許援竺

（廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

項(xiàng)目教學(xué)法在高職思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

許援竺

（廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530022）

本文從項(xiàng)目教學(xué)法的涵義、作用和理論基礎(chǔ)出發(fā)，就項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)方法及實(shí)施步驟進(jìn)行探索與實(shí)踐。

項(xiàng)目教學(xué)法；高職；思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)

1 項(xiàng)目教學(xué)法涵義及作用

1.1 項(xiàng)目教學(xué)法的基本內(nèi)涵

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本的活動(dòng)教學(xué)法，是基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)，即以解決一個(gè)較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會(huì)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)和科技類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)兩種類型。項(xiàng)目教學(xué)法是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，其目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

1.2 項(xiàng)目教學(xué)法的作用

（1）項(xiàng)目教學(xué)法能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高職生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃一直是高職教育發(fā)展的頑疾。而項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生實(shí)施一個(gè)具體的項(xiàng)目，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目的很明確，興趣濃厚，感受到成功的喜悅。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。項(xiàng)目教學(xué)法大多要分小組完成，其過程包括布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、項(xiàng)目實(shí)施、小組匯報(bào)、總結(jié)發(fā)言。通過小組內(nèi)及小組間的充分交流、討論、決策等，提高學(xué)生合作能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)恰恰是當(dāng)前高職教育所要求的基本職業(yè)素質(zhì)。

（3）項(xiàng)目教學(xué)法能促進(jìn)學(xué)科間的整合。項(xiàng)目實(shí)施過程中會(huì)涉及到很多學(xué)科知識(shí)，如高職思想政治理論課主要有兩門課，即思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論，其總的教學(xué)目標(biāo)基本相同，且有些內(nèi)容交叉重疊，又在同一學(xué)年開課，如果實(shí)踐教學(xué)的一些項(xiàng)目?jī)?nèi)容能夠整合，將大大提高資源的利用率，節(jié)約教學(xué)成本，形成“大思想政治課程觀”。

（4）項(xiàng)目教學(xué)法解決了一些難題。高職教育新的教學(xué)理念一直強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，但在實(shí)際中教師自導(dǎo)自演的情況十分普遍。而項(xiàng)目教學(xué)法給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可能，教師只需在項(xiàng)目實(shí)施過程中進(jìn)行輔助和引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。

2 理論基礎(chǔ)

（1）根據(jù)《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》，提出了系統(tǒng)創(chuàng)新教學(xué)方式：要改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，重視實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等教學(xué)為一體的教學(xué)模式；根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，高職院校要強(qiáng)化教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生人人成才；堅(jiān)持育人為本，德育為先，要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力以及綜合職業(yè)素養(yǎng)，使其成為全面發(fā)展的高端技能型人才[1]。

（2）它是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，要求教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)項(xiàng)目或任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生可不斷地獲得成就感，求知欲望被激發(fā)，積極探索、勇于開拓的學(xué)習(xí)能力得到提高[2]。

（3）它體現(xiàn)了教育家陶行知的生活教育理論?！敖虒W(xué)做合一”是陶行知生活教育的精髓，離開做無法實(shí)現(xiàn)知行統(tǒng)一，要堅(jiān)持在學(xué)中做，做中學(xué)，邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊做[2]。

（4）它體現(xiàn)了以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段的課程設(shè)計(jì)原則[3]，是與培養(yǎng)學(xué)生的“能力本位”相統(tǒng)一的新教學(xué)方法。

3 設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法

3.1 設(shè)計(jì)理念

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的實(shí)踐導(dǎo)向和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)，既是一種課程模式，又是一種教學(xué)方法。這里的項(xiàng)目，是指以生產(chǎn)一件具體的、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的產(chǎn)品為目的的任務(wù)[4]。由于思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課不同，理論性強(qiáng)，可操作性弱。所以思想政治理論課的項(xiàng)目只能是精神產(chǎn)品，但可以利用多媒體技術(shù)和文字，把這種精神產(chǎn)品轉(zhuǎn)換成形象、生動(dòng)的有形產(chǎn)品。

