華耀軍

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系，湖北 黃岡 438002）

高職頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)與設(shè)計(jì)

華耀軍

（黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)貿(mào)系，湖北 黃岡 438002）

頂崗實(shí)習(xí)是高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，合理地指導(dǎo)與安排頂崗實(shí)習(xí)，使其達(dá)到應(yīng)有的效果，確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職；頂崗實(shí)習(xí)；設(shè)計(jì)

頂崗實(shí)習(xí)是高職專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)向校外的延伸，是一門(mén)綜合實(shí)踐必修課，它由企業(yè)與學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和操作技能。教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)頂崗實(shí)習(xí)的目的與意義，科學(xué)合理地加以指導(dǎo)和管理，使其達(dá)到預(yù)期的效果，確保高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 頂崗實(shí)習(xí)的主要特點(diǎn)

1.1 學(xué)生身份的雙重性

學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，既是學(xué)生又是“準(zhǔn)員工”，接受學(xué)校和企業(yè)的共同管理。

1.2 學(xué)習(xí)內(nèi)容的針對(duì)性

學(xué)生在校期間的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是以“崗位群”設(shè)計(jì)的；但學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)以后，接觸的是具體“崗位”，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)更具體、更明確、更有針對(duì)性。這種特點(diǎn)決定了學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，會(huì)遇到很多書(shū)本上沒(méi)有講的具體知識(shí)和技能。

1.3 技能學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)性

頂崗實(shí)習(xí)從“以課堂和學(xué)校為中心”到“以崗位和企業(yè)為中心”，提供了學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)最真實(shí)的環(huán)境。學(xué)生在這種“真刀真槍”的環(huán)境下，得到一定的工作經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成一定的職業(yè)素養(yǎng)，使專(zhuān)業(yè)技能在崗位上得以綜合訓(xùn)練。

2 頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)方式與設(shè)計(jì)安排

2.1 針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)各階段特點(diǎn)開(kāi)展指導(dǎo)

頂崗實(shí)習(xí)根據(jù)時(shí)間順序大致分為定崗、崗前培訓(xùn)、見(jiàn)習(xí)操作、頂崗操作及實(shí)習(xí)總結(jié)階段。在對(duì)這幾個(gè)階段特點(diǎn)的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（1）每年7月至9月為實(shí)習(xí)動(dòng)員和實(shí)習(xí)崗位確定階段。此階段的主要工作內(nèi)容是聯(lián)系實(shí)習(xí)企業(yè)，核實(shí)學(xué)生反饋信息，介紹學(xué)院實(shí)習(xí)制度及對(duì)企業(yè)的要求，確定企業(yè)指導(dǎo)教師，尋求企業(yè)共同編寫(xiě)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)，填寫(xiě)指導(dǎo)記錄和走訪企業(yè)記錄；此階段主要指導(dǎo)方式為現(xiàn)場(chǎng)走訪所頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)、并及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行電話聯(lián)系。

（2）每年9月至10月為崗前培訓(xùn)階段。各實(shí)習(xí)企業(yè)錄用實(shí)習(xí)學(xué)生并確定其實(shí)習(xí)崗位的時(shí)間各不相同、各企業(yè)崗前培訓(xùn)時(shí)間也有所不同，時(shí)間有長(zhǎng)有短。由于各企業(yè)各崗位上的學(xué)生在培訓(xùn)內(nèi)容和任務(wù)上有一定差別，會(huì)出現(xiàn)互相攀比、互相觀望而引起的不滿情緒。此時(shí)指導(dǎo)的主要內(nèi)容應(yīng)是掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，做好學(xué)生思想工作；此階段主要指導(dǎo)方式為電話、QQ等與企業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生加強(qiáng)交流，做好必要的思想工作。

（3）每年10月至次年2月為見(jiàn)習(xí)操作階段。見(jiàn)習(xí)操作初期是學(xué)生思想波動(dòng)最大、實(shí)習(xí)崗位流動(dòng)最頻繁的階段。此時(shí)學(xué)生開(kāi)始跟班實(shí)習(xí)，且大多數(shù)崗位需要倒班，學(xué)生在心理上和身體上都會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)。有的會(huì)埋怨工作枯燥、環(huán)境不佳、體力消耗大，有的認(rèn)為食宿條件差、實(shí)習(xí)補(bǔ)貼低、企業(yè)位置偏僻等，因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生思想疏導(dǎo)工作，及時(shí)與企業(yè)溝通學(xué)生的想法，解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題或困難，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從學(xué)生身份向企業(yè)員工身份的本質(zhì)轉(zhuǎn)變；此階段主要指導(dǎo)方式是走訪企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)。

