劉國(guó)軍

【摘要】習(xí)作教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣的教學(xué)模式，但受各種因素的影響和制約，還存在著一些值得思考的問(wèn)題。習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)定位過(guò)高，束縛較多，脫離學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象普遍存在。對(duì)想象作文重視不夠，認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)象普遍存在。作文評(píng)價(jià)方式死板，激勵(lì)機(jī)制不夠的現(xiàn)象普遍存在。習(xí)作教學(xué)中應(yīng)該注意激勵(lì)性、全面性、啟發(fā)性、目的性和量力性的原則。

【關(guān)鍵詞】新課程；小學(xué)；作文教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

課程改革已歷時(shí)多年,教師的各種觀(guān)念都在發(fā)生著巨大的變化。新課程立足于促進(jìn)人的發(fā)展，注重整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。經(jīng)過(guò)廣大語(yǔ)文教師的艱辛探索與努力，語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，三維目標(biāo)逐步得以落實(shí)。習(xí)作教學(xué)也呈現(xiàn)出多樣的教學(xué)模式，但受各種因素的影響和制約，還存在著一些值得思考的問(wèn)題。

一、習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)定位過(guò)高，束縛較多，脫離學(xué)生生活實(shí)際的現(xiàn)象普遍存在

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)此作出了重大的改革，九年的總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！钡趯?shí)際教學(xué)中，許多教師還是以較高的目標(biāo)要求去指導(dǎo)和評(píng)價(jià)習(xí)作，不能自覺(jué)樹(shù)立以?xún)和癁橹黧w，以?xún)和癁橹行牡淖魑慕虒W(xué)理念。從低年級(jí)的作文起步教學(xué)開(kāi)始，就要求學(xué)生作文要有一定的結(jié)構(gòu)，要有一定的重點(diǎn)，不能很好地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“樂(lè)于表達(dá)，自由表達(dá)”的目標(biāo)，使習(xí)作的起步教學(xué)成為空中樓閣，極大地挫傷了兒童的習(xí)作興趣。

我們應(yīng)該認(rèn)真反思自己的教學(xué)行為，克服作文教學(xué)弊端，做到：第一、鼓勵(lì)自由表達(dá)。鼓勵(lì)自由表達(dá)有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。鼓勵(lì)自由表達(dá)，首先要做到的就是減少束縛，減低難度，使學(xué)生易于動(dòng)筆。語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)用孩子的眼光看世界”，要千方百計(jì)保護(hù)學(xué)生的習(xí)作興趣。第二、要珍視獨(dú)特感受。引導(dǎo)學(xué)生用心靈去感受，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有自己的感受和體驗(yàn)，這才會(huì)有個(gè)性化的寫(xiě)作。第三、要強(qiáng)調(diào)真情實(shí)感，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)，說(shuō)心里話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。第四、要淡化文體意識(shí)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)階段有意識(shí)淡化文體意識(shí)，只有在第三學(xué)段提出“能寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文和想象作文”，只要求“能根據(jù)表達(dá)內(nèi)容的需要，分段表述”。

二、對(duì)想象作文重視不夠，認(rèn)識(shí)不到位的現(xiàn)象普遍存在

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次明確提出在習(xí)作教學(xué)中要讓學(xué)生“能寫(xiě)紀(jì)實(shí)作文和想象作文”，要“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想?！毙抡n程強(qiáng)調(diào)想象作文在小學(xué)習(xí)作中的重要意義，同時(shí)把想象能力的訓(xùn)練提到前所未有的高度。我們必須認(rèn)真研究小學(xué)生想象能力的培養(yǎng)和想象作文的教學(xué)。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毙W(xué)生想象力豐富，想象新奇，也喜歡看想象類(lèi)的童話(huà)，科幻作品。讓他們寫(xiě)想象作文也可以發(fā)揮自由表達(dá)的優(yōu)勢(shì)。但許多教師總認(rèn)為學(xué)生的想象作文是胡思亂想，胡說(shuō)八道，不認(rèn)同學(xué)生的想象作文。其實(shí)這種想法是片面的，不正確的。難道我們可以說(shuō)四大名著之一的《西游記》也是胡說(shuō)八道嗎？

