黃宗峰 韋雅青

（河池學(xué)院體育系 廣西壯族自治區(qū) 河池 546300）

紅水河流域少數(shù)民族中學(xué)生體質(zhì)調(diào)查與健康教育①
—— 以仫佬族為例

黃宗峰 韋雅青

（河池學(xué)院體育系 廣西壯族自治區(qū) 河池 546300）

本文運用數(shù)理統(tǒng)計法對仫佬族中學(xué)生進行體質(zhì)調(diào)查，將所得的統(tǒng)計數(shù)據(jù)與廣西城鄉(xiāng)漢族進行比較，分析了仫佬族中學(xué)生身體健康發(fā)展現(xiàn)狀與存在的不足，結(jié)合我區(qū)經(jīng)濟文化現(xiàn)狀，探討少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生健康教育的重要作用及實際方法措施，為其它少數(shù)民族地區(qū)中學(xué)生的健康教育提供可行性參考。

中學(xué)生 體質(zhì)調(diào)查 健康教育

仫佬族聚居于我國中南地區(qū)，人口20.74萬人(2000年第 五次全國人口普查統(tǒng)計)，主要分布在廣西和貴州兩個省的 山區(qū)，以廣西省最多，主要聚居區(qū)在廣西桂北的羅城仫佬族自治縣[1]。廣西擁有11個少數(shù)民族，大部分聚居在西北部的偏遠地區(qū)，經(jīng)濟文化相對落后。中國經(jīng)濟發(fā)生了巨大變化，人們的生活水平得到普遍提高，良好的生活環(huán)境使國民的體質(zhì)、健康得到增強[2]。但廣西的一些少數(shù)民族學(xué)生體質(zhì)健康水平整體依然沒有得到明顯的提高。本文對仫佬族聚居區(qū)中學(xué)生的體質(zhì)健康進行了抽樣調(diào)查，分析各種影響體質(zhì)健康的因素，為提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的體質(zhì)健康水平、發(fā)展健康教育和共建和諧社會提供可行性參考。

1 研究對象與研究方法

隨機抽取仫佬族聚居區(qū)初一至初三級429名學(xué)生作為調(diào)查對象，對身體形態(tài)方面的身高、體重和胸圍等指標進行檢測，并與廣西城鄉(xiāng)漢族學(xué)生進行比較。運用SPSS 12.0軟件進行數(shù)理統(tǒng)計研究。

2 仫佬族中學(xué)生身體形態(tài)指標調(diào)查分析

2.1 身高

男、女各年齡組學(xué)生的身高均值與廣西城鄉(xiāng)漢族進行t檢驗(表1)。除女生3年級組，其他各組與全區(qū)城鄉(xiāng)漢族比較差別均有顯著性，差值除女生3年級組外均為正值，表明身高指標超過全區(qū)城鄉(xiāng)漢族平均水平；但從s值偏大說明，同年級不同個體的身高發(fā)育很不平衡。(如表1、表2、表3)

2.2 體重

各年齡組學(xué)生的體重均值進行t檢驗(表2)分析：男生各組與全區(qū)漢族平均值比較差別都有顯著性，而且差值為正，說明體重均值超過全區(qū)平均水平，但s值偏大，說明同年級不同個體發(fā)展的不平衡；女生體重均值同樣超過了全區(qū)平均水平，但隨年齡增大已接近全區(qū)平均水平，差值逐漸減小，同齡組的體重發(fā)育相對平衡。

2.3 胸圍

從(表3)得知：男生1、2年級組比較差別有顯著性，整體均值除女生3年級外，差值為正，均高于全區(qū)平均水平，從s值判斷，胸圍發(fā)育較為平衡，有4個年齡組差異無顯著性。(如表4、表5)

2.4 50米跑

從(表4)得知：男、女生1、2年級組比較后差別都有顯著性，除男生3年級外，差值都為正，說明50米跑的成績落后于全區(qū)平均水平，而且個體發(fā)展不平衡，但男生3年級的差值為負，說明用的時間更少，成績高于全區(qū)平均水平。

表1 身高t檢驗 (cm)

表2 體重t檢驗 (kg)

表3 胸圍t檢驗 (cm)

表4 學(xué)生50米跑t檢驗 (kg)

表5 立定跳t檢驗 (cm)

2.5 立定跳

從(表5)得知：男生各年級組比較成績均高于全區(qū)水平，從s值判斷，成績個體差異很大；但女生各年級組差值都為負，說明女生的立定跳成績均低于全區(qū)水平，而且隨年增大，成績越來越差，負值絕對值越大成績越差。

3 整體分析

仫佬族中學(xué)生各年級組的身高、體重和胸圍等指標大部分超過或接近全區(qū)平均水平，男生較為明顯，但初三女生的這幾樣指標落后或接近全區(qū)平均水平；從50米跑和立定跳的成績判斷，身體素質(zhì)落后或接近全區(qū)平均水平，女生尤為明顯，男生3年級組的身體素質(zhì)明顯好于全區(qū)平均水平，說明這一時期注重了身體鍛煉，但女生的身體素質(zhì)隨年齡的增大越來越差，值得教育工作者深思。

4 原因分析與改善措施

廣西經(jīng)濟近年來進入了高速曾長期，人們的生活水平得到很大提高。仫佬族我國人口稀少的少數(shù)民族，主要聚居于廣西西北部地區(qū)，近年來生活水平提高很快，中學(xué)生的身體形態(tài)發(fā)育整體水平高于或接近全區(qū)平均水平，但身體素質(zhì)鍛煉還相對落后于身體形態(tài)發(fā)展水平。從個體差異性較大來判斷，仫佬族人們生活水平普遍提高，但個體家庭經(jīng)濟狀況相差較大，以至于中學(xué)生身體發(fā)育的個體差距較大。因此，提高少數(shù)民族地區(qū)人民的生活水平是構(gòu)建和諧社會的一項重要內(nèi)容。

