jìn)行“讀故事、聽故事、講故事、寫故事”的中年級(jí)趣味作文實(shí)驗(yàn)研究，旨在激發(fā)興趣，書口并重，多讀促寫。后來(lái)，劉軍有幸聆聽了全國(guó)著名特級(jí)教師、作文教學(xué)專家張化萬(wàn)老師的一節(jié)以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為內(nèi)容的作文課《保護(hù)雞蛋》，他很受啟發(fā)，在思考和實(shí)踐中開始了活動(dòng)作文的探索。如，和學(xué)生一起做“空紙顯字”的實(shí)驗(yàn)，一起玩“掰手腕”的游戲，然后憶活動(dòng)、精指導(dǎo)、速習(xí)作，讓學(xué)生習(xí)作活動(dòng)有生活、有體驗(yàn)、有情趣，解決了學(xué)生寫作無(wú)材料及作文無(wú)情感的問題。新世紀(jì)初至今，在反思自己教學(xué)實(shí)踐的過程中，劉軍歸納提煉出“情趣作文”這一概念。在“情趣作文教學(xué)”實(shí)踐中，他總結(jié)出“五個(gè)注重”，即注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)評(píng)價(jià)的情趣化。2009年，劉軍在天津市教科院胡振京主任的幫助下進(jìn)一步把“情趣作文”提煉升華為“情趣態(tài)作文”?！扒槿B(tài)作文”在強(qiáng)調(diào)“情趣”的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化“情趣作文教學(xué)”的“生態(tài)”、“狀態(tài)”與“常態(tài)”。

難能可貴的是，從參加工作至今，劉軍從未停止探索、鉆研、實(shí)踐的腳步。他滿腔熱情地探尋教育本真，把握教育規(guī)律，以涓涓知識(shí)清泉滋潤(rùn)學(xué)生的心田，教滋養(yǎng)學(xué)生生命的語(yǔ)文。

學(xué)生寫字，當(dāng)他們的小腦瓜兒過低或握筆姿勢(shì)不正確時(shí)，劉軍總會(huì)走過去輕輕抬起他們的頭，做個(gè)示范告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣拿筆；學(xué)生回答問題，劉軍總會(huì)微笑地看著他們，還時(shí)不時(shí)用風(fēng)趣的語(yǔ)言點(diǎn)撥一二；學(xué)生發(fā)言異常精彩時(shí)，劉軍還會(huì)走到學(xué)生身邊，或熱情地與學(xué)生握手，或豎起大拇指說(shuō)一句“你的發(fā)言讓老師佩服”……他教過的學(xué)生都說(shuō)：“劉老師很愛我們，是我們的知心朋友。”“劉老師課講得很有趣，很有意思?！眲④娬f(shuō)：“作為教師，重要的是要和學(xué)生交知心朋友，打開和學(xué)生溝通的渠道，讓關(guān)愛似春風(fēng)一般吹進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心田。”

情文并茂，相映成趣

劉軍說(shuō)：“語(yǔ)文教師應(yīng)做到目中有生，教中有趣，課中有情，情趣相融。”劉軍的語(yǔ)文教學(xué)風(fēng)格是質(zhì)樸、扎實(shí)、情趣、智敏，他倡導(dǎo)“上關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的課，教滋養(yǎng)學(xué)生生命的語(yǔ)文”。他研究的“情趣態(tài)作文教學(xué)”是指在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的心智特點(diǎn)出發(fā)，努力營(yíng)造一個(gè)充滿情趣的生態(tài)場(chǎng)，構(gòu)建出優(yōu)良、和諧的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于一種有情有趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓“情趣”成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)和持久的學(xué)習(xí)志趣，最終達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文能力和促進(jìn)學(xué)生人格健康成長(zhǎng)的目的。劉軍提出，“情趣態(tài)作文教學(xué)”的四個(gè)要素是導(dǎo)情趣、促體驗(yàn)、觸心靈、樂寫作?！扒槿B(tài)作文教學(xué)”的原則包括情趣體驗(yàn)原則、多維互動(dòng)原則和全程評(píng)價(jià)原則。“情趣態(tài)作文教學(xué)”中所追求的課堂是生命關(guān)懷的課堂，潤(rùn)澤和諧的課堂，體驗(yàn)穿越的課堂。