2.2 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)方案，提高實(shí)習(xí)的實(shí)效性

根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、職業(yè)技能形成的規(guī)律，科學(xué)設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)的方案，以提高頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)效性。設(shè)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)方案時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（1）時(shí)機(jī)恰當(dāng)。頂崗實(shí)習(xí)的目的在于學(xué)生理論知識(shí)的進(jìn)一步豐富，實(shí)踐技能的進(jìn)一步強(qiáng)化，職業(yè)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。在頂崗實(shí)習(xí)前學(xué)生必須具有一定的基礎(chǔ)，必須完成相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)，有針對(duì)性地進(jìn)行過(guò)崗位技能的培訓(xùn)，具備初步的實(shí)踐能力，能基本適應(yīng)崗位工作的需要。否則，會(huì)給企業(yè)帶來(lái)很大的培訓(xùn)壓力。企業(yè)為了保證生產(chǎn)的順利進(jìn)行，降低生產(chǎn)成本，可能拒絕接受實(shí)習(xí)學(xué)生，或只讓學(xué)生“盯崗”，將“頂崗實(shí)習(xí)”變成了“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)”。

（2）時(shí)間長(zhǎng)短適宜。職業(yè)技能的形成是逐步完成的，它需要一個(gè)過(guò)程，需要一定的時(shí)間。時(shí)間太短，學(xué)生剛剛適應(yīng)工作環(huán)境，就要離開(kāi)，不利于學(xué)生職業(yè)技能的養(yǎng)成和提高。同時(shí)，企業(yè)生產(chǎn)有自身的規(guī)律，講究連續(xù)性。短期內(nèi)大量涌入或撤走工作人員，都會(huì)嚴(yán)重影響企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。所以，頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間不宜太短，一般應(yīng)在三個(gè)月以上。

（3）產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)不等于提前就業(yè)。實(shí)習(xí)期間，企業(yè)要與學(xué)校共同組織好學(xué)生的相關(guān)理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)工作。頂崗實(shí)習(xí)階段的教學(xué)任務(wù)既包括實(shí)踐教學(xué)的任務(wù)，又包括理論教學(xué)的任務(wù)。在強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際崗位操作能力的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)研究技術(shù)成果。

2.3 強(qiáng)化學(xué)校和企業(yè)的合作關(guān)系

它由學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方共同參與。三者關(guān)系處理好才能保證頂崗實(shí)習(xí)的順利、有序進(jìn)行。保障工學(xué)結(jié)合教育培養(yǎng)高技能人才富有成效，我們認(rèn)為關(guān)鍵點(diǎn)如下：

（1）實(shí)習(xí)崗位的選擇應(yīng)以用人單位的崗位為主。傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)往往是學(xué)校選擇的專(zhuān)業(yè)對(duì)口、規(guī)模較大的現(xiàn)代化企業(yè)。其優(yōu)點(diǎn)是便于統(tǒng)一管理和考核。但真正地做到頂崗工作很難，而且絕大多數(shù)不能被實(shí)習(xí)企業(yè)留用工作。近幾年來(lái)，我們改變思路將招聘用人單位作為頂崗實(shí)習(xí)崗位。雖然管理有難度，但實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化。真正做到了學(xué)為所用。如此順?biāo)浦?，企業(yè)、學(xué)生雙滿意。

（2）實(shí)習(xí)管理的難點(diǎn)在于企業(yè)是否積極配合。企業(yè)是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程的實(shí)施者，企業(yè)決定了用人權(quán)和學(xué)生的經(jīng)濟(jì)利益，由此決定企業(yè)是頂崗實(shí)習(xí)期間的管理主體。學(xué)校必須依靠企業(yè)組織教學(xué)和日常管理。我們的經(jīng)驗(yàn)是在用人單位來(lái)校招聘初期協(xié)議教學(xué)和管理措施，以約束雙方積極配合高質(zhì)量完成實(shí)習(xí)。

