張翠英 張 英

（浙江水利水電專科學(xué)校 浙江 杭州 310018）

目前的教學(xué)環(huán)境分析

教學(xué)模式是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和媒體四個要素彼此相互聯(lián)系、相互作用形成的有機整體。構(gòu)建基于博客互動的“雙主體”體驗式教學(xué)模式是建立在當(dāng)前高等教育教學(xué)環(huán)境基礎(chǔ)上的。

（一）媒體和環(huán)境的變化

隨著電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大變化。最典型的變化是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的媒體不再局限于課堂，網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段。有調(diào)查顯示，大學(xué)生獲取信息和知識的途徑依次是：網(wǎng)絡(luò)、課堂（教師和同學(xué)）、圖書報刊、廣播電視、其他途徑。當(dāng)前，博客是大學(xué)生的一種信息來源和廣受歡迎的網(wǎng)絡(luò)媒體形式，是一種以時間倒序方式排列網(wǎng)絡(luò)文章的網(wǎng)絡(luò)出版和交流方式。典型的博客可以充分結(jié)合圖像、文字、聲音、動畫，或其他博客或網(wǎng)站鏈接的媒體。另外，能夠讓讀者以互動的方式留下意見也是博客的重要特征。

作為一種新媒體，博客能使教師和學(xué)生跨越時空進行交流，具有許多無可替代的優(yōu)勢。如何讓博客進入課程，發(fā)揮新媒體在傳統(tǒng)教學(xué)中的作用，或通過引入博客教學(xué)改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，是值得教育工作者思考的一個問題。

（二）在校大學(xué)生的特征

在校大學(xué)生的特征值得校方和教師關(guān)注。目前的在校大學(xué)生多為“90后”，他們幾乎是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長起來的一代。這一代人的特征是習(xí)慣依賴網(wǎng)絡(luò)、喜歡張揚個性、注重展示自我，當(dāng)然，他們的網(wǎng)絡(luò)知識和網(wǎng)絡(luò)運用能力也相應(yīng)較高，而對網(wǎng)絡(luò)文化、博客文化他們已廣泛接受和參與。目前，在校大學(xué)生是博客群體的主力，博客滿足了他們追求自我、展現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我價值的心理。另外，大學(xué)生也樂于找到志趣相投的“博友”，滿足自己社會交往的需要。

校方和教師應(yīng)客觀對待大學(xué)生的這些變化，并從變化中尋找開展教育教學(xué)的機會。針對大學(xué)生的上述變化，若教師能巧妙地將博客應(yīng)用于教學(xué)中，不僅能滿足學(xué)生的諸多需要，達到教學(xué)目的，還能引導(dǎo)學(xué)生正確看待和運用網(wǎng)絡(luò)和博客。

（三）師生主體地位的重構(gòu)

近年來，國內(nèi)外教育專家和學(xué)者都關(guān)注到了一個現(xiàn)象，即網(wǎng)絡(luò)背景下師生角色正在逐漸發(fā)生改變。以往教師由于資歷與閱歷的緣故，掌握和擁有大量的資源，因此在知識、信息方面處于壟斷地位。而當(dāng)前由于電腦的普及和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，教師的資源優(yōu)勢已不再明顯，此時學(xué)生完全有可能通過自身查找資料和網(wǎng)絡(luò)咨詢得到某方面的專業(yè)知識。因此，當(dāng)前師生地位變化概括起來就是教師壟斷地位的喪失和學(xué)生主體地位的提升。目前狀況下，教師已經(jīng)從知識的權(quán)威逐漸變?yōu)槠降葏⑴c學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究，從知識的傳遞者演化成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者。學(xué)生也一改過去被動接受學(xué)習(xí)的身份，正在向主動學(xué)習(xí)和發(fā)展演變。高校教師如果忽視這種變化，仍然采用以往的“填鴨式”教學(xué)模式，顯然就不能適應(yīng)和滿足學(xué)生的需要。因此，如何適應(yīng)環(huán)境變化，在重視學(xué)生需求的前提下，重新設(shè)計和規(guī)劃教學(xué)模式和教學(xué)方法，成為當(dāng)前高職院校需要解決的一個問題。

構(gòu)建基于博客互動的“雙主體”體驗式教學(xué)模式

（一）基于博客互動的“雙主體”體驗式教學(xué)模式

筆者在充分研究相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，提出了基于博客互動的“雙主體”體驗式教學(xué)模式，并進行了教學(xué)實踐。基于博客互動的 “雙主體”體驗式教學(xué)模式的基本觀點有三方面：第一，教師與學(xué)生在教學(xué)中居于同等重要的主體地位，二者都是高校教學(xué)的并列雙重主體。第二，以“博客”為代表的網(wǎng)絡(luò)和以“課堂”為代表的教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識和了解信息的兩個重要途徑，博客應(yīng)當(dāng)成為一種受重視的教學(xué)媒體，應(yīng)考慮發(fā)揮博客的教育教學(xué)功能，應(yīng)整合博客和課堂為一體進行專業(yè)教學(xué)。第三，針對“90后”在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的注意力難以集中或難以長時間集中的特點，教師在教學(xué)中應(yīng)考慮采用多種教學(xué)形式和方法，引入體驗式教學(xué)，吸引和保持學(xué)生的注意力。

