王 娜

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，廣東 廣州 510403）

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)

王 娜

（廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部，廣東 廣州 510403）

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是素質(zhì)教育研究的一個(gè)重要課題。文章在分析網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的模式，并分析和總結(jié)了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及其建議。

自主學(xué)習(xí)；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；學(xué)習(xí)模式

隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)“學(xué)習(xí)者自主”（learner autonomy）的關(guān)注和探討，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)已成為英語(yǔ)教育研究中的一個(gè)熱點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生能夠自覺(jué)、主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，目的是為了改變傳統(tǒng)的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不僅獲取知識(shí)，而且學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法?！皩W(xué)習(xí)者自主”的概念最先由HenriHolec于20世紀(jì)80年代提出，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)和的飛速發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響

1.1 為學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)材料和圖文音像并用的呈現(xiàn)方式

互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)習(xí)者提供了豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜索，下載國(guó)內(nèi)外大量的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，包括文字、音頻和視頻等，提供了多種生動(dòng)有趣、圖文并茂的學(xué)習(xí)界面，使靜止、呆板的學(xué)習(xí)教材變得直觀、生動(dòng)，給學(xué)習(xí)者構(gòu)建了一個(gè)能夠充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.2 實(shí)現(xiàn)了跨文化、跨國(guó)際的交流

語(yǔ)言傳播文化，采用互聯(lián)網(wǎng)合作教學(xué)，把全球師生聯(lián)系了起來(lái)。不僅可達(dá)到傳授語(yǔ)言知識(shí)的目的，也實(shí)現(xiàn)中西方文化的交流，而且網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以比一般課堂討論更加生動(dòng)活潑。學(xué)生也可以領(lǐng)略國(guó)外開(kāi)放式教學(xué)的思想，改善中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”現(xiàn)象。

1.3 融語(yǔ)言學(xué)習(xí)與電腦應(yīng)用為一體

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不但可以收到英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的效果，而且提高了學(xué)生的電腦使用能力。在培養(yǎng)跨世紀(jì)的英語(yǔ)和計(jì)算機(jī)復(fù)合型人才方面將走出嶄新的一步。通過(guò)頻繁的Internet語(yǔ)言交流和上網(wǎng)體驗(yàn)，學(xué)生在不知不覺(jué)中加強(qiáng)了語(yǔ)言的基本功，并能熟練使用電腦，可謂一舉兩得。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

2.1 自我主觀性

學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)者自我認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程，知識(shí)不是被動(dòng)地直接從外界輸入到學(xué)習(xí)者的頭腦中，自主性學(xué)習(xí)將知識(shí)的習(xí)得歸結(jié)為學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)建構(gòu)的結(jié)果，而且十分強(qiáng)調(diào)知識(shí)是學(xué)習(xí)者自我主觀建構(gòu)而成。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)形式，需要學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成主要靠學(xué)習(xí)者本身的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

2.2 相對(duì)獨(dú)立性

教育活動(dòng)的相對(duì)獨(dú)立性是教育屬性的重要方面。在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者不依賴于教師或他人，相對(duì)獨(dú)自進(jìn)行自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的成敗決定于學(xué)習(xí)者的自我控制、主動(dòng)探索。

2.3 教學(xué)開(kāi)放性

教學(xué)開(kāi)放性是針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的強(qiáng)制性、封閉性、劃一性而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)其全過(guò)程都是開(kāi)放的、無(wú)固定模式，學(xué)習(xí)者可以在任意時(shí)間進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)資料隨意跳轉(zhuǎn)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的學(xué)習(xí)情境。

3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)的模式

目前各高校已經(jīng)投入大量資金構(gòu)建了校園網(wǎng)，校園網(wǎng)硬件環(huán)境已基本具備，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)生英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)提供了必備的硬件條件。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)除模式一的基于主題的研究性學(xué)習(xí)外，其他模式都需要教師提前構(gòu)建適合學(xué)生需要的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，通過(guò)對(duì)教學(xué)素材搜索、選擇、整理后，鏈接在校園網(wǎng)絡(luò)上，向?qū)W生發(fā)布該學(xué)習(xí)資源。目前部分學(xué)校引進(jìn)了成熟廠商開(kāi)發(fā)的全套教學(xué)產(chǎn)品資源庫(kù)，這樣大大減少了教師在這方面的工作。