中學(xué)生個性的全面發(fā)展，要注重社會、學(xué)校和家庭三方面的密切配合。由于經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，部分學(xué)生營養(yǎng)的缺乏、生活和升學(xué)等壓力的增加，身體鍛煉的減少，健康教育的投入不足等，造成了仫佬族學(xué)生個體發(fā)育狀況不平衡，影響了和諧社會的構(gòu)建。提高學(xué)生的健康水平關(guān)系到整個民族的身體素質(zhì)水平，因此，如何提高我區(qū)少數(shù)民族學(xué)生的健康水平已經(jīng)引起我們的高度關(guān)注。我們要調(diào)整教育戰(zhàn)略部署，提高全民健身意識，重視健康教育。

4.1 當?shù)亟?jīng)濟與家庭現(xiàn)狀

經(jīng)濟是基礎(chǔ)，重視發(fā)展民族經(jīng)濟，提高少數(shù)民族的生活水平，縮小貧富差距，關(guān)心貧困生的學(xué)習(xí)和生活，是提高我區(qū)少數(shù)民族學(xué)生體質(zhì)健康水平和構(gòu)建我區(qū)和諧社會的前提條件。由于該地區(qū)的經(jīng)濟相對落后，農(nóng)業(yè)人口比例大，貧困生較多，為維持家庭，許多家長外出打工，無法顧及子女的成長，許多學(xué)生一日三餐還停留在溫飽水平。農(nóng)村與城鎮(zhèn)相比較，學(xué)生的營養(yǎng)明顯不足，嚴重影響了學(xué)生青春發(fā)育的健康成長。

4.2 飲食習(xí)慣

在提高生活水平的同時，我們還應(yīng)注重合理營養(yǎng)、平衡膳食[3]。據(jù)調(diào)查訪問，許多學(xué)生沒有吃早餐的習(xí)慣，有一些學(xué)生由于家庭困難，在午餐和晚餐中，許多住校生從家里帶來自產(chǎn)的家常菜，營養(yǎng)的攝入不夠，加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，早上課時長，身體的消耗大，不吃早餐會嚴重影響學(xué)生健康水平。因此，提高健康意識十分關(guān)鍵，增加蛋白質(zhì)、維生素、無機鹽等攝入量，保證青春期身體發(fā)育的營養(yǎng)供應(yīng)。改變不良飲食習(xí)慣，根據(jù)實際情況，增加當?shù)囟诡?、瓜果類等非肉類的?jīng)濟而營養(yǎng)價值較高的農(nóng)產(chǎn)品的進食量，以增加營養(yǎng)的攝入。

4.3 健身與鍛煉

由于家庭和升學(xué)等因素的影響，在調(diào)查中多數(shù)學(xué)生認為除了每天的早操及每周兩節(jié)體育課之外，已經(jīng)沒有什么運動項目和運動時間。許多學(xué)校為了抓教學(xué)質(zhì)量，為了應(yīng)付升學(xué)、評估等，布置了大量的作業(yè)，有的利用休息時間或節(jié)假日補課，限制了學(xué)生參與健身與鍛煉的時間，說明在落后地區(qū)，應(yīng)試教育依然是主體。因此，注重素質(zhì)教育，掌握科學(xué)的鍛煉方法，積極開展體育鍛煉，提高身體素質(zhì)，社會、學(xué)校和家庭“三位一體”共同關(guān)注全民健身才具有實際意義。

4.4 環(huán)境影響與健康教育

健康包括身體、心理、社會適應(yīng)健康，常見病的防治、健康促進等方面的內(nèi)容[4]。作為青少年中的一個特殊群體，紅水河流域少數(shù)民族中學(xué)生的身心健康狀況更應(yīng)予以關(guān)注。因為該地區(qū)是貧困生相對集中的地方，由于現(xiàn)代社會的競爭日益激烈，貧困生受到的來自于自身落后的實際狀況和快速發(fā)展的社會之間的沖突越來越大，不正確對待這種情況會嚴重地影響他們的身心的健康發(fā)展。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，許多農(nóng)村學(xué)生和貧困生心理障礙檢出率不斷攀升，學(xué)習(xí)焦慮癥、孤獨傾向癥、自責(zé)傾向癥、過敏傾向癥等問題層出不窮[5]。因此，我們要結(jié)合實際，運用傳統(tǒng)教育手段和現(xiàn)代教育手段相結(jié)合，大力開展健康教育，特別是學(xué)生的心理健康教育，來提高紅水河流域少數(shù)民族中學(xué)生身心健康水平。加大健康教育的投入力度。

[1]張萍.仫佬族傳統(tǒng)體育文化研究[J].體育文化導(dǎo)刊,2007(5):94～96.

[2]王小鳳.農(nóng)村中學(xué)生身心健康問題研究與對策[J].科學(xué)教育研究,2006(9):56～61.

[3]魏有為.關(guān)于中學(xué)生體質(zhì)健康狀況的調(diào)查與研究[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2005,25(3):47～52.

[4]曾凡《.健康教育》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2005,28(1):109～111.

G812

A

2095-2813（2012）05(b)-0008-02

黃宗峰:男,講師,河池學(xué)院體育系,郵編:546300,研究方向:體育教學(xué)、民族體育。

韋雅青:女,碩士研究生,河池學(xué)院體育系,546300,研究方向:體育教學(xué)、民族體育。

2005年廣西教育科學(xué)規(guī)劃課題資助經(jīng)費重點課題（課題編號037）。