■本刊記者 張 嶸

一個草長鶯飛、微風(fēng)拂面的春日，我來到久負(fù)盛名的天津市實驗小學(xué)采訪小學(xué)語文特級教師劉軍，頎長的身材、面帶微笑，提及鐘愛的語文教學(xué)工作和自己的專業(yè)發(fā)展之路，劉軍侃侃而談。

探尋教育本真，把握教育規(guī)律

劉軍說：“當(dāng)我站在講臺上看著教室里幾十個天真無邪的孩童，我常常在想，‘我要給學(xué)生些什么呢？’‘我正在做的對他們的成長有意義嗎？’‘我的語文課堂能給學(xué)生以生命的滋養(yǎng)嗎？’”在24年的教師生涯中，劉軍一直在思考、探索著，他是一位對語文教學(xué)如醉如癡的教師。

1988年，劉軍畢業(yè)于天津市第二師范學(xué)校，踏上實驗小學(xué)這塊教育的沃土，從校領(lǐng)導(dǎo)到每一位老教師都非常關(guān)心青年教師的成長，劉軍學(xué)到了很多。剛開始工作時，他任教四年級一個班的語文課，而當(dāng)時學(xué)校的教學(xué)副校長、語文特級教師李德華也帶教四年級的一個班，劉軍有幸拜李校長為師，成了李校長班上的?？停恢苤辽俾犎墓?jié)課，回到辦公室，師傅會給劉軍講解為什么這樣設(shè)計教學(xué)以及課后的反思。師傅還經(jīng)常聽劉軍的課，課后開誠布公地指出問題?！霸谡n堂中學(xué)習(xí)”的方式使劉軍在教育教學(xué)專業(yè)方面成長很快。

還有三位良師對劉軍的進(jìn)步、成長影響巨大。實驗小學(xué)的原校長陳文彰是小學(xué)作文教學(xué)專家，他在全國講過很多精彩的作文觀摩課，劉軍聽他的當(dāng)面教誨，拜讀他所寫的指導(dǎo)學(xué)生作文的書籍，學(xué)習(xí)他生動、富有感染力的語言表達(dá)……1999年，劉軍代表天津市參加全國小學(xué)語文教學(xué)研究會舉辦的第三屆中青年教師閱讀教學(xué)大賽。德高望重的杜蘊珍老師和天津市的幾位小語專家一起幫助他研讀教材，研究教學(xué)方案。特別是參賽的前一周，杜老師利用空余時間對教學(xué)細(xì)節(jié)給他指點，并多次鼓勵他，使他自信地走上了兩千人的賽課講臺……靳家彥老師執(zhí)教的《有這樣一個村莊》的錄像課，劉軍看過六遍，每看一遍都有不同的側(cè)重點，或思考設(shè)計框架，或關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，或習(xí)得教學(xué)藝術(shù)，每看一遍都有新的收獲。在那次參賽前，靳老師認(rèn)真地幫劉軍梳理了一遍教學(xué)設(shè)計流程，重要的環(huán)節(jié)他先讓劉軍說一遍，再針對問題悉心指導(dǎo)。

從參加工作開始，劉軍就一直比較重視語文教學(xué)的情趣，目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)得更輕松快樂。特別是在作文教學(xué)中，只要是學(xué)習(xí)到的、自己想到的有情趣的內(nèi)容、方法均運用到課堂中，看到學(xué)生們的張張笑臉、篇篇美文，劉軍的欣喜之情難以言表。上世紀(jì)90年代初至中期，他開始進(jìn)行“讀故事、聽故事、講故事、寫故事”的中年級趣味作文實驗研究，旨在激發(fā)興趣，書口并重，多讀促寫。后來，劉軍有幸聆聽了全國著名特級教師、作文教學(xué)專家張化萬老師的一節(jié)以科學(xué)實驗為內(nèi)容的作文課《保護(hù)雞蛋》，他很受啟發(fā)，在思考和實踐中開始了活動作文的探索。如，和學(xué)生一起做“空紙顯字”的實驗，一起玩“掰手腕”的游戲，然后憶活動、精指導(dǎo)、速習(xí)作，讓學(xué)生習(xí)作活動有生活、有體驗、有情趣，解決了學(xué)生寫作無材料及作文無情感的問題。新世紀(jì)初至今，在反思自己教學(xué)實踐的過程中，劉軍歸納提煉出“情趣作文”這一概念。在“情趣作文教學(xué)”實踐中，他總結(jié)出“五個注重”，即注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)語言、教學(xué)評價的情趣化。2009年，劉軍在天津市教科院胡振京主任的幫助下進(jìn)一步把“情趣作文”提煉升華為“情趣態(tài)作文”。“情趣態(tài)作文”在強(qiáng)調(diào)“情趣”的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)化“情趣作文教學(xué)”的“生態(tài)”、“狀態(tài)”與“常態(tài)”。

