劉會民,于偉凡
(漯河醫(yī)學高等專科學校,河南 漯河 462000)
藥理學實驗考核體系的研究與探索
劉會民,于偉凡
(漯河醫(yī)學高等??茖W校,河南 漯河 462000)
對藥理學實驗考核體系及評分標準進行了探索。實踐證明,該考核體系的形成使學生提高了對實驗課的重視程度,對提高學生綜合分析和解決問題能力具有重要意義。
藥理學;實驗考核體系;評分標準
藥理學是基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學的橋梁學科,是研究藥物與機體相互作用及其作用規(guī)律的學科。藥理學的理論知識來源于實踐,因此,藥理學實驗是藥理學教學的重要組成部分,其教學效果直接影響醫(yī)學專業(yè)整體教學質(zhì)量[1]。本著職業(yè)教育培養(yǎng)實用型、技能型、服務型高素質(zhì)勞動者的目標,我校推行“在加強理論學習的基礎上,以實踐鍛煉為主”的教學模式,為此,我們成立了藥理學實驗教學改革小組。小組以臨床醫(yī)學專業(yè)為突破口,對藥理學實驗教學的各個環(huán)節(jié)進行全方位的探索,經(jīng)過兩年多的摸索,逐步形成了具有本校特色的實驗考核體系。
由于藥理學實驗教學缺乏統(tǒng)一的考核模式,學生在實驗過程中始終處于被動地位,考試成績不能客觀、系統(tǒng)地反映學生的綜合水平和能力。經(jīng)過幾年的探索和實踐,我們逐步建立了一套規(guī)范、科學的考核體系[2],既注重平時的技能操作,又注重綜合考核,基本模式見表1。
表1 藥理學實驗考核體系的基本模式
2.1 平時成績考核
2.1.1 平時一般考核 主要考核學生實驗前的預習情況、實驗態(tài)度、實驗操作的規(guī)范性和熟練程度等,由任課教師按照藥理實驗評分細則評定(見表2)。
表2 藥理學實驗平時一般考核評分標準
2.1.2 平時操作考核(見表3)
表3 藥理學實驗平時操作考核評分標準
2.2 實驗報告考核
實驗報告是否按時上交,書寫是否規(guī)范、清楚真實、有條理,措詞用語是否準確、科學,特別是實驗結(jié)果的真實性及實驗現(xiàn)象的分析和討論是否深刻、正確、有獨特見解等,這些都是教師評分的依據(jù)[3],具體評分標準見表4。
2.3 期末實驗理論考核
表4 藥理學實驗報告考核評分標準
期末實驗理論考核主要考查學生對實驗原理、現(xiàn)象、結(jié)果的綜合理解能力,同時增加一些設計性、綜合性較強的題目,以檢驗學生的邏輯思維和綜合分析問題的能力。其卷面組成以主觀題為主,一般分為單選、填空、判斷、簡答、綜合分析題及實驗設計題。從考核目的出發(fā),其命題方向以教學大綱為依據(jù),主要以藥理學實驗教材為主,覆蓋面廣,試題的結(jié)構(gòu)比例為:基礎知識占30%,實驗操作技能占30%,綜合性、設計性知識占20%,藥理學課程的相關理論知識占20%。我校教研室已建立藥理學實驗題庫,但題庫的題型及題量還不夠豐富,因此,在命題形式、范圍、深度方面還需要不斷去完善、充實。
2.4 期末實驗操作考核
對期末實驗操作的考核是對學生動手能力的一次檢驗,考核采用抽簽方式對每個學生進行單獨的操作考試,是本實驗課程一大特色,也是一大難題。具體操作起來尚存在一定困難,如采用哪種方式進行考試,如何制定量化的操作考試指標,如何公平、合理地進行評分等。我們在2006級、2007級臨床醫(yī)學專業(yè)學生中進行了全面的改革,實驗內(nèi)容由學生抽簽決定,實驗教師進行換班考試,考完將操作成績統(tǒng)一交到教研室。操作考核評分標準見表5。
表5 藥理學期末實驗操作考核評分標準
在教學過程中,我們向?qū)W生詳細介紹了以上考核方法,使學生充分了解了藥理學的考核體系,幫助學生了解、認識職業(yè)教育的特點,使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣,找到正確的學習方法。
以上考核方法是我校藥理學實驗教改小組通過兩年多的摸索,不斷改善、逐漸建立起來的,在兩屆三年制臨床醫(yī)學共13個班級中采用,效果良好。隨著對高職高專醫(yī)學教育認識的不斷深入,社會對臨床醫(yī)學專業(yè)要求的不斷變化,以及在汲取兄弟院校先進經(jīng)驗的基礎上,我們也將對該考核系統(tǒng)不斷進行調(diào)整。
[1]王巧云,石樂鳴,徐理華,等.藥理學實驗教學改革思路與實踐[J].醫(yī)學教育探索,2004,3(4):33.
[2]閻醒予,柴瑞華,謝鑫.機能實驗教學改革的設想[J].遼寧中醫(yī)藥大學學報,2007(1):176.
[3]馬建偉,武慧玲,張曉云,等.生理學實驗考核方法探索[J].河北北方學院學報,2008(10):68~69.
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