意大利教育家蒙臺(tái)梭利說(shuō)過：“教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展，教育就是助長(zhǎng)生命發(fā)展的一切作為?！笔紫?，“情趣態(tài)作文教學(xué)”應(yīng)更關(guān)注學(xué)生生命的健康成長(zhǎng)，努力營(yíng)造具有生命關(guān)懷的課堂。“曾經(jīng)有一首歌的名字就叫《我的眼中只有你》，而在“情趣態(tài)作文”課堂上，教師的眼中應(yīng)該只有學(xué)生，不要只考慮自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，要時(shí)時(shí)處處關(guān)注學(xué)生的情緒、狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)情做好教學(xué)環(huán)節(jié)和情緒的調(diào)控。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)態(tài)的心理狀態(tài)與感受是最容易被教師忽視的，教師關(guān)注更多的是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。而不良的心理狀態(tài)不但會(huì)影響學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會(huì)影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)心理的健康。因此，我們一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，浸潤(rùn)學(xué)生的心田?！眲④娙缡钦f(shuō)。

作文導(dǎo)寫課“加加減減”，劉軍曾經(jīng)在太原、鐵嶺等地上過多次課。在錄制天津市特級(jí)教師風(fēng)采錄的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，發(fā)生了這樣一件事。

在課即將結(jié)束時(shí)，一個(gè)女生宣讀完自己的習(xí)作片段后，教師開始組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一學(xué)生：小紅，你在習(xí)作最后說(shuō)，“比拼結(jié)束，第一、二、三組獲得了優(yōu)勝，而我們組只得到了優(yōu)秀”。我覺得這時(shí)還應(yīng)該再寫一寫你的心情。

師：說(shuō)得好，是啊，小紅，你當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？

小紅：（咬了咬嘴唇，頓了一會(huì)兒，有些傷感地說(shuō)）我覺得挺沮喪的……（道出了真實(shí)心態(tài)，她的眼神中確實(shí)寫滿了不開心）

師：（關(guān)切地問）現(xiàn)在心情好些了嗎？

小紅：還是那樣……

師：（如何撫慰這個(gè)要強(qiáng)的女孩？大屏幕出示句子）我們?cè)诳鞓返臅r(shí)候應(yīng)當(dāng)做加法，讓生活更加甜蜜；在痛苦的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做減法，讓陽(yáng)光永遠(yuǎn)照耀心田。在取得佳績(jī)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做加法，使自己進(jìn)步更大；在失敗傷心的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做減法，樹立信心，爭(zhēng)取下一次的成功……（伴著輕柔的音樂，教師動(dòng)情地朗讀）

師：（走到小紅身邊）孩子，在生活中確實(shí)會(huì)遇到很多不開心的事情。老師告訴你，這是很正常的?。ㄖ钢聊唬┠憧?，在失敗傷心的時(shí)候應(yīng)當(dāng)做什么法？（因勢(shì)利導(dǎo)、動(dòng)態(tài)生成）

小紅：減法。

師：一次失利，沒有關(guān)系。我堅(jiān)信只要你能樹立信心，和你們組的同學(xué)齊心協(xié)力，下一次你一定能成功！能給全班同學(xué)一個(gè)自信的微笑嗎？

小紅輕輕地笑了，全班同學(xué)不約而同地為她鼓起了掌……

實(shí)施“情趣態(tài)作文教學(xué)”要融入關(guān)愛，澆灌學(xué)生的心靈花圃。它對(duì)教師的課堂教學(xué)行為提出了更高的要求：從走進(jìn)教室的那一刻，不管有什么不開心的事情都要拋在腦后，教師要精神抖擻，全身心投入；課堂上，教師的話語(yǔ)應(yīng)詩(shī)意盎然，如和風(fēng)細(xì)雨滋潤(rùn)學(xué)生的心田；教師的眼神要盈滿關(guān)愛，似春風(fēng)拂面，撫愛學(xué)生的心靈。