難能可貴的是，從參加工作至今，劉軍從未停止探索、鉆研、實踐的腳步。他滿腔熱情地探尋教育本真，把握教育規(guī)律，以涓涓知識清泉滋潤學(xué)生的心田，教滋養(yǎng)學(xué)生生命的語文。

學(xué)生寫字，當(dāng)他們的小腦瓜兒過低或握筆姿勢不正確時，劉軍總會走過去輕輕抬起他們的頭，做個示范告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣拿筆；學(xué)生回答問題，劉軍總會微笑地看著他們，還時不時用風(fēng)趣的語言點撥一二；學(xué)生發(fā)言異常精彩時，劉軍還會走到學(xué)生身邊，或熱情地與學(xué)生握手，或豎起大拇指說一句“你的發(fā)言讓老師佩服”……他教過的學(xué)生都說：“劉老師很愛我們，是我們的知心朋友?！薄皠⒗蠋熣n講得很有趣，很有意思?！眲④娬f：“作為教師，重要的是要和學(xué)生交知心朋友，打開和學(xué)生溝通的渠道，讓關(guān)愛似春風(fēng)一般吹進(jìn)每一個學(xué)生的心田。”

情文并茂，相映成趣

劉軍說：“語文教師應(yīng)做到目中有生，教中有趣，課中有情，情趣相融。”劉軍的語文教學(xué)風(fēng)格是質(zhì)樸、扎實、情趣、智敏，他倡導(dǎo)“上關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展的課，教滋養(yǎng)學(xué)生生命的語文”。他研究的“情趣態(tài)作文教學(xué)”是指在教學(xué)中，教師要從學(xué)生的心智特點出發(fā)，努力營造一個充滿情趣的生態(tài)場，構(gòu)建出優(yōu)良、和諧的生態(tài)教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于一種有情有趣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓“情趣”成為一種學(xué)習(xí)常態(tài)，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗和持久的學(xué)習(xí)志趣，最終達(dá)到提高學(xué)生語文能力和促進(jìn)學(xué)生人格健康成長的目的。劉軍提出，“情趣態(tài)作文教學(xué)”的四個要素是導(dǎo)情趣、促體驗、觸心靈、樂寫作?！扒槿B(tài)作文教學(xué)”的原則包括情趣體驗原則、多維互動原則和全程評價原則?！扒槿B(tài)作文教學(xué)”中所追求的課堂是生命關(guān)懷的課堂，潤澤和諧的課堂，體驗穿越的課堂。

意大利教育家蒙臺梭利說過：“教育的目的在于幫助生命的正常發(fā)展，教育就是助長生命發(fā)展的一切作為?！笔紫龋扒槿B(tài)作文教學(xué)”應(yīng)更關(guān)注學(xué)生生命的健康成長，努力營造具有生命關(guān)懷的課堂?！霸?jīng)有一首歌的名字就叫《我的眼中只有你》，而在“情趣態(tài)作文”課堂上，教師的眼中應(yīng)該只有學(xué)生，不要只考慮自己的教學(xué)設(shè)計，要時時處處關(guān)注學(xué)生的情緒、狀態(tài)，并根據(jù)學(xué)生的狀態(tài)、學(xué)情做好教學(xué)環(huán)節(jié)和情緒的調(diào)控。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動態(tài)的心理狀態(tài)與感受是最容易被教師忽視的，教師關(guān)注更多的是學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)情況。而不良的心理狀態(tài)不但會影響學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，更會影響學(xué)生整體的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)心理的健康。因此，我們一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，浸潤學(xué)生的心田?！眲④娙缡钦f。

作文導(dǎo)寫課“加加減減”，劉軍曾經(jīng)在太原、鐵嶺等地上過多次課。在錄制天津市特級教師風(fēng)采錄的教學(xué)現(xiàn)場，發(fā)生了這樣一件事。

在課即將結(jié)束時，一個女生宣讀完自己的習(xí)作片段后，教師開始組織學(xué)生進(jìn)行評價。

一學(xué)生：小紅，你在習(xí)作最后說，“比拼結(jié)束，第一、二、三組獲得了優(yōu)勝，而我們組只得到了優(yōu)秀”。我覺得這時還應(yīng)該再寫一寫你的心情。

