沈田，高海(中國地質大學高等教育研究所，湖北武漢430073)

基于家庭經(jīng)濟困難大學生的榜樣教育探索
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沈田，高海
(中國地質大學高等教育研究所，湖北武漢430073)

本文分析了對家庭經(jīng)濟困難大學生進行榜樣教育的必要性，根據(jù)家庭經(jīng)濟困難學生的特點，提出了針對家庭經(jīng)濟困難大學生進行的榜樣教育具有針對性、敏感性和對應性等特點，并分析了基于家庭經(jīng)濟困難大學生榜樣教育的作用。

貧困大學生;榜樣教育;特點;作用

隨著國家資助政策體系的完善，高校家庭經(jīng)濟困難大學生的經(jīng)濟問題已得到解決，學校對社會的“決不讓一名學生因經(jīng)濟困難而輟學”的承諾已基本上實現(xiàn)，但是如何對這類學生進行有效的思想政治教育工作依然是學生工作的重難點之一。榜樣教育法是思想政治教育中卓有成效的一種，基于目前困難資助中出現(xiàn)的一些問題以及家庭經(jīng)濟困難大學生自身出現(xiàn)的一些不良情況，對家庭經(jīng)濟困難大學生進行比較有針對性的榜樣教育是很有必要的。

一、基本概念界定

(一)家庭經(jīng)濟困難大學生

自從高等教育開始收費并擴招以來，免費上大學成為歷史，這直接帶來了高校家庭經(jīng)濟困難學生人數(shù)的大規(guī)模增加。對于高校家庭經(jīng)濟困難學生概念的界定，教育部和財政部在《關于對高等學校生活特別困難的學生進行資助的通知》(教財［93］51號文件)中的定義是:“在國家招收的普通高等學校學生中，由于家庭經(jīng)濟困難，無力支付教育費用或支付教育費用很困難的學生?！痹趯嶋H操作中，這個標準比較模糊，目前用的比較廣泛的標準是以學生家庭年收入情況、學生在校學習生活月消費水平、學生繳納學費的能力和生源地與學校所在地的最低生活保障線為依據(jù)來確定的。一般情況下學生月消費額低于當?shù)鼐用袢司M額的三分之一即定義為家庭經(jīng)濟困難學生。據(jù)2008年統(tǒng)計，中國高校經(jīng)濟困難學生達到405萬人，占在校大學生總數(shù)的26%，其中在西部地區(qū)的高校中更是高達50%。［1］

(二)榜樣教育

榜樣是理想人性模式的一種示范，為人們樹立了優(yōu)秀人格的標桿和典范。洛克說:“沒有什么事情能像榜樣這么能夠溫和而又深刻地打進人們的心里?！卑駱咏逃墙逃吒鶕?jù)教育目的，依據(jù)受教育者的身心發(fā)展規(guī)律，以榜樣為載體來激發(fā)受教育者的內在動力，引起受教育者的情感共鳴，并促使受教育者對榜樣進行仿效學習，最終達到內化榜樣所蘊含的精神品質、生成自我價值觀念和道德人格的教育活動。［2］榜樣教育由榜樣、教育者、受教育者、教育環(huán)境和傳播方式五個方面組成。其中榜樣是教育的內容，教育者是主體，受教育者是對象，教育環(huán)境是教育發(fā)生的時空背景，而傳播方式則是教育的傳播手段。在大學生思想政治教育工作中適當運用榜樣教育法，有利于提高思想政治教育工作的實效性。

(三)基于家庭經(jīng)濟困難大學生的榜樣教育

基于家庭經(jīng)濟困難大學生的榜樣教育是為了提高家庭經(jīng)濟困難大學生的自我認同感，激勵他們成長成才，以家庭經(jīng)濟困難大學生這一特殊群體為教育對象，依據(jù)他們的身心發(fā)展規(guī)律，從成功的家庭經(jīng)濟困難學生中選取榜樣對其他家庭經(jīng)濟困難大學生進行的教育活動。這種教育活動是以優(yōu)秀家庭經(jīng)濟困難大學生為載體，通過宣傳和推廣其先進事跡，激發(fā)其他經(jīng)濟困難大學生的內在動力，引起受教育者的情感共鳴，促使受教育者向榜樣學習，以調整心態(tài)，形成良好的行為習慣和高尚的道德品質的過程。

