李鳳奇

不合邏輯是高考語文《考試說明》提到的六種病句類型之一，歷年的高考語文試題經(jīng)常涉及這種類型的病句。那么，什么叫“不合邏輯”呢？邏輯，是關于思維及其規(guī)律的科學。邏輯思維的基本形式包括概念、判斷、推理。所以，不合邏輯指語言表達中在概念、判斷、推理方面出現(xiàn)的毛病，具體說主要有以下幾種類型。

一、并列不當

互相并列的概念，應該是按同一標準劃分的概念。如果標準混亂，就會造成屬（大）種（小）概念并列不當?shù)腻e誤。

【例1】（2009年湖北卷第4題C項）大觀園旅游紀念品商場里擺滿了名人字畫、根雕作品、導游地圖、古玩、配飾等多種工藝品，琳瑯滿目，美不勝收。游客們精挑細選，討價還價，熱鬧極了。

【解析】“導游地圖”不屬于“工藝品”，因此它不能與“名人字畫、根雕作品、古玩、配飾”并列。應刪去“導游地圖”，或將“工藝品”改為“商品”。

【例2】（2011年江西卷第5題D項）在宣泰戰(zhàn)斗中，我軍殲滅國民黨軍兩個團，生俘團長一名，繳獲了大批槍支彈藥和武器物資。

【解析】“槍支彈藥”與“武器物資”并列不當，槍支就是武器，并列詞組出現(xiàn)從屬關系的詞語，可將“武器物資”改為“及其他軍用物資”。

【例3】（2011年湖北卷第4題B項）漢繡注重構圖，講究紋飾，花鳥蟲魚、龍虎鳳凰、飛禽走獸，皆可繡以為紋，寫實與抽象融為一體，形成了獨特的風格。

【解析】“花鳥蟲魚、龍虎鳳凰、飛禽走獸”存在種屬交叉的問題，“花鳥蟲魚”中的“鳥”，“龍虎鳳凰”中的“虎”，本來屬于“飛禽走獸”，卻被并列敘述，可以去掉“飛禽走獸”一詞。

二、自相矛盾

同一個句子，應保持前后語意、邏輯的一致性；否則，就會自相矛盾。

【例1】（2001年全國卷第4題C項）由北京人民藝術劇院復排的大型歷史話劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場上演，日前正在緊張的排練之中。

【解析】“日前”、“正在”不能連用。因為“日前”的意思是“幾天前”，表示時間已經(jīng)過去，而“正在……之中”則表示行為仍在進行之中，因而這兩個詞在時態(tài)上是自相矛盾的。

【例2】（2009年重慶卷第4題B項）來自海內外40多個國家、地區(qū)和國內31個省、直轄市、自治區(qū)的1800多位閩籍工商界精英匯聚福州。

【解析】“海內外”與“國家、地區(qū)”自相矛盾，可將“海內外”改為“海外”。

【例3】（2009年山東卷第5題D項）海峽兩岸關系協(xié)會與海峽交流基金會今天下午針對第三次陳江會談的各項協(xié)議文本，舉行了最后一次預備性磋商，歷時大約一個多小時。

【解析】“歷時大約一個多小時”表達前后矛盾，既然是“大約”就不能是“多”，刪去其中一個。

三、主客顛倒

“主體”指認識和實踐能力的人，“客體”指主體認識和實踐的對象，兩者之間的關系應該是“主體對客體的認識和實踐”，而不是“客體對主體的認識和實踐”。如果表述為后者，就犯了主客顛倒的錯誤。

【例1】（2004年北京春招第5題A項）鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史，對于大多數(shù)中學生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚。

【解析】“中學生”是主體，“鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史”是客體，這句話犯了主客顛倒的錯誤。正確的說法應該是“大多數(shù)中學生對于鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚”或“鴉片戰(zhàn)爭以來的中國近代史，對大多數(shù)中學生來說是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說得一清二楚”。

