胡文勇，李慧玲，喻承甫，阮伯夫

(1.華南師范大學(xué)心理學(xué)院/心理應(yīng)用研究中心，廣東廣州510631;2.越南順化師范大學(xué) 心理教育系，承天-順化順化47000)

一、問(wèn)題提出

網(wǎng)絡(luò)成癮是信息時(shí)代下的一種新現(xiàn)象，指在無(wú)成癮物質(zhì)作用下的上網(wǎng)行為沖動(dòng)或失控，表現(xiàn)為由于過(guò)度使用互聯(lián)網(wǎng)而導(dǎo)致個(gè)體的生理、心理和社會(huì)功能受到損害［1］。青少年正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵期，網(wǎng)絡(luò)成癮會(huì)給青少年身心造成重大的不良影響，不僅損害其身體機(jī)能和認(rèn)知功能，還可能導(dǎo)致曠課逃學(xué)、打架斗毆、孤獨(dú)抑郁甚至自殺、他殺等一系列嚴(yán)重的心理或行為問(wèn)題?！对侥匣ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r年度統(tǒng)計(jì)報(bào)告》指出，現(xiàn)越南網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)2 680萬(wàn)人，占全國(guó)人口的31%;越南青少年(15-19歲)中熟練網(wǎng)絡(luò)使用者占82%［2］。此外，在醫(yī)院就診的兒童青少年心理行為問(wèn)題患者中發(fā)現(xiàn)其中5%-7%為網(wǎng)絡(luò)成癮者［3］。這表明越來(lái)越多的越南青少年正在享受信息時(shí)代帶給人類的便利，但網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題也逐漸突顯，且呈不斷擴(kuò)大之勢(shì)，對(duì)青少年的身心健康造成了較為嚴(yán)重的負(fù)面影響。然而，縱觀越南網(wǎng)絡(luò)成癮領(lǐng)域的研究，以往多是個(gè)案報(bào)道或者質(zhì)性研究，缺少基于越南本土文化的實(shí)證性研究。而事物的發(fā)生發(fā)展都是特定文化歷史環(huán)境的產(chǎn)物，網(wǎng)絡(luò)成癮也不例外，西方乃至中國(guó)、韓國(guó)等國(guó)家的相關(guān)研究結(jié)果都不能照搬到越南;因此，為更好地對(duì)越南青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)，亟需對(duì)越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀及其影響因素進(jìn)行科學(xué)探討和研究。

從生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展理論的視角來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素研究當(dāng)前主要集中在個(gè)體和環(huán)境兩個(gè)層面，個(gè)體因素與環(huán)境因素交互作用，共同作用于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮［4］。在個(gè)體層面，研究者較多關(guān)注以下幾類因素:(1)人口學(xué)因素，如性別、年齡等，大量研究發(fā)現(xiàn)，男生比女生更容易網(wǎng)絡(luò)成癮［5，6］;(2)學(xué)業(yè)成績(jī)，研究發(fā)現(xiàn)，不良學(xué)業(yè)成績(jī)與青少年網(wǎng)絡(luò)成癮密切相關(guān)［7］;(3)人格因素，大量研究發(fā)現(xiàn)感覺(jué)尋求對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮具有顯著的正向預(yù)測(cè)作用［8］;(4)心理動(dòng)力因素，當(dāng)前，越來(lái)越多的研究者開(kāi)始關(guān)注心理需要對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)實(shí)生活中心理需要的不滿足是青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的重要原因［9，10］。在環(huán)境層面，研究者主要關(guān)注同伴因素和家庭因素。大量實(shí)證研究表明，同伴行為是青少年自身行為的參照標(biāo)尺，青少年傾向于調(diào)整自身行為以接近同伴的水平［11］;網(wǎng)絡(luò)成癮也不例外，同伴上網(wǎng)行為對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)使用可能具有重要影響。就家庭因素而言，研究發(fā)現(xiàn)家庭矛盾性是網(wǎng)絡(luò)成癮的重要預(yù)測(cè)因子［12］。