二、對家庭經(jīng)濟困難大學生進行榜樣教育的必要性

目前對家庭經(jīng)濟困難大學生的幫扶工作多停留在經(jīng)濟資助階段，對其思想、心理和人格方面的關注度相對較小，有針對性的思想政治教育不足。而家庭經(jīng)濟困難大學生又是一群相對比較特殊的群體，諸多問題的困擾和自我激勵的不足，對經(jīng)濟困難學生的全面發(fā)展造成了一定障礙。從優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟困難學生中樹立他們自己的榜樣，以榜樣教育為載體對經(jīng)濟困難大學生進行激勵教育，是很有必要的。

(一)家庭經(jīng)濟困難大學生的特點使得榜樣教育成為必要

1.家庭經(jīng)濟困難大學生的精神特點使榜樣教育成為必要

奮發(fā)進取、自強不息是家庭經(jīng)濟困難大學生的主流思想，他們一般都是在比較艱苦的環(huán)境中成長起來的，想要通過自己的不懈努力，獲得一個好的前程，從而改變自己以及家人的命運。因此，他們對知識有著強烈的渴求，在學習上表現(xiàn)出一種超乎尋常的韌勁，顯現(xiàn)出不屈的性格特征。在校學習期間，他們會珍惜來之不易的學習機會，并積極參與勤工助學，完善自己。他們的身上有著積極進取、不甘落后的心理需求和內在驅動力。這種內在的驅動力使得他們容易對同樣是經(jīng)濟困難的優(yōu)秀大學生產(chǎn)生認同和情感上的共鳴，愿意向這些成功的榜樣學習，去觀察、比照和學習優(yōu)秀的榜樣，以使自己更好，達到甚至超越榜樣的成就。教育者為他們樹立合適的榜樣，在榜樣所內含的精神和行為的影響下，使他們自覺地產(chǎn)生“比、學、趕、幫、超”的行為，對家庭經(jīng)濟困難大學生進行有效的榜樣教育是必要的。

2.家庭經(jīng)濟困難大學生心理狀態(tài)使榜樣教育成為必要

由于在經(jīng)濟上長期存在著一定的壓力，加上現(xiàn)在社會上存在著嫌貧愛富的消極思想，學校中也有不良的攀比現(xiàn)象，因此家庭經(jīng)濟困難大學生往往承受著較大的壓力，容易出現(xiàn)一些心理亞健康狀況。較之普通大學生，他們往往更容易產(chǎn)生自卑、焦慮、抑郁、孤僻等不良情緒，影響其正常的學習和生活。據(jù)寧夏大學對家庭經(jīng)濟困難大學生的心理狀況調查顯示:對生活狀況不滿意的學生占家庭經(jīng)濟困難大學生總數(shù)的73.27%;體會不到生活幸福的占其總數(shù)的64.51%;存在抑郁狀態(tài)或抑郁傾向的占其總數(shù)的52.32%。［3］這影響了家庭經(jīng)濟困難大學生的成長成才。榜樣教育法能把抽象的思想理論、道德準則和行為規(guī)范具體化、形象化，通過對先進人物進行宣傳，把抽象的說理變成生動的形象，對于受教育者來說，更富感召力、更易接受，使學生在接觸、學習和觀察過程中產(chǎn)生思想情感共鳴，調整心態(tài)，增強自我認同感，在潛移默化的熏陶和感染中接受教育。因此，為家庭經(jīng)濟困難大學生選擇和樹立適合的榜樣，使他們向榜樣學習，調整自己的心態(tài)，是十分必要的。