模式一：基于主題的研究性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)、生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研究性學(xué)習(xí)把英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)生活、實(shí)踐體驗(yàn)等緊密結(jié)合起來(lái)，是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。筆者以為，研究性主題的選材應(yīng)該不局限于教材相關(guān)信息，最好是學(xué)生所關(guān)心的話題，富有時(shí)代氣息，具有挑戰(zhàn)性。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展最好是分組進(jìn)行，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作共享的精神。

基于主題的研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施步驟包括確定主題、網(wǎng)絡(luò)搜索、材料整理、總結(jié)和成果發(fā)布。教師可以提供多個(gè)主題由學(xué)生選擇，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索下載主題相關(guān)素材，小組討論篩選，整理和補(bǔ)充材料后，總結(jié)形成階段性成果。教師可以參與每個(gè)小組的討論并指導(dǎo)論文，各組根據(jù)實(shí)際情況做出簡(jiǎn)單的多媒體課件或撰寫相關(guān)小論文。在匯報(bào)階段，各小組發(fā)布自己的研究成果，教師給出點(diǎn)評(píng)。

模式二：構(gòu)建英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)科平臺(tái)。目前部分學(xué)校引進(jìn)了第三方提供的教育軟件，通過(guò)第三方軟件構(gòu)建的英語(yǔ)課堂教學(xué)學(xué)科平臺(tái)具有完善且實(shí)用的教學(xué)功能和教學(xué)工具，能夠提高師生交流互動(dòng)效果，提升教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

以閱讀教學(xué)為例，閱讀教學(xué)是以閱讀技能為主，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的綜合技能。它重在比較詳盡的分析課文，包括單詞、語(yǔ)法、背景知識(shí)等，因此一般為教師在課堂上的講解的教學(xué)模式。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式為：資料準(zhǔn)備—學(xué)生自主學(xué)習(xí)—課程講解—課程練習(xí)—講評(píng)五個(gè)步驟。資料來(lái)源包括：教學(xué)資源庫(kù)、教案庫(kù)、電腦資料、網(wǎng)絡(luò)資料以及各種外設(shè)來(lái)源。教師或?qū)W生選擇資料完成后自動(dòng)進(jìn)入下一個(gè)階段的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過(guò)自由瀏覽及預(yù)習(xí)選擇的教學(xué)資料。課程講解階段主要是教師為主導(dǎo)，通過(guò)利用教學(xué)工具完成教學(xué)資料的講解和點(diǎn)評(píng)，也可以啟動(dòng)小組討論，通過(guò)小組交流協(xié)作開(kāi)展學(xué)生自主協(xié)作式訓(xùn)練。訓(xùn)練過(guò)程中教師可以通過(guò)監(jiān)聽(tīng)、監(jiān)視等方式察看學(xué)生的訓(xùn)練情況，同時(shí)也可以加入某個(gè)小組，與其一起討論。課程練習(xí)可以通過(guò)英語(yǔ)課堂考試平臺(tái)完成，通過(guò)在題庫(kù)抽取閱讀類型的試題完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以對(duì)本堂課練習(xí)、作業(yè)、已考過(guò)的試卷進(jìn)行講評(píng)。

模式三：構(gòu)建英語(yǔ)課堂輔導(dǎo)學(xué)科平臺(tái)。課堂輔導(dǎo)主要是教師選擇部分資料給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，期間教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)視監(jiān)聽(tīng)、教師廣播、師生對(duì)講等操作，以達(dá)到了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況和輔導(dǎo)學(xué)生的目的。學(xué)生可以查看資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)程中可隨時(shí)向教師發(fā)送呼叫請(qǐng)求，教師和學(xué)生共同實(shí)現(xiàn)課堂式的自主學(xué)習(xí)。