因此，項(xiàng)目教學(xué)法的設(shè)計(jì)理念是：以項(xiàng)目為載體，突出能力目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)性。遵循高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以未來工作崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)和能力要求為依據(jù)整合教學(xué)內(nèi)容，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出職業(yè)性特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)素質(zhì)教育的有機(jī)結(jié)合。

3.2 設(shè)計(jì)方法

高職院校思想政治理論課程包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，二者是有機(jī)的統(tǒng)一體。實(shí)踐教學(xué)是圍繞思想政治理論教學(xué)的目的而開展的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生親自參與和體驗(yàn)活動(dòng)過程，包括課堂實(shí)踐、校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐。

（1）課堂實(shí)踐教學(xué)。設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相配套的實(shí)踐項(xiàng)目，是項(xiàng)目教學(xué)法需要解決的首要問題，因?yàn)檎n堂教學(xué)仍是思想政治理論課教學(xué)的主渠道。

應(yīng)發(fā)動(dòng)全體任課教師，根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，集體討論，反復(fù)磋商，找出每章節(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)選擇合適的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，制定訓(xùn)練項(xiàng)目，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，由學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，達(dá)到鞏固學(xué)生理論知識(shí)、提高實(shí)際能力的目的。

（2）校內(nèi)實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)。以高職人才的智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律為起點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式。將學(xué)習(xí)理論知識(shí)、培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力和提高綜合素質(zhì)三者緊密結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)中關(guān)注的問題，把職業(yè)環(huán)境中思想政治教育資源挖掘出來，使其服務(wù)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

為達(dá)到這一要求，我們整合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，共同設(shè)計(jì)了與學(xué)生未來職業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目：（1）職業(yè)生涯規(guī)劃。（2）我心中成功的職業(yè)人。（3）職業(yè)道德論壇。（4）我的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。把理論教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合，理論指導(dǎo)與生活實(shí)踐相結(jié)合，理論拓展與職業(yè)能力相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、素質(zhì)養(yǎng)成、能力培養(yǎng)的一體化。

4 具體實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施步驟：設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)—計(jì)劃、決策—實(shí)施—評(píng)估—遷移。

（1）設(shè)定項(xiàng)目任務(wù)。以書面形式給學(xué)生布置項(xiàng)目的具體任務(wù)，最好由師生共同設(shè)計(jì)。項(xiàng)目任務(wù)要與學(xué)生生活、未來職業(yè)實(shí)踐相關(guān)。

教師的任務(wù)：研究、設(shè)計(jì)與職業(yè)相關(guān)的、需要運(yùn)用理論和實(shí)踐解決問題的項(xiàng)目，并合理安排在教學(xué)計(jì)劃中。

以毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課的一次實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為例說明（項(xiàng)目是社會(huì)調(diào)查）。經(jīng)過師生共同討論確定了調(diào)查項(xiàng)目：我校高職生就業(yè)薪金期望值調(diào)查，我校高職生兼職狀況調(diào)查，某藥品的社會(huì)認(rèn)知度調(diào)查，高職生就業(yè)壓力調(diào)查，農(nóng)村新農(nóng)合（新農(nóng)保）實(shí)施情況調(diào)查。

（2）計(jì)劃和決策。5～6人一組制訂項(xiàng)目的工作計(jì)劃并決策。教師組織學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)各自的工作項(xiàng)目進(jìn)行討論并相互提出建議。小組工作計(jì)劃內(nèi)容：各工作步驟一覽表，小組成員職責(zé)分工，時(shí)間安排等。

（3）實(shí)施。實(shí)施過程可以和前階段交叉進(jìn)行。學(xué)生在多個(gè)計(jì)劃中選擇一個(gè)最好的實(shí)施，創(chuàng)造性地、獨(dú)立地解決問題。目的：培養(yǎng)學(xué)生在獲取信息以及計(jì)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)決策進(jìn)行調(diào)查、研究、實(shí)施的能力。

（4）評(píng)估（展示、評(píng)價(jià)和討論）。

結(jié)果展示：由小組代表演示，同時(shí)接受教師、評(píng)委及其他學(xué)生的提問。目的：鍛煉學(xué)生表達(dá)、溝通能力，激發(fā)學(xué)生新的興趣，轉(zhuǎn)向新的項(xiàng)目活動(dòng)。