【例2】（2005年北京春招第5題A項）中國教育工作者對位于巴黎市中心塞納河畔的“國立蓬皮杜文化藝術中心”的公共圖書館留下了深刻的印象。

【解析】這句話犯了主客顛倒的錯誤。正確的說法應該是“位于巴黎市中心塞納河畔的‘國立蓬皮杜文化藝術中心’的公共圖書館給中國教育工作者留下了深刻的印象”。

【例3】（2010年湖北卷第4題C項）雖然現(xiàn)在所學的一些專業(yè)課，對我們很陌生，學起來比較吃力，不過我相信，在老師的幫助下，只要下苦功，就一定能夠學好。

【解析】這句話犯了主客顛倒的錯誤?！皩I(yè)課對我們很陌生”不通，事理邏輯當是人對物感到陌生，在“對我們”后加“來說”。

四、否定不當

否定不當指為了增強表達效果，多次運用否定，結果將本意弄反了。導致此類語病的原因有兩個：一是表否定的動詞或非否定副詞，如“否認”、“忌”等；二是反問句，反問句本身就表示一重否定。

【例1】（2005年江蘇卷第4題D項）很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。

【解析】“避免合法權益不受侵害”，意思說反了，應刪去“不”，改為“避免合法權益受到侵害”。（刪去“避免”，改為“使合法權益不受侵害”，也行。)

【例2】（2007年江西卷第5題D項）承擔全面建設小康社會的歷史任務，開創(chuàng)中華民族偉大復興的光明前景，難道誰能否認這是當代中國青年肩負的崇高使命嗎？

【解析】“難道……嗎？”本身表一重否定，“否認”又是一重否定，也就是說原句如再加一個“不”，就由雙重否定的肯定變成了三重否定的否定，結果把原句意思弄反了。

【例3】（2008年北京卷第4題B項）一名韓國官員透露，有關成員國已達成一致意見，同意建立該項基金，以防止1997年那樣的金融危機不要再次發(fā)生。

【解析】“不要”是顯性否定，前面的“防止”一詞雖是隱性否定，但仍表一次否定，這樣句意就變成了雙重否定的肯定句，把要表達的意思弄反了，刪“不要”。

五、輕重倒置

事物發(fā)展的程度有輕重之分，如果表述時，不注意表意結構的特點和使用的關聯(lián)詞語，就極易產(chǎn)生輕重倒置的語病。

【例1】近兩年來，他的科研成果的水平又有了新的提高，其中有兩項不但達到了國際先進水平，而且填補了國內這方面的空白。

【解析】就“科研成果的水平”而言，“達到國際先進水平”為重，“填補國內這方面的空白”為輕，根據(jù)關聯(lián)詞語“不但……而且……”，應先輕后重，而該句是先重后輕，犯了輕重倒置的錯誤。

【例2】（2005年北京卷第5題D項）強強聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。

【解析】遞進關系的復句應由輕入重，而該句卻由重入輕，犯了輕重倒置的錯誤。應改為“不僅看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步，而且看到了中國戲曲的整體進步”。

六、不合事理

語句陳述的事實或表述的觀點應符合生活的常理或人們普遍認同的公理。否則，就會出錯。

【例1】（2008年湖北卷第4題A項）第二航站樓交付使用后，設備可達到國際領先水平，旅客過安檢通道的時間，將從目前的10分鐘縮短至1分鐘，縮短了10倍。

【解析】不合事理邏輯。“倍”一般用于增加、擴大、提高，不用于減少、縮小、下降，原句應改為“縮短了十分之九”。

【例2】（2009年全國卷Ⅱ第3題D項）去年的大賽我們的工作得到了好評，今年的比賽從命題、決賽、海選到頒獎，我們又被指定參與活動全過程，一是要高度重視，不可疏忽。

【解析】“從命題、決賽、海選到頒獎”邏輯語序不當，賽事的進行順序總是先海選再決賽，所以該句宜將“命題、決賽、海選到頒獎”調整為“命題、海選、決賽到頒獎”。

【例3】（2010年天津卷第4題C項）我突然記起黃發(fā)垂髫初懂事理的時候，母親告誡我的一句話：早起的鳥兒有食吃。

【解析】“黃發(fā)垂髫初懂事理”不合事理邏輯。黃發(fā)：老年人頭發(fā)由白轉黃，所以黃發(fā)指老年人。垂髫：古時兒童不束發(fā)，頭發(fā)下垂，所以垂髫指兒童?！包S發(fā)垂髫”的意思是老人和小孩。

