□劉文貴（吉林省吉林市十二中學(xué) 吉林 132000）

人們經(jīng)常以為課程改革就是將教材改頭換面，這顯然是不正確的。新課改的改革內(nèi)容一共有六個(gè)方面，即課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)以及課程管理。旨在營(yíng)造全新的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提升其綜合素質(zhì)。

一、互動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)體育教學(xué)的作用

有效的互動(dòng)教學(xué)過(guò)程是師生交往、生生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。那么，互動(dòng)學(xué)習(xí)究竟是一種怎樣的學(xué)習(xí)模式。

傳統(tǒng)的教育模式，大多形成固定的方式，即教師講授指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)。這很大程度上斷送了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及創(chuàng)造力。與國(guó)外教育相比，我國(guó)的教育就顯得過(guò)分呆板制度化。而互動(dòng)學(xué)習(xí)，就是要營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，通過(guò)教師的問(wèn)題激發(fā)，學(xué)生自主地解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，最終提升自身的綜合素質(zhì)。

其實(shí)，我國(guó)古代孔子與弟子的座談，就是一種很好的交流模式，或多或少地在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。新課改下的互動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師的角色發(fā)生巨大的變化，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者?！扼w育課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中建立民主平等的師生互動(dòng)關(guān)系。師生互動(dòng)能極大地促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，建立良好的師生關(guān)系，尤其是高中課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)不僅有利于課堂教學(xué)效率的提高，更有利于促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

體育新課程改革是一項(xiàng)全面創(chuàng)新的教育，新課改提出的新思想和新方法改觀了體育教師的課程觀、教學(xué)觀等價(jià)值觀念，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性和創(chuàng)造性得到很大的提高。

新理念滋生了的新的課堂動(dòng)態(tài)因素，新課改要求下的體育教學(xué)正朝著人本化以及人文化發(fā)展，把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、開(kāi)拓創(chuàng)新以及全面發(fā)展能力的訓(xùn)練放在重要位置，在發(fā)揮傳統(tǒng)教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，把“師生互動(dòng)”這一因素放在重要的位置。教學(xué)過(guò)程中成功的師生以及學(xué)生之間的和諧互動(dòng)，一方面能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維目標(biāo)，更能讓學(xué)生真正懂體育、愛(ài)體育。

二、如何發(fā)展體育教學(xué)中的互動(dòng)學(xué)習(xí)模式

互動(dòng)學(xué)習(xí)不只是教師與學(xué)生之間要進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生之間，虛擬的課堂情景與課堂教學(xué)也應(yīng)該做到良好的互動(dòng)。針對(duì)不同的對(duì)象，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)有不同的設(shè)置。

（一）師生互動(dòng)

興趣是最好的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生對(duì)體育課原本是有興趣的，但在現(xiàn)實(shí)中，迫于繁重的文化課學(xué)習(xí)以及過(guò)分成人化和呆板的教育方法，學(xué)生對(duì)體育課的興趣越來(lái)越低。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣上，教師擔(dān)任重要角色。體育課堂教學(xué)提問(wèn)學(xué)生回答、教師動(dòng)作講解與學(xué)生模仿、師生的眼神交流、教師的贊揚(yáng)等過(guò)程中都存在師生之間的互動(dòng)。好好把握這些互動(dòng)機(jī)會(huì)，將極大地提升教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)縱箱分腿騰越這個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師不急著去做示范，而是先以一些問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)，讓學(xué)生觀察在他們面前的是什么器械？應(yīng)該如何跳過(guò)？以前是否有玩過(guò)類(lèi)似的游戲等。然后，將學(xué)生分成不同的小組，讓各個(gè)小組帶著這些問(wèn)題分別討論，應(yīng)該怎樣去練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)該注意什么問(wèn)題。結(jié)束討論后，應(yīng)該讓各小組自行學(xué)練。教師適時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，觀察各個(gè)小組的練習(xí)過(guò)程等。最后，再組織學(xué)生親自擔(dān)任評(píng)委對(duì)每個(gè)小組的練習(xí)過(guò)程進(jìn)行一定的評(píng)比，評(píng)比內(nèi)容比如認(rèn)知程度、安全意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、創(chuàng)新等方面。

（二）學(xué)生之間的互動(dòng)

學(xué)生是體育教學(xué)的接受者，也是體育課堂的重要參與者，學(xué)生之間若能形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于提高體育教學(xué)效率，具有極大的推動(dòng)作用。

學(xué)生之間的互動(dòng)包括學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)以及學(xué)生群體之間的互動(dòng)。學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)表現(xiàn)在課堂討論和練習(xí)過(guò)程中，在體育課堂上比較常見(jiàn)的是動(dòng)作練習(xí)時(shí)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的模仿示范以及同伴之間的交流等，學(xué)生個(gè)體之間的互動(dòng)，可以進(jìn)行相互之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，一方面，有助于學(xué)生掌握和提高動(dòng)作技術(shù)，另一方面，有助于對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。在學(xué)生群體之間的互動(dòng)經(jīng)常表現(xiàn)在體育課堂教學(xué)中的分組比賽，常見(jiàn)的形式是組與組之間的協(xié)助練習(xí)以及組與組之間的對(duì)抗練習(xí)。教師在體育課堂中采取多種形式的體育游戲就能很好地發(fā)揮學(xué)生群體之間互動(dòng)交流學(xué)習(xí)的作用。

（三）課堂情景與課堂教學(xué)間的互動(dòng)

營(yíng)造一種良好的課堂教學(xué)氛圍能幫助學(xué)生更好地參與體育學(xué)習(xí)，同時(shí)，良好的運(yùn)動(dòng)情景也能幫助體育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。常見(jiàn)的課堂情景包括外部環(huán)境條件以及課堂創(chuàng)設(shè)情景。比如在學(xué)習(xí)“障礙跑”時(shí)，教師可設(shè)置一定的情景：“倘若走在鄉(xiāng)村小道上遇到什么障礙？”同學(xué)們會(huì)回答：“水溝、大坑、山洞、樹(shù)木等?！苯處熡謫?wèn)：“你們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)這些障礙？”同學(xué)們不約而同地回答：“遇到水溝就跨或跳過(guò)去，遇到山洞就鉆或繞過(guò)去?！薄藭r(shí)，教師就可以根據(jù)學(xué)生的回答將話題引回到教學(xué)中，讓學(xué)生選取不同的物品當(dāng)作障礙，再用合適的方式通過(guò)障礙。同時(shí)，為了提高體育教學(xué)的效率，運(yùn)動(dòng)設(shè)施的建設(shè)也必不可少。

[1]閻亮新.時(shí)期高中體育教學(xué)改革探討[J].教師,2011(04).

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[3]艾安麗,李彬昌.高中體育課程選項(xiàng)教學(xué)的研究[J].教師,2009(23).