黃燕芳

【摘要】本文從三個(gè)方面：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，進(jìn)行嘗試性閱讀；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，進(jìn)行探究性的閱讀；拓寬學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域，進(jìn)行賞析性閱讀論述了閱讀教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；創(chuàng)新欲望；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新領(lǐng)域

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

閱讀教學(xué)的創(chuàng)新能力，就是指教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將已掌握的語言、思想、知識(shí)、方法進(jìn)行重組而獲得新的語言、思想、知識(shí)和方法的能力。必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)在有獨(dú)自的看法。但這看法要求不高，只要不重復(fù)自己和他人，就有新意。只有以創(chuàng)新為目標(biāo)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)，全面發(fā)展各方面的綜合能力。因此，把創(chuàng)新理念滲透到閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能提高語文教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，進(jìn)行嘗試性閱讀

1.巧用游戲誘發(fā)閱讀興趣。愛玩是孩子的天性，而游戲就是一種非常有效的閱讀方式，在閱讀教學(xué)中通過讓學(xué)生表演等方式參與到教學(xué)中，不僅可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，而且能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如，在教學(xué)《要下雨了》這篇課文，為了幫助學(xué)生鞏固課文內(nèi)容，用心體會(huì)小白兔在勞動(dòng)的過程中了解自然現(xiàn)象的過程及心理變化，我讓學(xué)生玩角色游戲，激發(fā)了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的理解，這樣讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中戲，主動(dòng)去進(jìn)行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

2.提升情感誘發(fā)閱讀興趣。情感是閱讀的靈魂，凝聚著作者生命的情致的作品。在小學(xué)教材中，有的課文情深意長、富有感染力；有的課文文筆清秀；有的富有幻想。這些文章可以通過媒體、錄音、朗讀和教學(xué)掛圖等來為學(xué)生播放朗讀錄音，通過聲情并茂的朗讀，學(xué)生就會(huì)在課余時(shí)間主動(dòng)地進(jìn)行廣泛地閱讀嘗試。

二、進(jìn)行探究性的閱讀，發(fā)展學(xué)生的思維

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”。我們老師在小學(xué)生閱讀教學(xué)中，需要在科學(xué)把握教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行精講，讓學(xué)生多閱讀，并使他們掌握閱讀的方法和技巧，幫助他們自覺地開展獨(dú)立閱讀。在進(jìn)行教材閱讀訓(xùn)練時(shí)，要堅(jiān)持精讀和泛讀相結(jié)合，課上與課下相呼應(yīng)的基本原則，重視課外閱讀，實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)面的拓寬和知識(shí)量的積累。使學(xué)生利用課上閱讀所掌握的閱讀方法開展豐富的課外閱讀。葉圣陶曾指出：語文教學(xué)最終是為了使學(xué)生不用教師講就會(huì)自己讀書，不用老師批改就會(huì)自己寫作。所以，語文教學(xué)不僅要是學(xué)生獲得知識(shí)，還要教會(huì)他們獲取知識(shí)的方法。只有學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，學(xué)生才能更積極地開展深入學(xué)習(xí)。所以，教師要教給學(xué)生一些基本的閱讀方法。以課文精讀訓(xùn)練為例，教師要首先引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)到的詞句理解、內(nèi)容概括、中心歸納的方法運(yùn)用到課外閱讀中去，鍛煉他們獨(dú)立思考和概括歸納能力。此外，還有如下指導(dǎo)方法：

1.目標(biāo)閱讀法。要學(xué)生根據(jù)自己的需要與讀物的實(shí)際情況來定閱讀目的，大到思想內(nèi)容、寫作特點(diǎn)，小到段落層次遣詞造句與目標(biāo)有關(guān)的材料，通過各種途徑達(dá)成目標(biāo)；然后，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)篩選。以真正切中目標(biāo)的實(shí)際內(nèi)容。例如，我在教《我為你驕傲》一課時(shí)，提醒學(xué)生“我”指誰？“你”指誰？老奶奶為什么要寫“我為你驕傲”呢？說說在生活中你有沒有遇到過類似的事。

2.快速瀏覽閱讀法。有的文章很長，就需要一定的速度，要求學(xué)生從文字材料中迅速接收有用信息，讓學(xué)生懂得，這是一種在注意力高度集中下的、積極的、創(chuàng)造性的理解過程。

3.批注閱讀法。古人云：“不動(dòng)筆墨不讀書?！逼鋵?shí)說的就是這種方法。批注雖然使課本變得不再那么整潔干凈，但卻能讓學(xué)生自由自在地以“我筆寫我心”。學(xué)生不只是在批注文章，更是在批注個(gè)性，批注思想，用心諦聽文字背后的聲音。凡是好詞好句用一種符號(hào)圈出，作者的思路立意用另一種符號(hào)圈出，疑難不解之處再用其他符號(hào)勾出，多讀多思，勤畫勤寫，一定會(huì)取得成效。

三、拓寬學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)域，進(jìn)行賞析性閱讀

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的內(nèi)心深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈?！笔聦?shí)上，每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能，我們不妨來看看下面的這個(gè)例子。

在教第23課《假如》后，我向?qū)W生提問：“假如你有一支馬良的神筆，你想干什么？”絕大多數(shù)同學(xué)紛紛舉手回答說，想畫自己愛玩的玩具、電腦、電視中的動(dòng)畫片……教師一一表示肯定。正準(zhǔn)備結(jié)束時(shí)，突然一位同學(xué)舉手說：“假如我有一支馬良的神筆，我想畫一雙明亮的眼睛送給我外公和所有失明的人，讓他們也能看到這美麗的世界，再也不受病痛折磨，走出黑暗的世界，和我們一起快樂的生活?！边@位學(xué)生說得多好??！教師不禁給予肯定：“欣辰同學(xué)不但有愛心，而且知識(shí)面也廣泛，能聯(lián)系平時(shí)生活中的事例來理解課文內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)方法真好，大家都要向她學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生聽了這樣的表揚(yáng)，心里也美滋滋的。正是教師的肯定滿足了學(xué)生“自我肯定的需要”，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維的積極性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。

總之，閱讀教學(xué)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力提供了廣袤的空間。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多角度，全方位的思考問題，讓學(xué)生在創(chuàng)新訓(xùn)練中，看到一片新天地，獲得一種新知識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，使學(xué)生敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新，樂于創(chuàng)新，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)，使學(xué)生成長為高素質(zhì)的建設(shè)人才。

（責(zé)任編輯：李娜）