師：說得好，是啊，小紅，你當(dāng)時的心情是怎樣的？

小紅：（咬了咬嘴唇，頓了一會兒，有些傷感地說）我覺得挺沮喪的……（道出了真實心態(tài)，她的眼神中確實寫滿了不開心）

師：（關(guān)切地問）現(xiàn)在心情好些了嗎？

小紅：還是那樣……

師：（如何撫慰這個要強(qiáng)的女孩？大屏幕出示句子）我們在快樂的時候應(yīng)當(dāng)做加法，讓生活更加甜蜜；在痛苦的時候應(yīng)當(dāng)做減法，讓陽光永遠(yuǎn)照耀心田。在取得佳績的時候應(yīng)當(dāng)做加法，使自己進(jìn)步更大；在失敗傷心的時候應(yīng)當(dāng)做減法，樹立信心，爭取下一次的成功……（伴著輕柔的音樂，教師動情地朗讀）

師：（走到小紅身邊）孩子，在生活中確實會遇到很多不開心的事情。老師告訴你，這是很正常的?。ㄖ钢聊唬┠憧?，在失敗傷心的時候應(yīng)當(dāng)做什么法？（因勢利導(dǎo)、動態(tài)生成）

小紅：減法。

師：一次失利，沒有關(guān)系。我堅信只要你能樹立信心，和你們組的同學(xué)齊心協(xié)力，下一次你一定能成功！能給全班同學(xué)一個自信的微笑嗎？

小紅輕輕地笑了，全班同學(xué)不約而同地為她鼓起了掌……

實施“情趣態(tài)作文教學(xué)”要融入關(guān)愛，澆灌學(xué)生的心靈花圃。它對教師的課堂教學(xué)行為提出了更高的要求：從走進(jìn)教室的那一刻，不管有什么不開心的事情都要拋在腦后，教師要精神抖擻，全身心投入；課堂上，教師的話語應(yīng)詩意盎然，如和風(fēng)細(xì)雨滋潤學(xué)生的心田；教師的眼神要盈滿關(guān)愛，似春風(fēng)拂面，撫愛學(xué)生的心靈。

一上課，教師說：“同學(xué)們，老師在上課前只想提一個要求，上課時請同學(xué)們不要說話，能做到嗎？老師也不說話?！睂W(xué)生愕然。教師在黑板上寫課題“演啞劇”，然后又寫了“打乒乓球”。學(xué)生們似乎明白了，點點頭。接著，教師邀請一個學(xué)生在擺好的課桌前饒有興致地打起了乒乓球。第二場比賽，教師收起球，示意和另一個學(xué)生打“空氣球”。一會兒接一個“高球”，一會兒接一個“遠(yuǎn)球”，一會兒再接一個“回身球”……看著老師夸張搞笑的動作，教室里不時爆發(fā)出陣陣開心的笑聲。

“拔河”表演最有趣。教師在黑板上寫出“拔河”，示意學(xué)生分成兩隊。出示：表演逼真的一隊勝。學(xué)生表演拿起繩子（其實沒有繩子），最后一個學(xué)生還表演把繩子綁在腰上的動作?！耙宦暽陧憽?，比賽開始了。

在第二場拔河比賽中，教師請8名高大魁梧的男生和班內(nèi)最瘦小的一個女生分站兩邊，出示：要求女同學(xué)勝！全班學(xué)生哄堂大笑。教師還夸張地打開教室門，示意女孩子要把8個彪形大漢“拔出”門外。女生表演十分逼真，彪形大漢們也相當(dāng)“配合”，很多學(xué)生都笑出了眼淚……活動后，教師組織學(xué)生說啞劇之趣，寫啞劇之趣，議習(xí)作之趣……

從教學(xué)內(nèi)容的選擇到教學(xué)資源的整合，再到教學(xué)方法的運用，教師均注意將情感目標(biāo)植入其中，將激趣激情融入教學(xué)，使學(xué)生得到知識的豐盈，人格的塑造，心靈的浸潤。劉軍在“演啞劇”一課中所設(shè)計創(chuàng)造的教學(xué)內(nèi)容，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)生興致勃勃地參與其中，心情愉悅，師生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。課堂上教師通過設(shè)計新異的教學(xué)活動，而讓情趣彌漫在教室的空氣中時，就形成了一個良性的生態(tài)場。這樣的課堂才是生態(tài)的課堂，創(chuàng)新的課堂，高質(zhì)的課堂。這就是“情趣態(tài)作文教學(xué)”所追求的潤澤和諧的課堂。