(二)學生資助工作中凸顯出的問題使得榜樣教育成為必要

近年來學生資助工作中凸顯的一些問題，諸如受助學生沒有感恩心、接受助學貸款的學生誠信缺乏、故意拖欠貸款等負面新聞時常見諸媒體，使得各商業(yè)銀行以及社會上的愛心人士資助經(jīng)濟困難大學生完成學業(yè)的積極性也有所降低。一項對高校經(jīng)濟困難學生進行有效資助模式研究的問卷調查中顯示，對于受資助后是否應該回報社會的問題，78.9%的學生選擇“愿意回饋社會”，2.6%的學生覺得這是理所當然，但是還有18.5%的學生表示沒有想過這個問題。［4］雖然有很大部分的受助學生具有感恩意識，但是還有部分學生感恩心缺乏。這不僅影響了資助工作的進一步展開，對于受助大學生的聲譽和自身的健康發(fā)展也是極為不利的。選取經(jīng)濟困難大學生中的優(yōu)秀典型，樹立適當?shù)恼姘駱?，如積極返還助學貸款或是回饋社會的受助學生等，對經(jīng)濟困難大學生開展有針對性的榜樣教育，可以激勵他們向榜樣學習，增強感恩意識和誠信意識，讓受資助的學生認識到一個真正自尊自強的學生應該如何做，對解決學生資助中凸顯的貸款拖欠和感恩意識淡薄等問題的解決有著積極的意義，同時有助于學生資助工作協(xié)調健康的發(fā)展。

(三)榜樣教育在家庭經(jīng)濟困難大學生思想政治教育中較有成效

榜樣教育是一個知行合一的過程，榜樣教育只有使學習者將榜樣所代表的價值觀念內化為自己的堅定信念，并形成自覺自愿的意識時，才能對其行為進行有效的指導。因此，榜樣教育首先應該讓學習者接受榜樣、認同榜樣，學習者對自己認同的榜樣才會主動積極深入地認識，進而形成對榜樣的情感共鳴;其次，隨著對榜樣認識的深入和情感共鳴的產(chǎn)生，學習者會逐漸形成對榜樣的堅定信念，這種堅定的信念推動學習者用榜樣的行為指導自己的行為。［5］在榜樣教育過程中，教育者通過介紹榜樣的先進事跡，引導學習者吸取榜樣行為中所蘊含的精神品質，并把這種精神品質內化為自己的堅定信念，形成自覺自愿的意識，隨時隨地指導自己的行為。這能較好的引導學生健康發(fā)展，在家庭經(jīng)濟困難大學生的思想政治教育中是較有成效的。

三、基于家庭經(jīng)濟困難大學生的榜樣教育的特點

針對于家庭經(jīng)濟困難大學生展開的榜樣教育，具有區(qū)別于普通榜樣教育的特點。其中最為重要的特點分別是針對性、敏感性和對應性。

(一)基于家庭困難大學生的榜樣教育具有針對性

家庭經(jīng)濟困難大學生與普通大學生相比，除了家庭背景和經(jīng)濟狀況有較大差異之外，他們的心理狀態(tài)、情感歸屬和行為能力也是有一定差異的。如果輕視甚至忽視他們的特點，則榜樣教育不但不能因材施教，還可能會導致形式主義的產(chǎn)生。對于家庭經(jīng)濟困難大學生來說，他們需要的是能夠激發(fā)他們自立自強精神或者是吃苦耐勞成就事業(yè)等類型的榜樣，與他們有相同處境的家庭經(jīng)濟困難但是取得了優(yōu)秀成績的學生，比其他榜樣更具有效仿價值，他們在內心也會更加認可。向這些榜樣學習，能夠使他們比照榜樣，更好地調整心態(tài)，克服經(jīng)濟上遇到的困難，以更加積極的態(tài)度去學習和生活，勇敢的面對自己的未來。這樣，不僅有利于培養(yǎng)家庭經(jīng)濟困難大學生的自立自強的精神和競爭意識，也有利于家庭經(jīng)濟困難學生的綜合素質的提高和身心健康發(fā)展。