七、強加因果

在表述因果關系的句子中，有時會出現(xiàn)“強加因果”的語病，這主要有兩種情況：一是前后本來不是因果關系；二是語句中的前因不能產(chǎn)生后果。

【例1】最近我這位朋友去一趟南方回來，結果他的思想依然故我。

【解析】讀完這個句子，會讓我們不解：去了南方回來思想變了，可以說是去了一趟南方的結果，現(xiàn)思想依然如故，怎么能說是去了一趟南方的結果呢？這就是“強加因果”。

【例2】我省熱帶作物生產(chǎn)的規(guī)模還很小，管理水平和科研水平不高，因此發(fā)展?jié)摿€很大。

【解析】句中“發(fā)展?jié)摿Α敝傅氖巧形醇右岳玫陌l(fā)展的可能性，它的大小取決于原有的客觀條件，和前面不能構成因果關系，可改為“但是發(fā)展?jié)摿€很大”。

【例3】宋代以來，歐陽修的《醉翁亭記》、蘇軾的《石鐘山記》、劉基的《賣柑者言》等作品，都具有積極的思想傾向，因而文筆清新，耐人尋味。

【解析】“有積極的思想傾向”與“文筆清新，耐人尋味”沒有必然的因果聯(lián)系，可把“因而”刪去。

八、兩面詞誤用

提承關系的句子，要分析前后是否統(tǒng)一。前面“能否”、“好壞”提，后面卻單面承；前面是一面提，后面卻兩面承，這樣的句子前后是不統(tǒng)一的。

【例1】（2007年四川卷第3題B項）教育在綜合國力的形成中處于基礎地位，國力的強弱越來越多地取決于勞動者素質的提高，取決于各類人才培養(yǎng)的質量與數(shù)量。

【解析】“強弱”是兩面的，而“勞動者素質的提高”是一面的，“勞動者素質的提高”會使得國力變強，怎會使國力變弱？因此該句犯了兩面一面不照應的錯誤。

【例2】（2009年天津卷第4題D項）學校能否形成良好的、有促進功能的校園文化，學習者能否真正適應并融入它，這對教學活動的有效開展起著重要作用。

【解析】“能否”是包括事情的兩個方面，“對教學活動的有效開展起著重要作用”僅是事情的一個方面，屬于雙起單承（前后不對應）的錯誤，可將兩個“能否”改為“能”或在“有效”前加“能否”。

【例3】（2011年江西卷第5題B項）領導班子是否廉明，能否堅持以人為本的執(zhí)政理念，是推動一個地方社會經(jīng)濟健康發(fā)展的前提。

【解析】“是否”、“能否”是兩面的，而“推動一個地方社會經(jīng)濟健康發(fā)展的前提”是一面的，屬于雙起單承（前后不對應）的錯誤，可將“是否”、“能否”刪去或在“推動”之前加“能否”。

辨析一個句子是否有不合邏輯語病，關鍵是選準辨析角度，即抓住幾個“切入點”，以加快答題速度，提高答題的準確率。歸結起來為“六看”：

一看并列詞語，辨別是否種屬并列、種屬異類、不合事理邏輯順序。

二看否定詞，否定詞與含否定意義的動詞如“防止、避免、切忌、禁止、難免、杜絕”等并用，辨別是否否定不當，或多個否定詞連用或否定詞用于反問句中，辨別是否否定失當。

三看介詞，介詞放在句中，辨別是否主客顛倒。

四看數(shù)量詞，辨別表述是否前后矛盾、不合事理邏輯。尤其是表示減少、下降、降低等意義時用了倍數(shù)，表達有誤。

五看兩面詞，一個句子中，若出現(xiàn)兩面詞， 如 “是否”、“能否”、“與否”、“有無”、“好壞”、“大小”、“高低”、“成敗”、“得失”、“優(yōu)劣”、“強弱”等詞時，可能是不合邏輯。

六看關聯(lián)詞，辨別是否關系顛倒。