通過師生雙主體、課堂和博客“雙平臺”的教學(xué)方式，建立的基于博客互動的“雙主體”體驗式教學(xué)模式，如圖1所示。在圖1中，教師和學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，通過教師組織和引導(dǎo)、學(xué)生研討和學(xué)習(xí)進行課程教學(xué)。在這種教學(xué)模式下，博客成為課堂在網(wǎng)絡(luò)上的另一種形式，學(xué)生和教師在博客中進行互動和交流，彼此啟發(fā)，相互影響，共同完成課程教學(xué)。同時，這也是一種典型的體驗式教學(xué)模式，例如學(xué)生針對某一教學(xué)難點展開資料查找、研討準(zhǔn)備，最終完成課堂研討，這樣的學(xué)習(xí)有別于以往僅限于課堂的“填鴨式”教學(xué)，良好的體驗?zāi)軜O大地吸引學(xué)生的注意力。

圖1 基于博客互動的“雙主體”體驗式教學(xué)模式圖

（二）明確把握博客與課堂之間的關(guān)系

構(gòu)建基于博客互動的“雙主體”體驗式教學(xué)模式，首先要明確博客與課堂是什么關(guān)系，博客和課堂在教學(xué)中分別承擔(dān)什么任務(wù)，即劃分課堂教學(xué)與課程博客所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，做好新教學(xué)模式下的課程教學(xué)規(guī)劃和設(shè)計。在筆者的研究實踐中，首先明確博客是課堂的一部分，博客和課堂是專業(yè)教學(xué)的雙平臺。課堂承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有重難點問題的研討、典型案例的分析、綜合知識的實踐運用。博客承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)有基礎(chǔ)概念與基本理論的學(xué)習(xí)、課堂重點與難點問題集中討論的前期準(zhǔn)備、答疑解惑。在這種教學(xué)模式下，博客是課堂的前期準(zhǔn)備和后期延伸，課堂是課程的高潮及博客的精華展現(xiàn)。

（三）課程博客的建立和運行

在教學(xué)實踐中，筆者以《營銷策劃》為實驗開展這一教學(xué)模式的實踐探索。根據(jù)這一教學(xué)模式構(gòu)建了該課程的博客，將其作為該課程課堂教學(xué)的一部分，并進行了教學(xué)實踐和運用。

在建立課程博客時，要注意課程博客不同于一般意義上的博客，它應(yīng)體現(xiàn)博客作為課堂的一部分，要達到完成課程教學(xué)任務(wù)的作用?；诓┛突拥摹稜I銷策劃》課程教學(xué)中應(yīng)堅持以下原則。

開放式課程 教師將《營銷策劃》課程的教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和重難點解釋、參考資料等放入博客，由學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)和研討。

研討式課程 在《營銷策劃》的課堂上主要完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重難點研討或綜合實踐運用，學(xué)生根據(jù)在博客上所作的準(zhǔn)備進行課堂研討，教師予以指導(dǎo)和總結(jié)。

體驗式課程 學(xué)生作為教學(xué)主體之一主動參與課程準(zhǔn)備、教學(xué)過程和課程總結(jié)，提升動手能力，強化學(xué)習(xí)效果。體驗式課程還體現(xiàn)在課程博客的建立和運行過程中。在這一模式下，課程博客并不是完全由教師建立和運行的，學(xué)生也參與博客的建立并在運行中發(fā)揮重要作用。例如，在“中國企業(yè)目標(biāo)市場營銷現(xiàn)狀”這一專題的準(zhǔn)備和討論過程中，學(xué)生將自己查找到的資料和觀點在博客上發(fā)表，豐富了博客內(nèi)容，完善了博客信息，是博客不可缺少的一部分。

實施要點及教學(xué)效果評價

（一）實施要點

基于博客互動的“雙主體”體驗式教學(xué)模式在實施過程中要注意以下幾個問題：

堅持博客互動，發(fā)揮課堂功能 在新的教學(xué)模式下，除了要明確課堂與博客所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)外，還要注意堅持師生之間、學(xué)生之間的博客互動。要切實做到師生之間、學(xué)生之間的互動并非易事，要求教師設(shè)計和規(guī)劃好引導(dǎo)方式和監(jiān)控手段。另外，也要重視課堂的功能，課堂應(yīng)發(fā)揮更高效率，在解決重難點問題、典型案例研討和綜合實踐運用中發(fā)揮作用。