(二)對家庭困難大學生進行榜樣教育要考慮敏感性

基于家庭經(jīng)濟困難大學生的榜樣教育與其他榜樣教育是有一定差異的，經(jīng)濟困難大學生與普通學生相比，在心理上更加敏感，對其他人看待自己的眼光比較在意。與一般大學生相比，在家庭經(jīng)濟條件和社會環(huán)境的影響下，這類學生具有較強的承受能力和堅強的毅力，也使得他們從小就形成了一種爭強好勝、不甘落后的心態(tài)。他們特別渴望得到別人的尊重，想方設法改變貧困的現(xiàn)狀，希望能出人頭地，所以他們的自尊心相對普通大學生會更加強烈。因此，在對家庭經(jīng)濟困難大學生進行榜樣教育時，要特別注意顧及到他們的心理感受，不要刻意將其與普通學生分割開來，以免傷害到他們的自尊。由于對他們進行榜樣教育必須具有一定的針對性，因此可以采取一般號召，個別要求的方式。如在接受榜樣教育時，可以要求全體同學一起接受教育，不將家庭經(jīng)濟困難的學生單獨分開，而只是由熟悉家庭經(jīng)濟困難學生實際情況的輔導員或者班主任事后進行個別談話，另作要求。既要為所有同學營造環(huán)境，潛移默化的進行榜樣教育，又要“對癥下藥”“量體裁衣”，對經(jīng)濟困難大學生進行個別指導，重點突破。這樣，既使得全體同學都受到了教育，又避免了給經(jīng)濟困難大學生“貼標簽”，還具有了一定的針對性。

(三)針對家庭經(jīng)濟困難大學生的榜樣教育具有對應性

對家庭經(jīng)濟困難大學生進行榜樣教育，除了在榜樣和榜樣事跡的選擇上要注意具有針對性之外，在教育方法的選擇上還需注意對應性，盡可能地選擇與所樹立的榜樣及事跡相對應的教育方法。目前國家和社會已經(jīng)開始有意識的樹立了各種家庭經(jīng)濟困難大學生的榜樣，其中有自立自強的典型代表洪戰(zhàn)輝，也有誠實守信提前返回助學貸款的河南中醫(yī)學院學生王一碩，還有帶領其他家庭經(jīng)濟困難同學一起創(chuàng)業(yè)的中國地質大學(武漢)的學生張俊青等人。這些都是不同層次且對經(jīng)濟困難大學生具有針對性的榜樣。在宣傳這些榜樣的事跡對家庭經(jīng)濟困難大學生進行教育的時候，就應選擇與之相對應的教育方法。如選擇了艱苦創(chuàng)業(yè)的榜樣，就應鼓勵學生自力更生，并為其提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境;選擇了刻苦學習的榜樣，就應相應地要求學生以學業(yè)為重，并鼓勵他們以良好的成績來爭取勵志獎學金以緩解自身的經(jīng)濟壓力等，還可以通過“勵志獎學金”的評選，選拔出學校內家庭經(jīng)濟困難學生中的學習典范，并由他們組成宣講團，在本學院內對低年級學生進行宣講，講述自己的自強之路，在總結中不斷進步，也樹立了先進的榜樣，能夠營造良好的校園氛圍。

四、基于家庭經(jīng)濟困難大學生的榜樣教育的作用

在大學生思想政治教育過程中，榜樣教育法具有其特殊的作用，具體表現(xiàn)為激勵示范作用和自我控制、自我調節(jié)以及自我矯正作用。對于家庭經(jīng)濟困難大學生來說，榜樣教育還有著特殊的作用。

(一)有助于家庭經(jīng)濟困難大學生調整心態(tài)

家庭經(jīng)濟困難大學生在心理上存在著一定的亞健康狀況，容易出現(xiàn)焦慮、自卑、抑郁和自我認同感比較低等問題。樹立優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟困難大學生為榜樣，以他們的先進事跡去感染人，開展經(jīng)驗學習、事跡報告，可以使其他經(jīng)濟困難學生以他們?yōu)閰⒄?，以榜樣的事跡激勵他們來樹立起奮斗的目標，有助于他們調整心態(tài)，樹立正確的貧富觀，還可以使他們增強進取心和自信心，提高自我認同感和心理承受能力，培養(yǎng)其健康的心理素質。