在明確青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素后，還需要進(jìn)一步揭示這些因素是如何對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮起作用的。近年來(lái)，大量實(shí)證研究和實(shí)踐工作者指出，僅僅探討變量間的相關(guān)是遠(yuǎn)不足夠的，為更好地進(jìn)行預(yù)防和干預(yù)治療，非常有必要關(guān)注其起作用的具體過(guò)程，如對(duì)其中中介或調(diào)節(jié)機(jī)制的考察。就本研究而言，中介機(jī)制的考察有助于回答個(gè)體與環(huán)境因素如何對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮起作用。網(wǎng)絡(luò)成癮的使用-滿足理論(Uses and Gratifications Theory)指出，個(gè)體在使用網(wǎng)絡(luò)的過(guò)程中因?yàn)樾睦硇枰玫綕M足而產(chǎn)生人際互動(dòng)、溝通等快感，這些快感吸引個(gè)體過(guò)度依賴網(wǎng)絡(luò)，難以控制，進(jìn)而形成網(wǎng)絡(luò)成癮［13］。已有研究發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮者心理需要的現(xiàn)實(shí)滿足程度顯著低于非網(wǎng)絡(luò)成癮者，而心理需要的網(wǎng)絡(luò)滿足程度顯著高于非網(wǎng)絡(luò)成癮者，表明網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著的心理需要網(wǎng)絡(luò)滿足補(bǔ)償效應(yīng)［14］?；拘睦硇枰碚撜J(rèn)為，個(gè)體具有三種基本心理需要:能力、關(guān)系和自主需要［15］。研究發(fā)現(xiàn)，相對(duì)于其他心理需要而言，自主需要是影響青少年發(fā)展更為近端的、重要的因素［10］。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，在現(xiàn)實(shí)生活中自主需要較少獲得滿足的青少年很可能會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使用來(lái)彌補(bǔ)，從而造成對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度使用，更有甚者形成網(wǎng)絡(luò)成癮。然而，現(xiàn)有研究?jī)H考察了心理需要在個(gè)體或環(huán)境單方面因素與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的中介作用［10］，尚無(wú)實(shí)證研究同時(shí)考察心理需要在個(gè)體和環(huán)境兩方面因素與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的中介作用。

因此，本研究擬通過(guò)對(duì)越南青少年的大樣本調(diào)查，考察和分析當(dāng)前越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀及其影響因素，探討個(gè)體因素(性別、學(xué)業(yè)成績(jī)、感覺(jué)尋求)和環(huán)境因素(同伴上網(wǎng)、家庭矛盾性)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的影響，以及自主需要在這個(gè)過(guò)程中可能的中介作用。

二、研究方法

(一)研究對(duì)象

對(duì)越南承天-順化省城市與農(nóng)村的初高中生進(jìn)行整群隨機(jī)抽樣問(wèn)卷調(diào)查。在4所初中和4所高中共發(fā)放問(wèn)卷1 551份，回收1 498份，其中只有7.2%從未使用過(guò)網(wǎng)絡(luò)(不納入研究被試樣本)，最終獲得有效問(wèn)卷1 285份，其中男534人，女751人;初一183人，初二170人，初三175人，初四188人，高一187人，高二192人，高三190人。被試年齡介于11-18歲，平均年齡為14.12±2.01歲。

(二)研究工具

越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮傾向量表該量表是Ho等人［16］研制的越南本土化網(wǎng)絡(luò)成癮測(cè)量工具，共18題，包含核心癥狀、生理功能受損、社會(huì)功能受損、沉浸體驗(yàn)4個(gè)維度。驗(yàn)證性因素分析結(jié)果表明四因素模型擬合良好，主要擬合指標(biāo)如下:χ2/df=4.59，RMSEA=0.05，NNFI=0.90，CFI=0.92，IFI=0.92。采用五點(diǎn)記分，1表示完全不符合，5表示完全符合。計(jì)算所有項(xiàng)目的平均分，分?jǐn)?shù)越高表示網(wǎng)絡(luò)成癮傾向越大。本研究中總量表 Cronbach’s α系數(shù)為0.83。

感覺(jué)尋求問(wèn)卷該問(wèn)卷采用Steinberg等人［17］修訂的感覺(jué)尋求問(wèn)卷簡(jiǎn)版，原版共6個(gè)項(xiàng)目。本研究根據(jù)越南國(guó)情，刪掉了“我覺(jué)得用滑板快速滑下陡坡是件很?chē)樔说氖隆边@一題項(xiàng)，保留剩下的5個(gè)題項(xiàng)，采用1-5五點(diǎn)記分。探索性因素分析結(jié)果顯示5個(gè)項(xiàng)目收斂于一個(gè)因子，解釋方差總變異的45.5%，5 個(gè)項(xiàng)目的負(fù)荷值分別為 0.81，0.73，0.67，0.62，0.51。計(jì)算五個(gè)項(xiàng)目的平均分，分?jǐn)?shù)越高表示個(gè)體的感覺(jué)尋求程度越高。本研究中該問(wèn)卷的Cronbach’s α 系數(shù)是 0.69。