評(píng)價(jià)和討論：按照項(xiàng)目活動(dòng)預(yù)先確定的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，師生共同對(duì)項(xiàng)目結(jié)果、學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行討論評(píng)估。目的：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)結(jié)果、工作方式和經(jīng)驗(yàn)自我評(píng)價(jià)的能力，同時(shí)也提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)能力和自我檢查能力。教師評(píng)價(jià)要側(cè)重對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的理論性深化，有意識(shí)地將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，明確今后教學(xué)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)。

（5）遷移。將項(xiàng)目結(jié)果運(yùn)用到新的（或類似的）任務(wù)或項(xiàng)目中，是項(xiàng)目教學(xué)法的一個(gè)重要目標(biāo)，還可作為一個(gè)額外的階段來實(shí)施。

毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論課的社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目實(shí)施完畢后，學(xué)生都制作多媒體課件，對(duì)結(jié)果進(jìn)行了展示，師生共同評(píng)價(jià)和討論。學(xué)生反映良好，切實(shí)提高了思想政治課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

5 形成運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，因此，對(duì)學(xué)生的參與程度、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力要給予充分的肯定，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，培養(yǎng)其勇于創(chuàng)新、樂于實(shí)踐、與人和諧相處等方面的素質(zhì)。當(dāng)然，還要以一定的形式呈現(xiàn)結(jié)果，堅(jiān)持以能力為核心，形成相互銜接的多元評(píng)價(jià)機(jī)制。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容：一是要重視學(xué)生的參與，二是重視學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)，把表現(xiàn)分為優(yōu)、良、中、差4個(gè)檔次；三是呈現(xiàn)結(jié)果，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容可寫心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、政治小論文等。綜合以上3方面的表現(xiàn)，最后給學(xué)生作出評(píng)價(jià)，打出學(xué)分，采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生評(píng)委評(píng)、教師導(dǎo)評(píng)相結(jié)合的方式。

6 反思

6.1 如何正確處理理論體系、教材體系和教學(xué)體系的關(guān)系

高職院校的思想政治理論課與專業(yè)課不同，其教材及教學(xué)內(nèi)容都是教育部統(tǒng)一規(guī)定的，不得隨意改動(dòng)。怎樣在遵守教育部相關(guān)規(guī)定的前提下，正確處理理論體系、教材體系和教學(xué)體系的關(guān)系，達(dá)到全面提升高職生綜合職業(yè)能力的目的，是高職院校思想政治理論課教師要解決的主要問題。

6.2 項(xiàng)目?jī)?nèi)容設(shè)計(jì)的瓶頸問題

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而采用的教學(xué)法，其成敗的關(guān)鍵，是教師能否根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

就目前實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)而言，思想政治理論課涵蓋的教學(xué)內(nèi)容涉及到社會(huì)生活的各方面，由于社會(huì)生活的瞬息萬變和教材內(nèi)容難以及時(shí)更新，使實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)很難跟上社會(huì)實(shí)際生活的變化，加上教師外出實(shí)踐調(diào)查時(shí)間有限，不可避免地有閉門造車之嫌。創(chuàng)新思想政治課實(shí)踐教學(xué)中項(xiàng)目任務(wù)的設(shè)計(jì)，成了進(jìn)一步推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在思想政治課教學(xué)中成功運(yùn)用的關(guān)鍵。

6.3 實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，要求教師具備較高的職業(yè)素質(zhì)

教師要向“雙師型”方向發(fā)展。項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施準(zhǔn)備的工作量大，教師受到時(shí)間、精力和資源等方面的制約，需具備較高的職業(yè)素質(zhì)。

[1]教育部.關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新 引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見[S].教職成[2011]12號(hào)，2011.

[2]曾玉章，唐高華.職業(yè)教育項(xiàng)目教學(xué)的理論依據(jù)與實(shí)踐價(jià)值[J].教育與職業(yè)，2010（2）：82～84.

[3]戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革[M].北京：清華大學(xué)出版社，2008.

[4]鄧曉影.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高職思政課教學(xué)中的運(yùn)用[J].職教論壇，2009（20）：27～29.

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1671-1246（2012）09-0038-03