對(duì)想象作文，我們重視的是學(xué)生的閱讀愛(ài)好，既然他們喜歡這些東西，我們何不以此為契機(jī)，把想象作文的寫(xiě)作當(dāng)作是訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字、遣詞造句的一種手段，當(dāng)做是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣的一種手段，對(duì)于想象作文，我們看重的不是最終的結(jié)果，而是“習(xí)”的過(guò)程。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程我們可以采取多種方式，依托圖像、依托課文、依托詞語(yǔ)、依托生活中存在的各種問(wèn)題，依托資料、音響和實(shí)物等進(jìn)行想象訓(xùn)練。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又保護(hù)和激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作興趣，何樂(lè)而不為？

三、作文評(píng)價(jià)方式死板，激勵(lì)機(jī)制不夠的現(xiàn)象普遍存在

兒童習(xí)作的評(píng)價(jià)從屬于語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》談到評(píng)價(jià)時(shí)指出：評(píng)價(jià)“不僅是為了證明學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更重要的是為了改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展?！?/p>

在作文評(píng)價(jià)的實(shí)際過(guò)程中，存在的問(wèn)題是，評(píng)價(jià)方式死板單一，激勵(lì)手段貧乏。就城區(qū)學(xué)校而言，教師對(duì)每學(xué)期的8篇學(xué)生習(xí)作全批全改，由于班額過(guò)大，批改難免粗糙，評(píng)價(jià)更是單調(diào)死板，評(píng)語(yǔ)千篇一律。在評(píng)價(jià)激勵(lì)方面也沒(méi)有達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求。在習(xí)作的評(píng)改過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作中的詞句進(jìn)行精批細(xì)改，使得學(xué)生失去了自改錯(cuò)詞病句的機(jī)會(huì)，加重了教師的負(fù)擔(dān)。我們能否把學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)詞病句勾畫(huà)出來(lái)，返還給學(xué)生，讓他們自己去思考、請(qǐng)教，進(jìn)而加以修改呢？當(dāng)然，學(xué)生自己修改后的內(nèi)容必須加以檢查，教師對(duì)部分學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行面批時(shí)一定要作具體指導(dǎo)。

為保證批改的時(shí)效性，應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)原則：第一、激勵(lì)性原則。小學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的形式為主，盡量從正面引導(dǎo)。第二、全面性原則。既要重視學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)的寫(xiě)作知識(shí)和語(yǔ)言能力的狀況，又要對(duì)本人習(xí)作水平進(jìn)行縱向比較。第三、啟發(fā)性原則。批改評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生，多就少改，注意啟發(fā)，讓學(xué)生自己完善。不顧學(xué)生心理和習(xí)作水平，自說(shuō)自話(huà)的“精批細(xì)改”應(yīng)該拋棄，對(duì)習(xí)作中的創(chuàng)見(jiàn)，要贊揚(yáng)；異見(jiàn)，要尊重；誤見(jiàn)，要寬容。第四、目的性原則。批改評(píng)價(jià)要講求實(shí)效，不要包羅萬(wàn)象，要有針對(duì)性。第五、量力性原則。要從學(xué)生習(xí)作能力的客觀(guān)水平出發(fā)，估計(jì)到兒童的年齡特點(diǎn)和心智發(fā)展水平，不能用成人的水準(zhǔn)去要求他們。要注意學(xué)生的水平差異，不要用一把尺子去衡量，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步。

習(xí)作教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，只有不斷思考、探索、實(shí)踐，才能逐漸有所收獲。作為語(yǔ)文教師，對(duì)自己的教學(xué)行為一定要有反思意識(shí)，應(yīng)該積極地取人之長(zhǎng)，克己之短，才能使自己的作文教學(xué)水平日臻提高和完善。

（責(zé)任編輯：劉寶瑞）