一上課，教師說(shuō)：“同學(xué)們，老師在上課前只想提一個(gè)要求，上課時(shí)請(qǐng)同學(xué)們不要說(shuō)話，能做到嗎？老師也不說(shuō)話?！睂W(xué)生愕然。教師在黑板上寫課題“演啞劇”，然后又寫了“打乒乓球”。學(xué)生們似乎明白了，點(diǎn)點(diǎn)頭。接著，教師邀請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在擺好的課桌前饒有興致地打起了乒乓球。第二場(chǎng)比賽，教師收起球，示意和另一個(gè)學(xué)生打“空氣球”。一會(huì)兒接一個(gè)“高球”，一會(huì)兒接一個(gè)“遠(yuǎn)球”，一會(huì)兒再接一個(gè)“回身球”……看著老師夸張搞笑的動(dòng)作，教室里不時(shí)爆發(fā)出陣陣開心的笑聲。

“拔河”表演最有趣。教師在黑板上寫出“拔河”，示意學(xué)生分成兩隊(duì)。出示：表演逼真的一隊(duì)勝。學(xué)生表演拿起繩子（其實(shí)沒有繩子），最后一個(gè)學(xué)生還表演把繩子綁在腰上的動(dòng)作。“一聲哨響”，比賽開始了。

在第二場(chǎng)拔河比賽中，教師請(qǐng)8名高大魁梧的男生和班內(nèi)最瘦小的一個(gè)女生分站兩邊，出示：要求女同學(xué)勝！全班學(xué)生哄堂大笑。教師還夸張地打開教室門，示意女孩子要把8個(gè)彪形大漢“拔出”門外。女生表演十分逼真，彪形大漢們也相當(dāng)“配合”，很多學(xué)生都笑出了眼淚……活動(dòng)后，教師組織學(xué)生說(shuō)啞劇之趣，寫啞劇之趣，議習(xí)作之趣……

從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)資源的整合，再到教學(xué)方法的運(yùn)用，教師均注意將情感目標(biāo)植入其中，將激趣激情融入教學(xué)，使學(xué)生得到知識(shí)的豐盈，人格的塑造，心靈的浸潤(rùn)。劉軍在“演啞劇”一課中所設(shè)計(jì)創(chuàng)造的教學(xué)內(nèi)容，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生興致勃勃地參與其中，心情愉悅，師生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂上教師通過設(shè)計(jì)新異的教學(xué)活動(dòng)，而讓情趣彌漫在教室的空氣中時(shí)，就形成了一個(gè)良性的生態(tài)場(chǎng)。這樣的課堂才是生態(tài)的課堂，創(chuàng)新的課堂，高質(zhì)的課堂。這就是“情趣態(tài)作文教學(xué)”所追求的潤(rùn)澤和諧的課堂。

日本學(xué)者佐藤學(xué)倡導(dǎo)營(yíng)造“潤(rùn)澤的課堂”。他說(shuō)，在“潤(rùn)澤的課堂”里，教師和學(xué)生都不受“主體性”神話的束縛，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信賴的關(guān)系。在這種關(guān)系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來(lái)，每個(gè)人的存在也能夠得到大家自覺的尊重，得到承認(rèn)。“潤(rùn)澤”一詞表示了那種安心的、無(wú)拘無(wú)束的、輕柔滋潤(rùn)肌膚的感覺?！皾?rùn)澤的課堂”給人的感覺是教室里的每個(gè)人的呼吸和其節(jié)律都是那么柔和。在“情趣態(tài)作文教學(xué)”中，劉軍努力營(yíng)造這種令人傾慕的“潤(rùn)澤的課堂”。潤(rùn)澤的課堂一定是充滿情趣的課堂，一定是生態(tài)和諧的課堂，也一定是展現(xiàn)生命活力的課堂。這樣的課堂，教與學(xué)的過程都是輕松、愉悅的。

