曹海蓉

班級文化是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，它在一個班級中是客觀存在的。但在具體的教育過程中，人們往往只注重班級成績，忽視了班級文化建設(shè)，忽視了人總是在一定的文化環(huán)境熏陶中成長起來的客觀事實(shí)。為此，班主任要充分認(rèn)識到在班集體建設(shè)中，應(yīng)該利用各種有效的資源創(chuàng)建班級文化的重要價值，注重班級文化建設(shè)的整體設(shè)計，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

一、優(yōu)化班級的物質(zhì)文化環(huán)境

教室是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。優(yōu)美的教室環(huán)境能給學(xué)生增添生活與學(xué)習(xí)的樂趣，消除學(xué)習(xí)后的疲勞。它有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生熱愛班級、熱愛學(xué)校的感情，促進(jìn)學(xué)生奮發(fā)向上，同時還可以增強(qiáng)班級的向心力、凝聚力。因此班級文化建設(shè)首先要抓好教室的環(huán)境布置。

1.精心設(shè)計班級標(biāo)語。班訓(xùn)是班級整體精神、目標(biāo)的體現(xiàn)，主要是對學(xué)生的要求、訓(xùn)導(dǎo)、告誡或防范。著重抓青少年的文化人格和非智力因素的養(yǎng)育和訓(xùn)導(dǎo)。每個人都有著自身的優(yōu)勢和特點(diǎn)，都應(yīng)該在這個集體中不斷挖掘自身潛力，不斷創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)自我，學(xué)生在不知不覺中接受這種班級的奮斗目標(biāo)和價值導(dǎo)向，形成一種理想的人格，從而起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

2.細(xì)心布置班級墻壁，力求讓墻壁會“說話”。在教室左右面墻壁的空白處懸掛名言條幅“書山有路勤為徑、學(xué)海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”等名言名句，從而營造學(xué)習(xí)的氛圍，以此來激勵學(xué)生不斷地拼搏、進(jìn)取?？紤]到學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，利用學(xué)習(xí)園地，創(chuàng)立“讀書角”，讓學(xué)生自編讀書手抄報等，展示自己的才華，增加溝通。

教室雖小，可它處處有寶，關(guān)鍵還要看我們?nèi)绾卫?。如果我們能使班級的各種物化的東西都體現(xiàn)班級的個性，都給學(xué)生一種高尚的文化享受和催人發(fā)奮向上的感覺，那么，班級文化也就如一位沉默而有風(fēng)范的老師一樣，起著無聲勝有聲的教育作用。

二、創(chuàng)建良好的班級制度文化環(huán)境

在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，而且使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。

1.要建立一個好的班規(guī)。無規(guī)矩不成方圓。良好班風(fēng)的形成離不開教育，同樣也離不開嚴(yán)格的管理，“以嚴(yán)導(dǎo)其行”，才能鞏固已經(jīng)形成的良好班風(fēng)。我讓學(xué)生自己參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)實(shí)際情況，經(jīng)過討論，制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定《班級公約》，并輔之以品德考核暨紀(jì)律量化標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生日常行為規(guī)范評價規(guī)范化、具體化和制度化。

2.大膽實(shí)行新的班級管理體制，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識。在班級管理中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我管理能力較差，班干部存在“不在其位，不謀其職”的錯誤觀念。于是，我及時制定了“值日班長責(zé)任制度”，并配套推行了“班委輪換制”，并建立了相關(guān)的自律小組負(fù)責(zé)制度，做到大家各司其職，分工明確，使管理真正落實(shí)到人，每月進(jìn)行班級個人量化評比，對學(xué)生的學(xué)習(xí)工作做出定期的考核，并實(shí)行嚴(yán)格的獎懲制度。通過實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)只有不斷地完善各項管理制度，做到“有法可依”，班級的各項工作才能順利開展，這樣才能形成了良好的班風(fēng)，而這種良好的班風(fēng)會產(chǎn)生一種內(nèi)在凝聚力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中自尊自強(qiáng)，在學(xué)習(xí)中形成競爭氛圍，在活動中互助互愛。

三、營造班級精神文化環(huán)境

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認(rèn)同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標(biāo)準(zhǔn)、行為方式等，是班級文化建設(shè)的深層次要求。我在班級精神文化建設(shè)中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生如何做人，以及培養(yǎng)學(xué)生的積極創(chuàng)新的精神。

1.培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽(yù)感。蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具?！卑嗉壘袷前嘀魅魏透魅握n老師在長期的教育實(shí)踐中積淀起來的，是反映全班學(xué)生的價值并被全體師生認(rèn)同的群體意識和精神力量，它是班級管理和建設(shè)良好班風(fēng)的內(nèi)驅(qū)力和核心，是班級文化的靈魂，它是一股強(qiáng)大的無形力量，會對每一個學(xué)生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

2.開展豐富多彩的活動是班級凝聚力形成的主要形式。通過組織開展各式內(nèi)容廣泛，形式多樣的活動，參與競爭，提高學(xué)生思想修養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主參與，促進(jìn)學(xué)生之間彼此尊重理解和相互協(xié)作，增進(jìn)彼此友誼，進(jìn)而升華為集體感情。在各類活動中我都要求大家盡自己所能，提出目標(biāo)，不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽(yù)。這些活動增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，為形成班級凝聚力搭建了橋梁，又使學(xué)生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

只要每位班主任都能做個有心人，共同來關(guān)注班級文化建設(shè)，我相信班級文化一定能在學(xué)校教育中有效地發(fā)揮它的作用，真正做到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。