袁建軍

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育在強(qiáng)調(diào)學(xué)生“雙基”發(fā)展的同時(shí)，還必須關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展。所謂“智力”，我們可以理解為“智慧”、“才智”，體現(xiàn)了一個(gè)人獲取、運(yùn)用、創(chuàng)造知識的本領(lǐng)和發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力。關(guān)注學(xué)生智力的發(fā)展，是時(shí)代與社會發(fā)展的需要，是素質(zhì)教育提出的要求，也是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不能僅僅重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓(xùn)練，還必須關(guān)注學(xué)生觀察力、注意力、記憶力、思維力和想象力的發(fā)展，這些智力因素的發(fā)展從某種程度上講比知識和技能還要顯得重要，直接決定著學(xué)生將來的立足和生存。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上如何有效地發(fā)展學(xué)生的智力因素呢？筆者認(rèn)為可以從以下四方面入手：

一、運(yùn)用口算訓(xùn)練，活躍學(xué)生的思維過程

數(shù)學(xué)課堂中，老師們習(xí)慣于采用一種既簡單又實(shí)用的訓(xùn)練方式來活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生的身心很快地進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，以保證課堂新授的效果。但需要數(shù)學(xué)老師們注意的是，口算訓(xùn)練必須防止走入一個(gè)誤區(qū)，那就是對學(xué)生進(jìn)行死記硬背的機(jī)械式訓(xùn)練，忽視和淡化了學(xué)生思維運(yùn)轉(zhuǎn)的過程，真正達(dá)到口算訓(xùn)練的目的。數(shù)學(xué)教師可以巧妙地指導(dǎo)學(xué)生利用意義記憶法、口訣熟記法、拆分組合法等科學(xué)的計(jì)算方法進(jìn)行口算訓(xùn)練活動，以不斷提高口算訓(xùn)練的速度和正確率，這些方法的運(yùn)用能夠很好地發(fā)展學(xué)生的記憶力和思維力。同時(shí)，口算訓(xùn)練的方式一定要多樣化，靈活化，甚至趣味化，講究循序漸進(jìn)，由易到難，吻合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，竭力避免單調(diào)枯燥乏味；要能夠啟迪學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，以保證口算訓(xùn)練的實(shí)際效果。

例如，教學(xué)《加法和減法》，我設(shè)計(jì)了這樣一組口算訓(xùn)練：① 7+6=；

② 15-9=；③ 8+ =11；④ 17-

=8； ⑤ -5=11，通過以上難度由淺入深的一組口算題的練習(xí)，讓學(xué)生的思維一下子活躍起來，從而為接下來的加法和減法的新課學(xué)習(xí)奠定了良好的心理基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)化新授方式，引導(dǎo)學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)

新授是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是發(fā)展學(xué)生智力最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)老師新授的方式應(yīng)當(dāng)新穎奇特，善于變通。根據(jù)新課程學(xué)習(xí)方式的基本理念，要積極地創(chuàng)造機(jī)會在數(shù)學(xué)課堂上開展自主探究式學(xué)習(xí)，這樣的新授方式很好地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生不再是被動式地接受知識，而是主動式地獲取知識。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)過程真正轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鞏固和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的過程，這種學(xué)習(xí)體驗(yàn)或經(jīng)歷遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識和技能來的重要，對于學(xué)生綜合智力的發(fā)展起到了很好的推動作用。

例如，教學(xué)《長方形的面積計(jì)算》這一課，我為學(xué)生準(zhǔn)備了一張印有各種長方形的紙和若干個(gè)1平方厘米的小正方形，讓學(xué)生用擺小正方形的方法來測量面積，學(xué)生們很快得出了答案。我問：“用這種方法挺不錯(cuò)，但如果是測量操場、農(nóng)田的話方便嗎？你們能想出其它辦法嗎？”當(dāng)學(xué)生們疑惑不解時(shí)，我引導(dǎo)孩子打開書本自己去尋找答案，很快孩子們發(fā)現(xiàn)：只要知道長方形的長和寬，就能得出面積，并且總結(jié)了長方形面積計(jì)算的公式。以上教學(xué)過程巧妙地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生質(zhì)疑——思考——探究——發(fā)現(xiàn)的自主學(xué)習(xí)過程。

三、搭建練習(xí)平臺，注重學(xué)生的鞏固運(yùn)用

課內(nèi)練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂必須具備的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識和技能，提高解決實(shí)際問題能力的重要抓手。但縱觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，課上教師講解得依然太多，教師的例題展示和示范解題占據(jù)了課堂的大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生真正用以練習(xí)的時(shí)間少的可憐，而更多的將習(xí)題訓(xùn)練留到了課后。其實(shí)，數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練不宜多而求于精，選擇一些典型的習(xí)題，利用有限的課內(nèi)時(shí)間讓學(xué)生學(xué)會了自行解決，課后的習(xí)題訓(xùn)練完全可以降低數(shù)量甚至完全取消。當(dāng)然，課內(nèi)練習(xí)必須在內(nèi)容和形式上下工夫，不能教什么練什么，要“練新憶舊、新舊結(jié)合、相互滲透”，從而有利于智力的發(fā)展。

例如，教學(xué)《小數(shù)的乘法和除法》這一內(nèi)容，重難點(diǎn)是處理小數(shù)點(diǎn)的問題，因此我在課上設(shè)計(jì)了添加小數(shù)點(diǎn)的練習(xí)：①1.2×1.2=144；②1.2×0.12=144；③0.12×0.12=144；④0.012×0.012=144，除法練習(xí)也是如此。這樣將練習(xí)的主要方向鎖定于小數(shù)點(diǎn)的位置上，避免了繁瑣的多位數(shù)乘除法計(jì)算，有效地達(dá)到了鞏固運(yùn)用所學(xué)知識的目的。

四、開展課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

新課程提倡“減負(fù)增效”，即教師要努力優(yōu)化課堂模式，提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)事半功倍。這樣使得學(xué)生的課外作業(yè)量明顯減少了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力明顯減輕了，但同時(shí)又容易走入另一個(gè)誤區(qū)，學(xué)生在家所擁有的時(shí)間如何度過呢？教師又能為學(xué)生有意義地度過這段時(shí)間提供哪些服務(wù)呢？筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)課外活動應(yīng)該是一條理想可行的途徑。數(shù)學(xué)課外活動的開展，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在內(nèi)容和形式上提供必要的補(bǔ)充，很好地在實(shí)踐中鞏固數(shù)學(xué)知識，形成解題技能，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐能力，這種能力將使學(xué)生終身受益。

總之，數(shù)學(xué)教育教學(xué)與學(xué)生智力發(fā)展有著必然的內(nèi)在聯(lián)系，二者相互促進(jìn)，相輔相成。作為數(shù)學(xué)老師，必須樹立這樣一種思想：課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外促發(fā)展，內(nèi)外相結(jié)合，教學(xué)方相長。因此，關(guān)注學(xué)生的智力發(fā)展，我們責(zé)無旁貸！