學(xué)業(yè)成績(jī)采用單項(xiàng)測(cè)量方式，詢問(wèn)被試“你認(rèn)為自己近一年的學(xué)業(yè)成績(jī)處于哪個(gè)等級(jí)”，以此了解被試主觀上的學(xué)業(yè)成績(jī)覺(jué)知，采用0-10共11個(gè)等級(jí)記分，分?jǐn)?shù)越高表示主觀認(rèn)為自己的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶谩?/p>

自主需要量表采用Deci等人［18］編制的基本心理需要量表中自主需要分問(wèn)卷，原問(wèn)卷包含4個(gè)題項(xiàng)，本研究考慮到被試的年齡特征，刪掉了“目前我能夠自由地決定自己的生活方式”這一題項(xiàng)，保留剩下的3個(gè)題項(xiàng)，用于測(cè)查個(gè)體在現(xiàn)實(shí)生活中自主需要的滿足程度，采用五點(diǎn)記分，1表示完全不同意，5表示完全同意。探索性因素分析結(jié)果顯示3個(gè)項(xiàng)目收斂于一個(gè)因子，解釋方差總變異的50.4%，3 個(gè)項(xiàng)目的負(fù)荷值分別為 0.78，0.77，0.55。計(jì)算三個(gè)項(xiàng)目的平均分，分?jǐn)?shù)越高表示自主需要滿足程度越高。本研究中該問(wèn)卷的Cronbach’s α系數(shù)為 0.53。

家庭矛盾性量表采用家庭環(huán)境量表中的家庭矛盾性分量表［19］，該分量表共9個(gè)項(xiàng)目，本研究根據(jù)越南青少年實(shí)際情況選取了其中負(fù)荷最高的4個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行測(cè)量;采用五點(diǎn)記分，1表示完全不同意，5表示完全同意，計(jì)算四個(gè)項(xiàng)目的平均分，分?jǐn)?shù)越高表示家庭矛盾性越嚴(yán)重。本研究中該量表的Cron-bach’s α 系數(shù)為 0.81。

同伴上網(wǎng)問(wèn)卷在參考同類問(wèn)卷的基礎(chǔ)上自編同伴上網(wǎng)問(wèn)卷，包括3個(gè)項(xiàng)目，考察青少年對(duì)同伴上網(wǎng)行為的覺(jué)知，如“我的朋友每天都要上網(wǎng)”。采用五點(diǎn)記分，1表示完全不符合，5表示完全符合。探索性因素分析結(jié)果顯示，所有項(xiàng)目收斂于一個(gè)因子，解釋方差總變異的55.4%，3個(gè)項(xiàng)目的負(fù)荷值分別為 0.84，0.74，0.64。計(jì)算三個(gè)項(xiàng)目的平均分，分?jǐn)?shù)越高表示覺(jué)知到的同伴上網(wǎng)行為水平越高。本研究中該問(wèn)卷的 Cronbach’s α 系數(shù)是 0.59。

網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)使用問(wèn)卷采用中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心使用的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)使用問(wèn)卷，包括瀏覽網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)游戲、電影音樂(lè)、郵件服務(wù)、網(wǎng)上購(gòu)物、信息搜索、下載、網(wǎng)絡(luò)聊天、成人站點(diǎn)、論壇、其他等。

(三)程序

所有問(wèn)卷?xiàng)l目經(jīng)過(guò)心理學(xué)專業(yè)博士生(包括越南公派留學(xué)博士生)和碩士生翻譯和回譯成越南語(yǔ)版本，在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和青少年本人知情同意后，以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。主試經(jīng)過(guò)嚴(yán)格培訓(xùn)，被試根據(jù)指導(dǎo)語(yǔ)要求認(rèn)真、獨(dú)立作答。被試完成問(wèn)卷需40分鐘左右，作答完畢后現(xiàn)場(chǎng)收回問(wèn)卷。

三、結(jié)果與分析

(一)越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀

(1)網(wǎng)絡(luò)成癮的性別與年齡特點(diǎn)