“一件令人感動(dòng)的事”作文導(dǎo)寫課中，教師巡視學(xué)生們的課堂練筆，發(fā)現(xiàn)普遍的問題是學(xué)生只記敘了過程，沒有加入自己的內(nèi)心感受，只有幾個(gè)學(xué)生寫出了自己的感受。這樣寫出的作文缺乏“感動(dòng)”因素。于是，在接下來(lái)的交流、評(píng)析環(huán)節(jié)中，教師先讓一個(gè)在心理感受方面寫得較好的學(xué)生宣讀練筆，組織全班學(xué)生評(píng)議，教師啟發(fā)學(xué)生：“這個(gè)同學(xué)的習(xí)作能夠感人除了選擇材料好之外，有沒有其他原因？”為了讓學(xué)生理解得更加深入明白，教師還找了一個(gè)事件選擇很好、但缺少心理活動(dòng)描寫的學(xué)生宣讀作文，而后，教師幫助這個(gè)學(xué)生“錦上添花”，讓習(xí)作更感人。這樣，在經(jīng)歷“穿越”的過程中，學(xué)生懂得了心理活動(dòng)描寫在文章中的作用，并學(xué)到了夾敘夾議的描寫方法。

在“情趣態(tài)作文教學(xué)”探索中，劉軍一直倡導(dǎo)“穿越”的課堂。劉軍說(shuō)：“我們教學(xué)的過程就好像帶著學(xué)生去‘穿越’叢林。也許在穿越過程中會(huì)遇到很多困難，遇到很多問題。但教師要幫助并引導(dǎo)學(xué)生踏過荊棘，翻越溝壑，趟過溪流……真正經(jīng)歷這個(gè)磨難的過程，也就是經(jīng)歷了學(xué)習(xí)中由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)的過程，當(dāng)我們到達(dá)目的地時(shí)，又獲得了巨大的成就感。也就是說(shuō)，教學(xué)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)才是有質(zhì)量的教學(xué)?！痹俅騻€(gè)比方：教學(xué)就如同教師帶領(lǐng)學(xué)生去登山。我們的目標(biāo)是什么？很多人會(huì)說(shuō)：是登上山頂！誠(chéng)然，登上山頂是一個(gè)目標(biāo)，但劉軍覺得這絕不是唯一的目標(biāo)，教師還要在登山的過程中，陪同學(xué)生一起賞花草，看風(fēng)景；和學(xué)生一起拍照片，尋古跡……這樣，當(dāng)學(xué)生登上山頂?shù)臅r(shí)候，他們不僅體會(huì)了勇登山頂?shù)臉啡?，同時(shí)還感受到整個(gè)登山過程中，賞花、拍照的歡愉。這樣的教學(xué)更是滋養(yǎng)學(xué)生生命的課堂。

為了語(yǔ)文課堂的春色滿園

那年，剛參加工作幾個(gè)月的劉軍就在天津市課改研討會(huì)上做觀摩課，受到了專家和教師們的一致好評(píng)。1992年他破格晉升為天津市首批脫穎高級(jí)教師，2002年晉升為中學(xué)高級(jí)教師，2007年他成為天津市小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科最年輕的特級(jí)教師之一。隨著自己的成長(zhǎng)進(jìn)步，劉軍越發(fā)感到要承擔(dān)起對(duì)青年教師的帶動(dòng)和輻射作用，為了語(yǔ)文課堂的百花齊放春色滿園。教學(xué)處副主任的工作崗位給了劉軍一個(gè)很好的平臺(tái)，除了日常的教學(xué)管理工作外，劉軍非常重視對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，并注意兩者的兼顧和協(xié)調(diào)。在劉軍的悉心指導(dǎo)下，數(shù)位青年教師獲得了教學(xué)評(píng)比、競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)。劉軍也像自己的師傅一樣經(jīng)常聽青年教師的課，每次聽課后，他都要詳細(xì)指出青年教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，更要根據(jù)自己近期的學(xué)習(xí)成果提出建議，與大家共享。劉軍認(rèn)為教研工作要提倡創(chuàng)新。2010年，劉軍到北京大學(xué)參加“國(guó)培計(jì)劃——培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)研修項(xiàng)目”語(yǔ)文班培訓(xùn)，研修班組織培訓(xùn)活動(dòng)時(shí)，除了安排專家講座外，還創(chuàng)造性地安排了互動(dòng)性很強(qiáng)的自主培訓(xùn)活動(dòng)，在專家的精心組織下，通過小組命名、制定目標(biāo)、商議創(chuàng)新教學(xué)案例、大組做匯報(bào)、最后專家評(píng)析等一系列活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)員的主觀能動(dòng)性，活動(dòng)中學(xué)員都積極參與其中，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的氛圍熱烈融洽，效果出奇地好。于是，劉軍在學(xué)校的教研工作中也創(chuàng)新了形式，借用了這種名為“工作坊”的方式開展活動(dòng)，新穎的內(nèi)容和形式讓教師們耳目一新，有的教師想在教研會(huì)上偷偷地批改作業(yè)，但合作參與、帶有比賽元素的教研活動(dòng)激發(fā)了他們的教研熱情，他們愉快地投入其中。