日本學(xué)者佐藤學(xué)倡導(dǎo)營造“潤澤的課堂”。他說，在“潤澤的課堂”里，教師和學(xué)生都不受“主體性”神話的束縛，大家安心地、輕松自如地構(gòu)筑著人與人之間的關(guān)系，構(gòu)筑著一種基本的信賴的關(guān)系。在這種關(guān)系中，即使聳聳肩膀，拿不出自己的意見來，每個人的存在也能夠得到大家自覺的尊重，得到承認(rèn)。“潤澤”一詞表示了那種安心的、無拘無束的、輕柔滋潤肌膚的感覺。“潤澤的課堂”給人的感覺是教室里的每個人的呼吸和其節(jié)律都是那么柔和。在“情趣態(tài)作文教學(xué)”中，劉軍努力營造這種令人傾慕的“潤澤的課堂”。潤澤的課堂一定是充滿情趣的課堂，一定是生態(tài)和諧的課堂，也一定是展現(xiàn)生命活力的課堂。這樣的課堂，教與學(xué)的過程都是輕松、愉悅的。

“一件令人感動的事”作文導(dǎo)寫課中，教師巡視學(xué)生們的課堂練筆，發(fā)現(xiàn)普遍的問題是學(xué)生只記敘了過程，沒有加入自己的內(nèi)心感受，只有幾個學(xué)生寫出了自己的感受。這樣寫出的作文缺乏“感動”因素。于是，在接下來的交流、評析環(huán)節(jié)中，教師先讓一個在心理感受方面寫得較好的學(xué)生宣讀練筆，組織全班學(xué)生評議，教師啟發(fā)學(xué)生：“這個同學(xué)的習(xí)作能夠感人除了選擇材料好之外，有沒有其他原因？”為了讓學(xué)生理解得更加深入明白，教師還找了一個事件選擇很好、但缺少心理活動描寫的學(xué)生宣讀作文，而后，教師幫助這個學(xué)生“錦上添花”，讓習(xí)作更感人。這樣，在經(jīng)歷“穿越”的過程中，學(xué)生懂得了心理活動描寫在文章中的作用，并學(xué)到了夾敘夾議的描寫方法。

在“情趣態(tài)作文教學(xué)”探索中，劉軍一直倡導(dǎo)“穿越”的課堂。劉軍說：“我們教學(xué)的過程就好像帶著學(xué)生去‘穿越’叢林。也許在穿越過程中會遇到很多困難，遇到很多問題。但教師要幫助并引導(dǎo)學(xué)生踏過荊棘，翻越溝壑，趟過溪流……真正經(jīng)歷這個磨難的過程，也就是經(jīng)歷了學(xué)習(xí)中由不懂到懂，由不會到會的過程，當(dāng)我們到達(dá)目的地時，又獲得了巨大的成就感。也就是說，教學(xué)要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。這樣的教學(xué)才是有質(zhì)量的教學(xué)?！痹俅騻€比方：教學(xué)就如同教師帶領(lǐng)學(xué)生去登山。我們的目標(biāo)是什么？很多人會說：是登上山頂！誠然，登上山頂是一個目標(biāo)，但劉軍覺得這絕不是唯一的目標(biāo)，教師還要在登山的過程中，陪同學(xué)生一起賞花草，看風(fēng)景；和學(xué)生一起拍照片，尋古跡……這樣，當(dāng)學(xué)生登上山頂?shù)臅r候，他們不僅體會了勇登山頂?shù)臉啡?，同時還感受到整個登山過程中，賞花、拍照的歡愉。這樣的教學(xué)更是滋養(yǎng)學(xué)生生命的課堂。

為了語文課堂的春色滿園

那年，剛參加工作幾個月的劉軍就在天津市課改研討會上做觀摩課，受到了專家和教師們的一致好評。1992年他破格晉升為天津市首批脫穎高級教師，2002年晉升為中學(xué)高級教師，2007年他成為天津市小學(xué)語文學(xué)科最年輕的特級教師之一。隨著自己的成長進(jìn)步，劉軍越發(fā)感到要承擔(dān)起對青年教師的帶動和輻射作用，為了語文課堂的百花齊放春色滿園。教學(xué)處副主任的工作崗位給了劉軍一個很好的平臺，除了日常的教學(xué)管理工作外，劉軍非常重視對教師的專業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)，并注意兩者的兼顧和協(xié)調(diào)。在劉軍的悉心指導(dǎo)下，數(shù)位青年教師獲得了教學(xué)評比、競賽的一等獎。劉軍也像自己的師傅一樣經(jīng)常聽青年教師的課，每次聽課后，他都要詳細(xì)指出青年教師教學(xué)的優(yōu)點和不足，更要根據(jù)自己近期的學(xué)習(xí)成果提出建議，與大家共享。劉軍認(rèn)為教研工作要提倡創(chuàng)新。2010年，劉軍到北京大學(xué)參加“國培計劃——培訓(xùn)團(tuán)隊研修項目”語文班培訓(xùn)，研修班組織培訓(xùn)活動時，除了安排專家講座外，還創(chuàng)造性地安排了互動性很強(qiáng)的自主培訓(xùn)活動，在專家的精心組織下，通過小組命名、制定目標(biāo)、商議創(chuàng)新教學(xué)案例、大組做匯報、最后專家評析等一系列活動，調(diào)動了每一個學(xué)員的主觀能動性，活動中學(xué)員都積極參與其中，培訓(xùn)學(xué)習(xí)的氛圍熱烈融洽，效果出奇地好。于是，劉軍在學(xué)校的教研工作中也創(chuàng)新了形式，借用了這種名為“工作坊”的方式開展活動，新穎的內(nèi)容和形式讓教師們耳目一新，有的教師想在教研會上偷偷地批改作業(yè)，但合作參與、帶有比賽元素的教研活動激發(fā)了他們的教研熱情，他們愉快地投入其中。