本研究考察了越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的性別、年齡發(fā)展特點(diǎn)。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)考察網(wǎng)絡(luò)成癮的性別差異，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，男生網(wǎng)絡(luò)成癮得分(M=2.51，SD=0.59)顯著高于女生(M=2.26，SD=0.65)，t=6.93，p ＜ 0.001。采用單因素方差分析分別對(duì)男女生網(wǎng)絡(luò)成癮的年齡差異進(jìn)行考察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)(如圖1所示)，男女生在網(wǎng)絡(luò)成癮上的年齡差異均不顯著。

圖1 越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)展特點(diǎn)

(2)網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)使用差異

將所有被試網(wǎng)絡(luò)成癮得分標(biāo)準(zhǔn)化后，得分大于等于1.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差者歸為“高分組”，得分小于1.5個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差者歸為“普通組”，然后比較兩組被試在網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)使用上的差異。結(jié)果發(fā)現(xiàn)(如表1所示)，越南青少年網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)使用較多的依次是電影音樂(lè)、信息搜索、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載等。χ2檢驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮高分組青少年在成人站點(diǎn)和論壇使用頻率上顯著高于網(wǎng)絡(luò)成癮普通組(χ12=4.71，χ22=5.18，ps＜0.05)，但二者在其他網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的使用頻率上差異不顯著。

表1 越南青少年的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)使用率差異

(二)越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素

(1)個(gè)體和環(huán)境因素與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)分析

表2列出了本研究各主要變量的皮爾遜積差相關(guān)矩陣，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，性別與網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，學(xué)業(yè)成績(jī)、自主需要與網(wǎng)絡(luò)成癮均呈顯著負(fù)相關(guān)，感覺(jué)尋求、家庭矛盾性、同伴上網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)成癮均呈顯著正相關(guān);此外，性別、學(xué)業(yè)成績(jī)與自主需要均呈顯著正相關(guān)，家庭矛盾性與自主需要呈顯著負(fù)相關(guān);這些發(fā)現(xiàn)為進(jìn)一步檢驗(yàn)自主需要的中介作用提供了支持。

(2)自主需要的中介作用檢驗(yàn)

采用依次檢驗(yàn)程序［20］對(duì)自主需要的中介作用進(jìn)行檢驗(yàn)。具體做法為:①檢驗(yàn)因變量對(duì)自變量的回歸系數(shù)，若顯著，則進(jìn)行第②步;否則停止分析。②依次檢驗(yàn)中介變量對(duì)自變量的回歸系數(shù)、控制自變量后因變量對(duì)中介變量的回歸系數(shù)，若都顯著，則意味著自變量對(duì)因變量的效應(yīng)至少有一部分是通過(guò)中介變量實(shí)現(xiàn)的。若至少有一個(gè)不顯著，則繼續(xù)進(jìn)行Sobel檢驗(yàn)。③檢驗(yàn)控制中介變量后因變量對(duì)自變量的回歸系數(shù)，若都不顯著，說(shuō)明是完全中介過(guò)程;若顯著，說(shuō)明只是部分中介過(guò)程。檢驗(yàn)結(jié)束。

表3列出了自主需要中介作用檢驗(yàn)的回歸分析結(jié)果，首先可知性別和學(xué)業(yè)成績(jī)能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)成癮;感覺(jué)尋求、家庭矛盾性和同伴上網(wǎng)行為能顯著正向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)成癮。其次，性別和學(xué)業(yè)成績(jī)能顯著正向預(yù)測(cè)自主需要;家庭矛盾性能負(fù)向預(yù)測(cè)自主需要。再次，在控制了性別、年齡、感覺(jué)尋求、學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭矛盾性和同伴上網(wǎng)后，自主需要能顯著負(fù)向預(yù)測(cè)網(wǎng)絡(luò)成癮。同時(shí)，在控制了自主需要后，性別、感覺(jué)尋求、學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭矛盾性和同伴上網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的直接效應(yīng)仍然顯著。因此，自主需要在學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭矛盾性與網(wǎng)絡(luò)成癮關(guān)系間起著部分中介作用。

表2 個(gè)體和環(huán)境因素與網(wǎng)絡(luò)成癮的相關(guān)