學(xué)校每學(xué)期一定安排學(xué)科組內(nèi)教師做一節(jié)復(fù)習(xí)研究課。以往，復(fù)習(xí)課都是講講卷子、捋捋知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生知道復(fù)習(xí)課的教學(xué)路數(shù)，上課沒勁頭兒。劉軍在博客上說(shuō)，復(fù)習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)新，可以搞些有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課中，教師一定要把好脈，知道學(xué)生的問題在哪兒，使復(fù)習(xí)有針對(duì)性。他帶領(lǐng)著教師們改革創(chuàng)新復(fù)習(xí)課，取得了較好的效果。

作為天津市實(shí)施義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)評(píng)估驗(yàn)收專家組的成員，他每到一所學(xué)校，都會(huì)認(rèn)真地聽好每一節(jié)課，評(píng)估驗(yàn)收一天的工作時(shí)間非常緊張，但劉軍再忙，也會(huì)主動(dòng)和講課教師交流，真誠(chéng)地幫助教師們提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為天津市“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”教學(xué)實(shí)踐和課題指導(dǎo)教師，劉軍還會(huì)結(jié)合自己的作文教學(xué)專長(zhǎng)進(jìn)行講座指導(dǎo)，教師們作文教學(xué)有問題了，也會(huì)和他通過博客、電話、郵件等建立聯(lián)系，溝通探討。靜?？h學(xué)員姚慶芹深有感觸地說(shuō)：“細(xì)細(xì)咀嚼劉老師的‘情趣態(tài)作文’，我想自己找到了一條作文教學(xué)的捷徑。劉老師的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們‘情要真，趣要足，態(tài)要久’，而且一定要做到‘趁熱打鐵’，那么，科學(xué)合理地利用好這些策略，我們的作文課將成為學(xué)生們最喜愛的課。而一直參與其中的我們將和學(xué)生們一起享受這個(gè)過程?！?/p>

到各地交流時(shí)，劉軍經(jīng)常能看到同行們渴望學(xué)習(xí)的眼神。所以，談及今后工作，他希望在作文教學(xué)研究上能夠取得更多的成果，在提升自己的同時(shí)也起到輻射作用，引領(lǐng)更多的語(yǔ)文教師會(huì)教語(yǔ)文，愛教語(yǔ)文，教好語(yǔ)文，這是他最大的心愿。

實(shí)驗(yàn)小學(xué)的鄒紹寧校長(zhǎng)非常關(guān)心、支持劉軍的學(xué)習(xí)和研究，這對(duì)他的成長(zhǎng)與進(jìn)步起到了至關(guān)重要的作用。“實(shí)驗(yàn)園”中老師們的真誠(chéng)幫助也使劉軍增添了努力提升的動(dòng)力。劉軍積極、快樂地工作著，努力讓自己和學(xué)生以及青年教師的校園生活每一天都能愉快、健康而有意義，這是劉軍的力行和期盼，我們祝愿劉軍在未來(lái)繪就更華美的精彩教育篇章，實(shí)現(xiàn)理想。

鏈接：劉軍，天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)處副主任，天津市“小語(yǔ)會(huì)”常務(wù)理事，國(guó)家級(jí)骨干教師，天津市學(xué)科帶頭人，天津市“未來(lái)教育家奠基工程”首批學(xué)員，天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)教師及科研課題指導(dǎo)專家，曾獲得全國(guó)第三屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎(jiǎng)、天津市“希望杯”創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)勝獎(jiǎng)、天津市利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)優(yōu)秀課評(píng)比一等獎(jiǎng)和天津市青年教師小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇賽一等獎(jiǎng)。