（3）實(shí)習(xí)管理的主導(dǎo)是學(xué)校。企業(yè)是以營(yíng)利為目的，其經(jīng)濟(jì)效益是第一位的，其多數(shù)管理者、技術(shù)人員是教育的外行。學(xué)校必須自始至終對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行主導(dǎo)性管理，我們需要讓企業(yè)的高層主管支持實(shí)習(xí)中的教學(xué)和管理工作，也需要做好企業(yè)管理的中層和基層重視學(xué)生頂崗教學(xué)的指導(dǎo)工作。更重要的是對(duì)崗位的導(dǎo)師或師傅進(jìn)行職業(yè)教育方法的培訓(xùn)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間具有企業(yè)員工和在校生的雙重身份，既要服從企業(yè)的管理和支配，也要服從學(xué)校的管理和指導(dǎo)，學(xué)校是協(xié)調(diào)者，也是監(jiān)督者，更是實(shí)習(xí)的指導(dǎo)者。學(xué)生實(shí)習(xí)中生產(chǎn)、生活、交通、住宿與企業(yè)的關(guān)系等問(wèn)題需要學(xué)校協(xié)調(diào)。學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)和效果需要學(xué)校監(jiān)督，學(xué)生實(shí)習(xí)中學(xué)習(xí)方法和新知識(shí)需要指導(dǎo)。

2.4 工學(xué)結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)管理規(guī)范化

圍繞“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，通過(guò)“培養(yǎng)方案三年早知道、教學(xué)組織一年有計(jì)劃”的實(shí)施與完善，積極探索、推廣適應(yīng)“工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)”等教學(xué)模式的彈性學(xué)制和以學(xué)分制為主要內(nèi)容的靈活的學(xué)籍管理制度：繼續(xù)開(kāi)發(fā)系列化教學(xué)管理應(yīng)用系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理信息共建、共管、共享，使教學(xué)管理從校內(nèi)向企業(yè)延伸，使實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)管理規(guī)范化：根據(jù)職業(yè)性與開(kāi)放性的要求，對(duì)不同的教學(xué)模式采取相應(yīng)的模塊化管理，在企業(yè)建立課堂，實(shí)行專(zhuān)兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，以滿足頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目需求等“工學(xué)結(jié)合”學(xué)習(xí)形式的要求，確保工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，并要求學(xué)生和員工一起動(dòng)手，遇到問(wèn)題向員工請(qǐng)教，引導(dǎo)學(xué)生自主思維，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。另外，每天實(shí)習(xí)前要向?qū)W生講清注意事項(xiàng)，提出實(shí)習(xí)要求，實(shí)習(xí)結(jié)束后要進(jìn)行總結(jié)，交流實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的各種疑難問(wèn)題，探討解決辦法。

2.5 構(gòu)建激勵(lì)機(jī)制

構(gòu)建包括物質(zhì)激勵(lì)、精神激勵(lì)、發(fā)展激勵(lì)等，以激發(fā)高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育者的積極性和創(chuàng)造性。一是建立健全高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的物質(zhì)激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)、發(fā)揮高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育工作隊(duì)伍的積極性和主動(dòng)性。二是注重加大精神激勵(lì)，要通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)型的評(píng)比、表彰以激發(fā)高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的各參與力量的精神動(dòng)力，開(kāi)發(fā)其潛能，增強(qiáng)其從事高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育的責(zé)任感、自豪感和榮譽(yù)感，為加強(qiáng)高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育提供強(qiáng)大的精神動(dòng)力。三是特別加大發(fā)展激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，發(fā)展激勵(lì)是最根本的激勵(lì)，是最能激發(fā)積極性和主動(dòng)性的激勵(lì)，為此，要建立高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育工作主體隊(duì)伍的培訓(xùn)、研修、晉升等方面的長(zhǎng)效制度，以增強(qiáng)其工作成就感和價(jià)值感。對(duì)于高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生可以通過(guò)吸收先進(jìn)分子加入黨組織、推薦工作崗位、參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等進(jìn)行發(fā)展激勵(lì)，使其帶動(dòng)更多高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生參與思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。

