孫志軍

【摘要】綜合實踐活動課程既是一門實踐性的綜合課程，又是一門著眼學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。那么，究竟怎樣才能更好地開展綜合性實踐活動，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點粗淺的認識。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生；綜合實踐活動；教學(xué)實踐

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

綜合實踐活動課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的課程，其內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會事件以及勞動與技術(shù)教育，這門課程強調(diào)通過實踐，增強研究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。因此，它既是一門實踐性的綜合課程，又是一門著眼學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力的發(fā)展性課程。那么，究竟怎樣才能更好地開展綜合性實踐活動，下面就結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點粗淺的認識。

一、活動主題的確定要注重興趣

學(xué)生是綜合實踐活動的主人，他們有選擇主題的權(quán)力，因此，我們必須把主動權(quán)還給學(xué)生。以主題的確定為例，如果強加于他們，他們將失去參加活動的興趣，自然活動的效果就會大打折扣。在起初的主題討論會上，當我們在“各種各樣的草”、“京劇文化”等幾個主題選擇時，學(xué)生紛紛論起有關(guān)“草”的話題：有的說，我爺爺是中醫(yī)，從他那兒可以了解到更多草的藥用價值及生活習(xí)性；有的說，我打小生在農(nóng)村，可以采集到許多草的標本；有的說，電視廣告中少數(shù)民族地區(qū)的烏拉草我喜歡，我想對它了解更多；還有的說，現(xiàn)在是春季，正是我們探究草的最好時節(jié)……學(xué)生興致高漲，激情滿懷，這是教師抓住好的時機引導(dǎo)學(xué)生討論主題就為“各種各樣的草”。

二、活動方式的選擇要提倡開放

綜合實踐活動，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，親身感悟，在“做”“考察”“實驗”“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。當然，學(xué)生的活動方式也要根據(jù)活動內(nèi)容靈活選擇，自由選擇。如在“生活垃圾”的活動實踐中，為了使更多的人關(guān)注垃圾分類，有的同學(xué)選擇了親自尋找生活垃圾源，把混雜堆積的垃圾拍攝制成圖片；有的同學(xué)為了了解公民對垃圾分類所持的看法以及個人習(xí)慣精心設(shè)計了一份份調(diào)查問卷；有的同學(xué)想辦法采訪環(huán)保局的相關(guān)工作人員，以便了解政府在這方面的管理；有的同學(xué)上網(wǎng)搜集一些其他國家這方面的文獻資料，讓他們的文明舉措激勵更多的中國公民……可見，正是開放的活動方式給了學(xué)生自由、自主的空間，使學(xué)生在活動中根據(jù)自身條件、喜好張揚個性。

三、活動實施的過程要關(guān)注體驗

綜合實踐活動的真正主體是學(xué)生，我們必須千方百計地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐的環(huán)境，固然要關(guān)注活動的結(jié)果，但不要過分強調(diào)學(xué)生“作品”、“成果”的質(zhì)量的高低，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的實踐過程，關(guān)注學(xué)生的經(jīng)歷和體驗。關(guān)注學(xué)生在生活過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，它又是如何想方設(shè)法地解決問題的；在實踐中獲得了何種體驗、是怎樣與他人交往和合作的；在活動過程中是否產(chǎn)生了個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)等等，只有這樣才能真正體現(xiàn)綜合實踐活動是一門以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐課程。學(xué)生的研究活動可以是多種結(jié)論，也可能是沒有結(jié)論的，還可能隨著研究的深入而發(fā)生變化，如：七年級四班選擇了“走進浪費現(xiàn)象”這一主題開展活動，在研究中又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多浪費現(xiàn)象：如用具的浪費，糧食的浪費，電的浪費等等，于是就把研究的范圍和結(jié)論又擴大了，這樣學(xué)生將會獲得更多的知識，也將有更多的鍛煉機會。

四、活動過程的管理要注重協(xié)同

作為綜合實踐活動主體的學(xué)生，在開展活動時，很多時候需要在課外或校外進行，涉及安全、與人交往等方面的問題，如果沒有家長的支持，活動很難順利實施。因此我們一方面要通過各種方式向家長進行宣傳，一方面要采取各種方式努力與家長取得聯(lián)系，讓他們參與到活動中來，成為活動中的一員。相信，只要我們將活動真正落到實處，讓家長真切地感受到：通過活動，自己孩子的見識廣了，能力強了，腦子活了，家長們就會認識到綜合實踐活動的優(yōu)勢，他們就會全力以赴地加入到我們這一行列中來，就會不遺余力地支持我們的活動。

五、成果交流的方式要強調(diào)多樣

美國哈佛大學(xué)教育心理學(xué)家霍華德·加德納于1983年創(chuàng)建了多元智能理論，該理論認為：學(xué)生的智能無高低之分，只有智能傾向的不同和強弱差別。每個學(xué)生都是天才的兒童，只是經(jīng)常表現(xiàn)為不同的方式。對于一個孩子的發(fā)展最重要、最有用的教育方法就是幫助他們尋找到一個是他們的才能得以盡情施展的地方，在那里他可以滿意而能干。從這一理論出發(fā)，采用不同的方式進行綜合實踐活動的成果交流。如口頭交流、情景表演、作品展示、播放光碟、辦手抄報等。總之，只要學(xué)生喜歡，呈現(xiàn)活動成果的方式就可以不拘一格。

綜上所述，綜合實踐活動課程雖然是一個年輕的課題，但只要我們從學(xué)生實踐出發(fā)，認識上站得高一點，在操作的過程中把要求放得低一點，做得實一點，細一點，我們堅信，綜合實踐活動，一定會取得豐碩的成果。

（責任編輯：龍大為）