表3 自主需要的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

根據(jù)上述回歸模型得到如圖2所示的個(gè)體和環(huán)境因素對(duì)越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響機(jī)制路徑圖。從中可以看出，性別、學(xué)業(yè)成績(jī)和家庭矛盾性既可直接作用于網(wǎng)絡(luò)成癮，又可通過(guò)促進(jìn)或抑制自主需要的滿足間接作用于網(wǎng)絡(luò)成癮;而感覺(jué)尋求和同伴上網(wǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮僅具有直接的促進(jìn)作用。

圖2 自主需要的中介效應(yīng)路徑圖

四、討 論

(一)越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀

本研究發(fā)現(xiàn)，越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著的性別差異，男生網(wǎng)絡(luò)成癮得分顯著高于女生，這一結(jié)果與中美等國(guó)多項(xiàng)研究結(jié)果一致［5，6］。這種性別差異可能是因?yàn)橄鄬?duì)于女生，男生冒險(xiǎn)傾向更高，更傾向于通過(guò)外化問(wèn)題(包括網(wǎng)絡(luò)成癮)來(lái)應(yīng)對(duì)生活和學(xué)業(yè)上的壓力。本研究還發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是男生還是女生，越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮水平的年齡差異均不顯著，但對(duì)來(lái)自中國(guó)八個(gè)城市的17 599名青少年學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，中國(guó)高中生網(wǎng)絡(luò)成癮檢出率高于初中生［5］;Livingstone等人［6］對(duì)25 個(gè)歐洲國(guó)家青少年的取樣研究也發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮水平隨年齡的增加而增高。這反映出越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮可能更具有跨年齡的一致性，但也可能是因?yàn)樵侥锨嗌倌昃W(wǎng)絡(luò)成癮還存在較年齡更重要和更直接的其他影響因素(如高水平的感覺(jué)尋求和家庭矛盾性等)，對(duì)此未來(lái)還需要進(jìn)一步的深入研究。

本研究發(fā)現(xiàn)，越南青少年使用頻率較高的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)依次是:電影音樂(lè)、信息搜索、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、下載等。娛樂(lè)是青少年上網(wǎng)的最主要活動(dòng)，表明網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)性是吸引其上網(wǎng)的最重要原因，這一結(jié)果與中國(guó)中小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果一致［21］。越中青少年學(xué)生均面臨著較大的學(xué)業(yè)壓力等，而上網(wǎng)娛樂(lè)是他們放松身心、緩解壓力的便捷途徑。但令人擔(dān)憂的是，在各類網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中，網(wǎng)絡(luò)游戲往往與青少年過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)相聯(lián)系，當(dāng)前，因?yàn)槌撩跃W(wǎng)絡(luò)游戲而無(wú)法自拔的青少年學(xué)生不勝枚舉。

更具體的，本研究還發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)成癮高分組青少年在成人站點(diǎn)和論壇的使用頻率上顯著高于普通組青少年。在成人站點(diǎn)使用頻率上存在差異可能與青少年時(shí)期的身心發(fā)展特點(diǎn)有關(guān)，青春期個(gè)體身體機(jī)能和體型均發(fā)生著急劇的變化，此時(shí)期個(gè)體對(duì)性別差異和性心理的好奇心逐漸增強(qiáng);但越南中小學(xué)性教育相對(duì)滯后，網(wǎng)絡(luò)成癮高分組青少年學(xué)生可能在現(xiàn)實(shí)生活中較難獲得相關(guān)信息，登陸網(wǎng)絡(luò)成人站點(diǎn)便成為了滿足其需要的重要手段。另一方面，在論壇使用頻率上存在差異可能是因?yàn)?，追求自主是青少年期的主要心理需要，網(wǎng)絡(luò)成癮高分組青少年自主需要的現(xiàn)實(shí)滿足程度可能較低;而論壇涵蓋主題眾多，允許各抒己見(jiàn)、自主地表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，極大地滿足了他們的好奇心和自主需要。好奇心、追求自主和不良環(huán)境很可能是導(dǎo)致青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的重要原因。