2.6 改革教學(xué)管理，為頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造條件

為使工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處，我們必須在教學(xué)管理上進(jìn)行改革，在教學(xué)管理上給企業(yè)一定的決策權(quán)。學(xué)院應(yīng)與合作企業(yè)共同研討、協(xié)商、制定、實(shí)施適應(yīng)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)方案和工學(xué)交替的教學(xué)計(jì)劃。在方案中，高職教育人才培養(yǎng)模式向工學(xué)結(jié)合轉(zhuǎn)變的精神應(yīng)得以體現(xiàn)。方案應(yīng)采取靈活分段的方式安排好工學(xué)的時(shí)間、內(nèi)容和方法，把知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練、分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。然后，企業(yè)和學(xué)校都遵照計(jì)劃執(zhí)行。加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)需要我們將教學(xué)管理變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)所對(duì)應(yīng)的不同實(shí)踐崗位，應(yīng)隨時(shí)對(duì)教學(xué)計(jì)劃和課程設(shè)置進(jìn)行修改，以最大限度地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需要和學(xué)校開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的需要，做到校企互利雙贏。學(xué)?？砂牙碚撜n放在企業(yè)生產(chǎn)淡季，而把實(shí)踐課調(diào)整到企業(yè)需要人的生產(chǎn)旺季。同時(shí)，校方要充分尊重企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)律和相關(guān)規(guī)定，可以安排不同班級(jí)不同批次的學(xué)生輪流參與一個(gè)企業(yè)實(shí)習(xí)，一個(gè)批次先在企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，到了該回學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程的時(shí)候，再安排另一個(gè)批次的學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這樣循環(huán)往復(fù)，既可保證企業(yè)的正常生產(chǎn)不間斷，形成銜接，也可在保證企業(yè)生產(chǎn)的前提下調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，從而形成良性互動(dòng)機(jī)制。學(xué)校可采取“教師跟蹤”的辦法，派出教師到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)，參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐；同時(shí)，理論課教師可在學(xué)生頂崗工作之余，針對(duì)學(xué)生當(dāng)期的實(shí)踐，開(kāi)展理論教學(xué)，真正做到工學(xué)交替。也可進(jìn)行“教室轉(zhuǎn)移”，把原本在校內(nèi)實(shí)施的專(zhuān)業(yè)課程，放在工廠的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行，由企業(yè)技術(shù)人員和學(xué)校教師結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，由學(xué)生根據(jù)自身的工作安排選擇晚間、假期或雙休日參加集中授課或考試。

2.7 “雙師”指導(dǎo)必須落到實(shí)處

“雙師”指導(dǎo)要落到實(shí)處，校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師分工應(yīng)明確，以學(xué)校老師指導(dǎo)為主，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)學(xué)生應(yīng)結(jié)合崗位，提出任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行任務(wù)分析，提出相關(guān)知識(shí)要求，掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，突出學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐技能的培養(yǎng)。還應(yīng)經(jīng)常到企業(yè)了解學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，經(jīng)常與學(xué)生實(shí)地交流，并經(jīng)常與企業(yè)指導(dǎo)老師溝通，掌握學(xué)生在企業(yè)的學(xué)習(xí)工作情況，以便于給學(xué)生針對(duì)性的指導(dǎo)。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)任務(wù)實(shí)施階段的技能指導(dǎo)及學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程監(jiān)督，盡量為學(xué)生提供良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境。對(duì)校外指導(dǎo)教師也應(yīng)有完善的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)其工作量、指導(dǎo)態(tài)度及成效對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成制度上的完善。

［1］ 鄭春祿.高職頂崗實(shí)習(xí)的創(chuàng)新與完善［J］.思想教育研究，2011（3）：34-35.

［2］ 韓潁.論高職頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生思想政治教育工作機(jī)制的構(gòu)建［J］.實(shí)踐與探索，2011（2）：56-57.

［3］ 萬(wàn)平.提高高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的策略［J］.洛陽(yáng)工業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（l2）：78-79.

［4］ 周藝紅.淺談高職頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)實(shí)施與管理［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（34）：23-25.

［5］ 顧準(zhǔn)關(guān).于高職頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)方式和策略的研究與實(shí)踐［J］.職教平臺(tái)，2010（6）：89-90.

［6］ 周曉紅.高職項(xiàng)肖實(shí)習(xí)過(guò)程中存在問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.教育科學(xué)，2010（8）：112-113.

Higher Vocational Field Work Instruction and the Design

HUA Yaojun
（Department of Economics and Trade，Huanggang Polytechnic College，Huanggang 438002，China）

The reform of higher vocational teaching plan and practice is an important part of the field work，to set up the correct understanding，reasonable arrangement to guide and field work，achieve the effect，make sure the due vocational colleges of talent training quality.

higher vocation；field work；design

G 712

A

1671-7880（2012）01-0050-03

2011-10-19

華耀軍（1972— ），男，湖北黃岡人，講師，碩士，研究方向：高職教育，會(huì)計(jì)金融。