另外學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)上論壇來(lái)相互交流和解答學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，網(wǎng)上論壇為教師與學(xué)生提供一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，營(yíng)造學(xué)生與教師的交流環(huán)境，從而激發(fā)、提高全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與能力。

模式四：構(gòu)建英語(yǔ)課堂考試平臺(tái)。反饋與評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的考試方式要經(jīng)過(guò)出題、考試、閱卷、評(píng)估和試卷分析等諸多步驟，教師工作量大。網(wǎng)絡(luò)化考試系統(tǒng)包括考試組卷、考試實(shí)施、考試閱卷和成績(jī)分析等功能，能夠使學(xué)生能及時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，發(fā)現(xiàn)自己的不足，提高學(xué)習(xí)效率。系統(tǒng)能在題庫(kù)基礎(chǔ)上完成試卷的組合和制作、學(xué)生在完成并提交試卷、計(jì)算機(jī)自動(dòng)或輔助批閱成績(jī)，分析結(jié)果。專業(yè)教師所要做的只是構(gòu)建和維護(hù)專業(yè)試題庫(kù)，提高了工作效率，加快了教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)，同時(shí)也很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4 存在的問(wèn)題及建議

（1）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有自我主動(dòng)性、相對(duì)獨(dú)立性和教學(xué)開(kāi)放性等特點(diǎn)，只要學(xué)習(xí)者想學(xué)，就可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和需要調(diào)控學(xué)習(xí)過(guò)程。但如果學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，由于學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)強(qiáng)化，同時(shí)由于互聯(lián)網(wǎng)本身信息的全方位開(kāi)放性，存在各類網(wǎng)絡(luò)信息，因此學(xué)習(xí)者容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中心猿意馬、走馬觀花。因此需要強(qiáng)化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，要從自我提高的角度參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，具有強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)者往往都具有認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，就能較好地完成網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

（2）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)自主性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，一切的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生如何學(xué)而展開(kāi)，因此教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式都發(fā)生了變化。傳統(tǒng)教學(xué)是先講后學(xué)，講授全新的課程內(nèi)容，而網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)則是先學(xué)后講，針對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行講授。這就需要教師從原來(lái)的研究如何“教”轉(zhuǎn)到研究學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主“學(xué)”上來(lái)，做好課程的設(shè)計(jì)者、任務(wù)的設(shè)計(jì)者、任務(wù)實(shí)施的組織者、評(píng)估者等。將原來(lái)教師講授的內(nèi)容設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生在多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下主動(dòng)地、積極地去進(jìn)行人機(jī)交互式學(xué)習(xí)。同時(shí)教師要通過(guò)以上各種角色的扮演參與學(xué)生學(xué)習(xí)的全過(guò)程。不能認(rèn)為基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)就是放任不管的學(xué)生自學(xué)，避免學(xué)生出現(xiàn)放任自流的情況。

總之，當(dāng)前要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的英語(yǔ)教改要求，就必須利用網(wǎng)絡(luò)提供個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

［1］ 李麗.網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)［J］.現(xiàn)代情報(bào)，2006（12）：176-177.

［2］ 林立，董啟明.英語(yǔ)教學(xué)與研究［M］：北京：科學(xué)出版社，2004.

［3］ 孫皓.信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)［J］.東南大學(xué)學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2006（S1）：23-24.

［4］ 毛麗.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)［J］.信息技術(shù)教育，2007（4）98-98.

On Web-based English Autonomous Learning

WANG Na
（Department of Foundation Courses，Guangzhou Civil Aviation College，Guangzhou 510403，China）

To improve students’web-based autonomous learning ability is an important task in quality education field.Based on the analysis of the influence of the web-based autonomous learning，and with the characteristics of English autonomous learning，this paper analyses web-based English autonomous learning mode，and summarizes the problems it exists and puts forward suggestions for the web-based English autonomous learning.

autonomous learning；web-based environment；learning mode

G 642

A

1671-7880（2012）01-0047-03

2011-10-19

王 娜（1979— ），女，河北保定人，講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)，跨文化交際。