(二)能激發(fā)家庭經(jīng)濟困難大學生奮發(fā)圖強的內在驅動力

大部分家庭經(jīng)濟困難大學生的身上都有著積極進取、不甘落后的心理需求和內在驅動力，他們想要改善自己和家庭的生活狀態(tài)。在學校教育中，雖然思想政治教育一直比較受到重視并且一再被強調，但是其效果卻不甚明顯。其中一個很重要的原因在于學校中的思想政治教育一般是以抽象和空洞的說理對學生進行灌輸，不僅脫離了學生的實際生活，不能給學生以充分的激勵，而且枯燥乏味，很容易讓他們產(chǎn)生反感情緒，進而對思想政治教育產(chǎn)生抵觸情緒。榜樣教育以榜樣激勵的方法，通過對先進人物的行為進行宣傳推廣，把抽象空洞的說理變成生動有趣的形象展示，對于受教育者來說，更富感召力，也更容易接受。［6］當受教育者在潛移默化中從心理上接受了這些榜樣之后，他們會將這些優(yōu)秀的榜樣作為自己的比照對象和行為標桿，有意識地向榜樣學習靠攏，激發(fā)家庭經(jīng)濟困難大學生的這種內在驅動力，有助于其形成優(yōu)良的道德品質，奮發(fā)圖強。

(三)對家庭經(jīng)濟困難大學生形成良好的行為有示范作用

榜樣具有可效仿性，其先進的價值取向和行為取向能給受教育者以激勵，從而直接或間接的指導受教育者的行為。對于家庭經(jīng)濟困難大學生來說，與他們有相同處境的優(yōu)秀榜樣，比其他榜樣更具有效仿價值，他們在內心也會更加認可，從而向這些榜樣學習，以榜樣的行為作為自己的標桿來要求自己，向榜樣學習，進行“比、學、趕、超”，形成良好的行為習慣，克服經(jīng)濟上遇到的困難，做出成績。這樣，對家庭經(jīng)濟困難大學生形成良好的行為習慣具有積極的示范作用，也有利于家庭經(jīng)濟困難學生的綜合素質的提高。

(四)有利于幫助榜樣自身更好成長

從學生中樹立身邊的榜樣，不僅對于受教育者有積極的教育意義，對于榜樣本身也是一種成就激勵。當榜樣的行為被肯定并被受教育者認同和接受以后，他們會覺得自我價值得到了一定程度的實現(xiàn)，因而會更加嚴格的要求自己，使自己的言行舉止能夠當?shù)闷稹鞍駱印钡姆Q號，從而形成更加強烈的自我激勵，對自己存在的薄弱方面也會更努力的改進。另外，對于針對經(jīng)濟困難大學生樹立的學生榜樣給予其一定的物質獎勵，對改善榜樣自身的經(jīng)濟窘迫狀況也有一定的好處。但是需要注意的是，在榜樣教育中不宜進行過多的獎勵。獎勵雖能可以使人們更有積極性，但同時也可能會出現(xiàn)為了獎勵而故意表現(xiàn)的情形。此外，還要注意避免對榜樣的過度宣傳和盲目拔高，以免出現(xiàn)使所樹立的榜樣產(chǎn)生安于現(xiàn)狀或者驕傲自滿情緒的情況以影響其自身發(fā)展。

(五)可以改善學生資助工作中出現(xiàn)的問題

家庭經(jīng)濟困難大學生的思想政治教育工作一直是人們比較關注的問題，也是一個比較敏感的問題，其處理是否得當直接影響到經(jīng)濟困難大學生的學習和生活以及今后的發(fā)展。榜樣教育在中外歷史上都有著不少成功的經(jīng)驗，是德育實施和育人的重要方法之一，以其直觀具體、形象生動的特點對人們的思想和行為進行導向示范?！坝讼扔?，育德先育心”，對于家庭經(jīng)濟困難大學生來說，榜樣教育使其產(chǎn)生內在驅動力，不斷地向榜樣學習趕超，對他們養(yǎng)成良好的道德習慣和提高自身能力有一定的幫助。同時，為他們樹立可敬可學的榜樣，對其進行恰當?shù)陌駱咏逃?，能使他們更加自信。以榜樣的事例激勵他們樹立正確的貧富觀念，增強他們的感恩心和誠信意識，可以改善學生資助工作中出現(xiàn)問題，有助于學生資助工作協(xié)調健康的開展。因此，對家庭經(jīng)濟困難大學生進行有針對性的榜樣教育，是一個較為有效而且易被接受的途徑。

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