康云娜

摘要：所謂“體育后進生”是指體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學不相適應，對體育活動缺乏興趣和激情，不能自主參與體育活動，完成不了體育學習任務的學生。在體育教學中“體育后進生”是客觀存在的，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每個學生受益，充分注意學生在身體條件、興趣愛好和運動技能基礎(chǔ)等方面的個體差異，并根據(jù)這種差異性確定學習目標和評價方法等是《大學生體育課標》提出的理念之一。文章根據(jù)《體育（與健康）課程標準》并結(jié)合大學生心理、生理的個性特征，分析探討“體育后進生”產(chǎn)生的各種因素并提出了使“體育后進生”轉(zhuǎn)化的幾點對策。

關(guān)鍵詞：體育；后進生；轉(zhuǎn)化；新《課標》

一、“體育后進生”產(chǎn)生原因

文章主要從教育體制因素、家庭因素、學生自身生理因素、心理因素等四個方面闡述“體育后進生”產(chǎn)生的原因。

（一）教育體制因素

我國幾十年的教育體制問題無形中對現(xiàn)代體育教學產(chǎn)生了沖擊。在一些學校，尤其是中小學，目前仍有不少領(lǐng)導和老師認為，體育成績好的學生學習成績都較差，從而有“四肢發(fā)達，頭腦簡單”之說，言外之意是體育會影響學習成績的提高。在這種觀點的指導下，為了不影響學習成績的提高，更多的學校普遍只注重文化課而忽視體育教學。一些學校占用體育課、擠占課外體育活動時間，甚至不開畢業(yè)班體育課，致使體育教學的發(fā)展從小學教育開始一直處于跛腳狀態(tài)，這也直接導致了學生中體育教育的弱勢發(fā)展，從而到了大學不喜歡體育鍛煉。

（二）家庭因素

首先，家長是孩子的第一任老師，更多的家長比較注重孩子的智力開發(fā)，而忽視非智力因素的培養(yǎng)；

其次，家長缺乏基本的體育鍛煉意識，把體育和文化對立起來，孩子參加體育活動時常遭到呵斥，致使孩子成為“四體不勤”的書呆子，甚至對體育教師的教育置若罔聞。這種負面影響直接導致學生對體育產(chǎn)生消極態(tài)度。

（三）學生自身生理因素

身體虛弱、能力差（身體素質(zhì)、運動能力、理解力等）的學生，在體育課中總是落后于他人，或者在體育課堂上怕別人笑話，于是體育課便成為他們的“噩夢”。有的學生缺乏對體育作用的了解，對包括體育課在內(nèi)的各種身體運動的興趣存在著無所謂的態(tài)度。

（四）學生自身心理因素

我們在教學中經(jīng)常會遇到一些心理脆弱、心理失調(diào)的學生，他們的表現(xiàn)往往因缺乏自信心、自尊心而導致自卑。他們有可能有一個良好的身體素質(zhì)，但由于心理素質(zhì)不過關(guān)，在考試中得不了好成績，久而久之也就懼怕體育了。

二、轉(zhuǎn)化“體育后進生”的教育對策

（一）提倡全面的素質(zhì)教育

體育教學作為素質(zhì)教育的一部分，學校各級決策部門應當把它作為一項具體工作來做，樹立一定要使全體學生全面發(fā)展的理念，尤其是重點關(guān)注“體育后進生”的轉(zhuǎn)化工作，同時加大對體育場地與設施的投入，給學生創(chuàng)造一個良好的體育鍛煉與學習的環(huán)境，使他們有一個健康的體魄和良好的心理狀態(tài)步入社會，并為社會服務。

（二）關(guān)于體育教師素質(zhì)問題

體育教師要注重素質(zhì)重構(gòu)，更新與加強自己理論知識，不斷提高自己的業(yè)務能力，提高教學質(zhì)量。由于體育專業(yè)的特殊化，尤其是新《課標》實施以來，體育教師的思想與業(yè)務素質(zhì)不同程度地存在著與現(xiàn)代教育觀要求不相適應的狀況。要使“體育后進生”了解體育，對體育有興趣，并正參加到體育活動中來，這就要求每位教師注重業(yè)務學習，經(jīng)常更新自己的知識，提高技能，改革陳舊的教學思想與教學理念，成為學生體育能力、體育興趣與習慣的引導者和培養(yǎng)者。

（三）培養(yǎng)學生的體育興趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?陶行知也曾經(jīng)說過：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！彼越處熞匾晫W生體育興趣的培養(yǎng)：（1）正確對待學生的表現(xiàn)欲（2）注意教學過程中的非語言交流（3）充分發(fā)揮學生學習的自主性（4）讓學生得到成功的體驗（5）營造和諧的教學氛圍，培養(yǎng)學習興趣。

（四）多一點尊重，多一點幫助，多一點機會

教學中，教師應對運動能力差的學生多一點愛心和尊重，并在項目練習中及時進行適當?shù)谋Ｗo和幫助，由于此類學生運動能力較差，教師應加強輔導，并多給學生單獨練習的機會，讓他們在練習中逐步消除畏懼心理，增強其自信。

三、結(jié)語

體育作為學校素質(zhì)教育的重要組成部分，教育決策部門應重視與提倡體育教學與其他素質(zhì)教育的同等地位，適當提高對體育場地與運動器材的投入，使學校、家庭重視體育教學的必要性，并在學校、家庭的配合下，全面發(fā)展學生的各項素質(zhì)。體育教師應該在培養(yǎng)“體育后進生”形成正確的體育態(tài)度方面發(fā)揮更加積極的作用，在課堂教學中，應該更好地做到因材施教，關(guān)注“體育后進生”的態(tài)度變化，引導其樹立正確的價值觀，充分發(fā)揮教師的作用。在課余時間中多安排各種比賽，同時要兼顧“優(yōu)等生”和“后進生”的差異?？傊?，要多角度激發(fā)“體育后進生”學習體育的積極性，培養(yǎng)他們良好的體育態(tài)度，進而使其形成相對穩(wěn)定的個人體育價值觀，并由此樹立終身體育的觀念。

參考文獻：

[1]徐廣超.體育教學中要善待“體育后進生”[J].考試周刊，2008（7）.

[2]張月華.中學體育后進生心理障礙成因及對策探析[J].宜春學院學報，2008（4）.

（作者單位：周口師范學院體育學院）