學(xué)校每學(xué)期一定安排學(xué)科組內(nèi)教師做一節(jié)復(fù)習(xí)研究課。以往，復(fù)習(xí)課都是講講卷子、捋捋知識點，學(xué)生知道復(fù)習(xí)課的教學(xué)路數(shù)，上課沒勁頭兒。劉軍在博客上說，復(fù)習(xí)課也要創(chuàng)新，可以搞些有趣的活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。復(fù)習(xí)課中，教師一定要把好脈，知道學(xué)生的問題在哪兒，使復(fù)習(xí)有針對性。他帶領(lǐng)著教師們改革創(chuàng)新復(fù)習(xí)課，取得了較好的效果。

作為天津市實施義務(wù)教育學(xué)校現(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)評估驗收專家組的成員，他每到一所學(xué)校，都會認(rèn)真地聽好每一節(jié)課，評估驗收一天的工作時間非常緊張，但劉軍再忙，也會主動和講課教師交流，真誠地幫助教師們提高課堂教學(xué)質(zhì)量。作為天津市“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”教學(xué)實踐和課題指導(dǎo)教師，劉軍還會結(jié)合自己的作文教學(xué)專長進(jìn)行講座指導(dǎo)，教師們作文教學(xué)有問題了，也會和他通過博客、電話、郵件等建立聯(lián)系，溝通探討。靜?？h學(xué)員姚慶芹深有感觸地說：“細(xì)細(xì)咀嚼劉老師的‘情趣態(tài)作文’，我想自己找到了一條作文教學(xué)的捷徑。劉老師的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗告訴我們‘情要真，趣要足，態(tài)要久’，而且一定要做到‘趁熱打鐵’，那么，科學(xué)合理地利用好這些策略，我們的作文課將成為學(xué)生們最喜愛的課。而一直參與其中的我們將和學(xué)生們一起享受這個過程?！?/p>

到各地交流時，劉軍經(jīng)常能看到同行們渴望學(xué)習(xí)的眼神。所以，談及今后工作，他希望在作文教學(xué)研究上能夠取得更多的成果，在提升自己的同時也起到輻射作用，引領(lǐng)更多的語文教師會教語文，愛教語文，教好語文，這是他最大的心愿。

實驗小學(xué)的鄒紹寧校長非常關(guān)心、支持劉軍的學(xué)習(xí)和研究，這對他的成長與進(jìn)步起到了至關(guān)重要的作用?！皩嶒瀳@”中老師們的真誠幫助也使劉軍增添了努力提升的動力。劉軍積極、快樂地工作著，努力讓自己和學(xué)生以及青年教師的校園生活每一天都能愉快、健康而有意義，這是劉軍的力行和期盼，我們祝愿劉軍在未來繪就更華美的精彩教育篇章，實現(xiàn)理想。

鏈接：劉軍，天津市實驗小學(xué)教學(xué)處副主任，天津市“小語會”常務(wù)理事，國家級骨干教師，天津市學(xué)科帶頭人，天津市“未來教育家奠基工程”首批學(xué)員，天津市中小學(xué)“265農(nóng)村骨干教師培養(yǎng)工程”語文教學(xué)實踐指導(dǎo)教師及科研課題指導(dǎo)專家，曾獲得全國第三屆青年教師閱讀教學(xué)大賽一等獎、天津市“希望杯”創(chuàng)優(yōu)課優(yōu)勝獎、天津市利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)優(yōu)秀課評比一等獎和天津市青年教師小學(xué)語文教學(xué)論壇賽一等獎。