(二)越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素與機(jī)制

本研究從個(gè)體和環(huán)境兩方面考察了越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素。在個(gè)體因素方面，發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)成績(jī)和自主需要與網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著負(fù)相關(guān)，感覺(jué)尋求與越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著正相關(guān)，這與以往的研究結(jié)論一致［7-10］。當(dāng)前，越南基礎(chǔ)教育的評(píng)價(jià)體系強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)至上，學(xué)業(yè)成績(jī)不良的青少年學(xué)生很容易受到老師的批評(píng)和父母的責(zé)備，而網(wǎng)絡(luò)在一定程度上為他們提供了緩解學(xué)業(yè)壓力、追求自主、證明自我的途徑。感覺(jué)尋求高的青少年偏好新奇、刺激的事物，而技術(shù)和信息日益更新的互聯(lián)網(wǎng)對(duì)其無(wú)疑極具吸引力，因而他們?nèi)菀紫萑刖W(wǎng)絡(luò)虛擬世界之中而無(wú)法自拔。

在環(huán)境因素方面，本研究發(fā)現(xiàn)，家庭矛盾性、同伴上網(wǎng)行為與網(wǎng)絡(luò)成癮呈顯著正相關(guān)，這與以往的研究結(jié)論一致［11，12］。家庭是個(gè)體第一個(gè)也是最重要的社會(huì)化場(chǎng)所，家庭矛盾性越高，家庭成員之間越多公開(kāi)表露憤怒、攻擊等，則青少年從家庭獲得的溫暖、寬容與理解越少，從而容易產(chǎn)生挫敗感、孤獨(dú)感，而網(wǎng)絡(luò)使用則似乎能滿足其成就感、歸屬感。與此同時(shí)，本研究還發(fā)現(xiàn)，同伴上網(wǎng)是越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)因素。這可能是因?yàn)?首先，根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論，社會(huì)榜樣的影響是巨大的，在現(xiàn)實(shí)生活中，青少年接觸最多的就是同伴群體，同伴的上網(wǎng)行為必然會(huì)引起青少年對(duì)這一行為的主動(dòng)模仿。其次，與同伴群體行為保持同步或一致是青少年個(gè)體獲得群體歸屬感和認(rèn)同感的重要途徑，通過(guò)增加網(wǎng)絡(luò)使用程度有助于鞏固個(gè)體在同伴團(tuán)體中的地位，贏得同伴的接納和認(rèn)同。再次，當(dāng)代青少年生活在信息時(shí)代，追求“酷”或“In”，是這一代人普遍的價(jià)值取向。與此同時(shí)，青春期日益增強(qiáng)的自主需要和叛逆心理可能使個(gè)體形成“為什么別的同學(xué)可以上網(wǎng)，而我不可以上網(wǎng)”的認(rèn)知，從而增加了網(wǎng)絡(luò)的使用程度。值得注意的是，以往研究較多關(guān)注同伴關(guān)系對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的影響［23，24］，而本研究進(jìn)一步在越南文化背景下首次揭示了同伴上網(wǎng)行為對(duì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的作用。

尤為重要的是，本研究進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自主需要在學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭矛盾性與越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮之間起著部分中介作用。即學(xué)業(yè)成績(jī)、家庭矛盾性既直接促進(jìn)或抑制網(wǎng)絡(luò)成癮，又通過(guò)影響自主需要的滿足間接對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮起作用。學(xué)業(yè)成績(jī)差的學(xué)生往往受到較多老師批評(píng)、父母責(zé)備以及同伴排斥，同時(shí)在學(xué)業(yè)至上的越南基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系下，學(xué)業(yè)成績(jī)差即被認(rèn)定為能力差;家庭矛盾性高的家庭的青少年較少獲得父母的溫暖、寬容與理解，從而容易產(chǎn)生挫敗感。由此不難推知，在現(xiàn)實(shí)生活中缺乏父母和教師支持，同時(shí)認(rèn)為自身能力低下的青少年會(huì)強(qiáng)烈地感覺(jué)到自己不能掌控所處環(huán)境，即現(xiàn)實(shí)生活較少滿足其自主需要，從而轉(zhuǎn)向虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界尋求需要的滿足。關(guān)于個(gè)體和環(huán)境因素如何作用于青少年網(wǎng)絡(luò)成癮，不少研究者指出，尋求心理需要的滿足是人類心理和行為的基本動(dòng)力，因而心理需要的滿足可能是個(gè)體和環(huán)境因素與網(wǎng)絡(luò)成癮之間的重要中介變量［4］。本研究在越南本土文化背景下驗(yàn)證了自主需要在學(xué)業(yè)成績(jī)(個(gè)體因素)和家庭矛盾性(環(huán)境因素)與網(wǎng)絡(luò)成癮之間關(guān)系的重要中介作用，是對(duì)相關(guān)理論的進(jìn)一步豐富和深化。未來(lái)研究可進(jìn)行更多跨文化的比較，以驗(yàn)證心理需要在青少年網(wǎng)絡(luò)成癮過(guò)程中的重要中介作用。