重視和遵循師生“雙主體”地位 基于博客互動的“雙主體”體驗式教學(xué)模式下，教師與學(xué)生是教學(xué)的雙重主體，居于同樣重要的地位，這區(qū)別于以往以教師為主體的單向教學(xué)模式。新教學(xué)模式強調(diào)“教與學(xué)”，在教學(xué)過程中，把教師和學(xué)生都置于主體地位上，讓師生“雙主體”在教學(xué)中相互激勵、相互協(xié)調(diào)、相互促進，充分發(fā)揮教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的作用，使師生在互動過程中順利完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，這種教學(xué)模式突出了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，從機械地聽和記變?yōu)樽杂X地探索和思考。在新的教學(xué)模式中，教師應(yīng)明確自身定位，這種教學(xué)模式下，教師的定位是參與和引導(dǎo)課堂和博客活動，做好博客上的引導(dǎo)和啟發(fā)，以及課堂上的啟發(fā)與鑒定。

貫徹體驗式教學(xué) 貫徹體驗式教學(xué)要求教師對課程教學(xué)做好規(guī)劃和管理。從創(chuàng)設(shè)情境問題，至最后的總結(jié)評價，教師要能駕馭和引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)過程。根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，有如下幾點體會。第一，創(chuàng)設(shè)的情境問題要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機。在創(chuàng)設(shè)問題情景后，教師要在課堂和博客上和學(xué)生展開互動，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第二，在學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料階段，教師要扮演好引路人的角色，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽哪些網(wǎng)站可以獲取信息，及時跟蹤和督促學(xué)生學(xué)習(xí)進度，為課堂研討做好準(zhǔn)備。第三，在學(xué)生課堂研討階段，教師要做好課堂組織工作，調(diào)動氣氛，創(chuàng)造良好的現(xiàn)場環(huán)境。第四，教師要重視總結(jié)評價工作，體驗式教學(xué)過程中學(xué)生可能會有體會和收獲，但經(jīng)過教師的總結(jié)、評價后，這種體會和收獲會得到加深和強化，即教師的總結(jié)評價過程能起到畫龍點睛的作用。

創(chuàng)新課程考核評價方式 基于博客互動的“雙主體”體驗式教學(xué)模式需要對傳統(tǒng)課程考核評價方式進行創(chuàng)新。從評價內(nèi)容上看，新的課程考核評價成績組成除了傳統(tǒng)的平時分、作業(yè)分和考核分之外，還需納入博客參與分或博客貢獻分，將博客參與情況作為課程考核的重要指標(biāo)。從評價者方面看，除了教師評價之外，還可以將學(xué)生評價納入評價體系，給予學(xué)生評價分一定的權(quán)重，這也是體驗式教學(xué)的體現(xiàn)。從評價過程看，要將過程評價和結(jié)果考評相結(jié)合，重視學(xué)生在課堂和博客上的參與程度，監(jiān)控學(xué)生參與的質(zhì)量，在課堂上可以要求學(xué)生對博客言論進行重述，登記平時成績，全方位做好課程過程和結(jié)果考核評價工作。

（二）教學(xué)效果評價

實施基于博客互動的 “雙主體”體驗式教學(xué)模式以來，從學(xué)校和學(xué)生兩方面反應(yīng)看，教學(xué)效果有了顯著提升。首先，教學(xué)督導(dǎo)和教師代表對《營銷策劃》課程評價有了提高，量化的評價分提升了 3～4個百分點，同時，該課程也作為學(xué)校觀摩課進行了觀摩，受到觀摩教師代表和學(xué)校督導(dǎo)的一致好評。其次，學(xué)生的教學(xué)評價的量化指標(biāo)也在不斷提升，學(xué)生對該課程的評價語有“創(chuàng)造性強、教學(xué)手段豐富多彩”、“重難點突出”、“課堂效率高”、“理論和實踐相結(jié)合很好”、“互動性強”等，由此可見，基于博客互動的“雙主體”體驗式教學(xué)模式取得了良好的教學(xué)效果。

本研究所構(gòu)建的教學(xué)模式具有雙主體、雙平臺的特征，博客作為教學(xué)手段之一,符合當(dāng)代大學(xué)生的特點，師生互動的體驗式教學(xué)模式能充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，強化學(xué)習(xí)效果。該教學(xué)模式以博客為媒體，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，符合當(dāng)前高等教育教學(xué)模式改革方向；基于博客互動的教學(xué)方式，符合當(dāng)前大學(xué)生的特征，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；師生雙主體地位教學(xué)模式，強調(diào)了學(xué)生在教學(xué)中的地位，有利于教學(xué)相長?？傊诓┛突拥摹半p主體”體驗式教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的學(xué)生在課堂上“聽課”為網(wǎng)絡(luò)媒體下學(xué)生“參與和體驗”，真正實現(xiàn)了“做中學(xué)”，能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

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