(三)越中美青少年網(wǎng)絡(luò)成癮及其影響因素的異同

本研究采用大樣本調(diào)查首次考察和分析了當(dāng)前越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀及其影響因素與機(jī)制，獲得了一些有意義的研究發(fā)現(xiàn)。相比中國(guó)、美國(guó)等青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的狀況，越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀及其影響因素既有相似之處又有自己獨(dú)特的表現(xiàn)。就網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)狀而言，本研究發(fā)現(xiàn)，越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮存在顯著的性別差異，這與中美青少年相一致;而越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮水平的年齡差異不顯著，這與已有的中美青少年研究不一致［5，6］，或許越南青少年的網(wǎng)絡(luò)成癮還存在較年齡更為重要和直接的其他影響因素。此外，娛樂(lè)是越南青少年上網(wǎng)的第一位目的，這與中國(guó)青少年相一致，而與美國(guó)青少年不一致，這可能緣于越中青少年上網(wǎng)主要是為了應(yīng)對(duì)沉重的學(xué)業(yè)壓力、調(diào)節(jié)情緒，而美國(guó)青少年上網(wǎng)主要是為了降低孤獨(dú)感［25］。

就網(wǎng)絡(luò)成癮的影響因素而言，感覺(jué)尋求是越中美三國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的重要影響因素，具有跨文化的普遍性，而學(xué)業(yè)成績(jī)、自主需要、家庭矛盾性是越中兩國(guó)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮獨(dú)特的影響因素［4，25］。越中兩國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)體系均強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)至上，青少年學(xué)業(yè)壓力更大;同時(shí)，兩國(guó)均主要受儒家文化影響，教師傾向采用專制型教學(xué)方式，父母傾向采用專制型教養(yǎng)方式，這樣的教學(xué)和教養(yǎng)方式不利于青少年自主需要的滿足，且易引發(fā)青少年的逆反心理;此外，專制型的教養(yǎng)方式也使得家庭矛盾往往難以合理解決。因此，相較美國(guó)，越中青少年的學(xué)業(yè)壓力大、自主需要滿足少、家庭矛盾難解決等問(wèn)題特別突出，便使網(wǎng)絡(luò)成為了其緩解壓力，滿足自主需要，獲得成就感、歸屬感的便捷途徑。

(四)本研究的啟示

本研究的結(jié)果和發(fā)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前青少年、尤其是越南青少年的網(wǎng)絡(luò)使用和監(jiān)管有著重要的啟示。首先，越南青少年男生網(wǎng)絡(luò)成癮得分顯著高于女生，因而應(yīng)特別關(guān)注對(duì)男生網(wǎng)絡(luò)使用的教育和監(jiān)管。其次，大部分越南青少年上網(wǎng)是為了娛樂(lè)，但網(wǎng)絡(luò)的娛樂(lè)性(如網(wǎng)絡(luò)游戲)往往與過(guò)度網(wǎng)絡(luò)使用相聯(lián)系，因而有必要指導(dǎo)其科學(xué)使用網(wǎng)絡(luò)，學(xué)會(huì)合理和有節(jié)制地利用網(wǎng)絡(luò)放松身心。再次，網(wǎng)絡(luò)成癮高分組越南青少年在成人站點(diǎn)和論壇的使用頻率上顯著高于普通組，這告誡我們的家庭和學(xué)校應(yīng)重視青少年性心理教育，并改善青少年進(jìn)行自主性決策的條件和氛圍。最后，感覺(jué)尋求、家庭矛盾性、同伴上網(wǎng)是越南青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的風(fēng)險(xiǎn)因素，學(xué)業(yè)成績(jī)和自主需要是其保護(hù)因素，自主需要在其中起著重要的中介作用，因此，應(yīng)特別關(guān)注對(duì)感覺(jué)尋求高、家庭矛盾性高、覺(jué)知同伴上網(wǎng)水平高、學(xué)業(yè)成績(jī)低，尤其是那些現(xiàn)實(shí)生活中自主需要滿足程度低的青少年進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)成癮的教育、預(yù)防和干預(yù)指導(dǎo)。

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