羅 睿，李 申，黨瑋璽

（1.蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2.甘肅省職工體育運動學(xué)，甘肅 蘭州 730050）

試論新課程改革背景下體育教師的專業(yè)化發(fā)展

羅 睿1，李 申2，黨瑋璽1

（1.蘭州城市學(xué)院體育學(xué)院，甘肅 蘭州 730070；2.甘肅省職工體育運動學(xué)，甘肅 蘭州 730050）

新課程通過對課程結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價方法的改革，實現(xiàn)了學(xué)生全面、健康發(fā)展，同時也為體育教師專業(yè)成長提供了機遇。本課題通過對新課程改革（簡稱新課改）中體育教師專業(yè)化發(fā)展方向進行探討，以期更好地促進新課改的實施，促進體育教師專業(yè)成長。

新課程；體育教師；專業(yè)化發(fā)展

20世紀(jì)末，中共中央、國務(wù)院提出要“深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革是“新課改”的全稱，新課改備受人們關(guān)注。隨著新課改的進行，體育教師從傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、研究者、合作者和學(xué)習(xí)者。

體育教師專業(yè)化成長一般要經(jīng)歷從接受教育，到初任體育教師，到勝任型體育教師，再到精通型體育教師，最后成長為專家型體育教師。新課改成功的關(guān)鍵在于教師的專業(yè)化發(fā)展，當(dāng)今體育教師專業(yè)化發(fā)展處于初級階段，許多教師不僅教育觀念陳舊、落后，傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，而且其專業(yè)知識和專業(yè)技能也很欠缺。因而體育教師的專業(yè)化發(fā)展對教師自身、人才培養(yǎng)、社會發(fā)展都具有非常重要的意義。

1 體育教師專業(yè)化發(fā)展

1.1 體育教師專業(yè)化

體育教師專業(yè)化是體育新課改與發(fā)展的必然要求，體育教師專業(yè)化發(fā)展又稱為體育教師專業(yè)化成長[1]。所謂體育教師專業(yè)化是指體育教師在取得教師資格證后，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一名良好的體育教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程[2]。

體育教師教學(xué)專業(yè)化,一是強調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。專業(yè)化發(fā)展不僅要求體育教師熟悉、了解自己所教專業(yè)的必備知識，還必須不斷更新知識。二是強調(diào)專業(yè)技能的掌握。讓教師在教學(xué)過程中進一步學(xué)習(xí)專業(yè)化理論知識和深入了解教師專業(yè)化內(nèi)涵，將理論與實踐聯(lián)系起來，成為具有專業(yè)的文化知識、技能水平、課堂教學(xué)水平和創(chuàng)新思想的專業(yè)化體育教師。

1.2 體育教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀

1.2.1 學(xué)校及上級教育主管部門對體育教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識與重視程度 體育教師專業(yè)化發(fā)展還沒有延伸到基層。從鄉(xiāng)村到縣級教育局，對文化課的重視程度遠高于體育課，普遍認(rèn)為文化課就是主課，而體育課就是副課。況且，我國教師資源有限，許多教育主管部門不愿花高薪聘請專業(yè)體育教師，即使有招聘名額，在工資待遇方面也不能滿足他們，甚至讓非專業(yè)教師替代體育教師上課。

1.2.2 教師自身認(rèn)識 體育教師教學(xué)觀念落后，只注重運動技能教學(xué)和增強學(xué)生身體素質(zhì)，忽視了學(xué)生身心的全面發(fā)展。雖然也培養(yǎng)了不少體育人才，但忽視了全體學(xué)生對體育的興趣和愛好。

教師對體育課重視度不夠，只注重教而不注重學(xué)生學(xué)，一方面扼殺了學(xué)生對體育的興趣愛好，另一方面使學(xué)生失去靈活的學(xué)習(xí)能力。另外，課堂教學(xué)隨意性強，方法單一，一般不組織教學(xué)，學(xué)生按自己意愿活動，長此以往，導(dǎo)致教師不教、學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果可想而知。

重技能、輕理論是基層體育教師的基本觀念，這是體育課發(fā)展走向低迷的最根本因素。對專業(yè)體育教師來說，具備專業(yè)理論知識是前提，將理論與實踐聯(lián)系起來才能更好地發(fā)揮體育課教學(xué)效果。

另外，教師自身修養(yǎng)缺乏、理論知識匱乏、外表形象不佳也是導(dǎo)致主管領(lǐng)導(dǎo)及社會對體育教師存在偏見的原因之一。

2 新課改目的

新課改的目的就是要在21世紀(jì)構(gòu)建起符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系。從根本上說，課程改革的動因是我們面臨的社會環(huán)境的改變：當(dāng)前的信息時代，知識以人們無法想象的速度增加和更新，若不想被淘汰就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比死記硬背知識更重要。真正對學(xué)生負責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進他們?nèi)妗⒆灾?、個性發(fā)展的教育。顯然，全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式，已不能適應(yīng)社會發(fā)展需求。而體育課程改革關(guān)系到國家對人才培養(yǎng)的總體要求，結(jié)合體育課程自身特點來看，體育課程對青少年成長和人才培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用。在新課改背景下，對體育教師職業(yè)要求更為嚴(yán)格，要求體育教師把職業(yè)看成專業(yè)。體育教師專業(yè)化就是要求體育教師更好地勝任本職工作，具備專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等。當(dāng)然，不是每一個人都能勝任體育教學(xué)工作[3]。

3 探討新課改對體育教師專業(yè)化發(fā)展的新要求及對策

3.1 教育管理部門應(yīng)不斷完善教師培訓(xùn)制度

首先，為使有限的體育教師資源發(fā)揮最大的工作和服務(wù)功效，在職進修是開發(fā)人力資源、提高教師素質(zhì)的一條有效途徑。體育教師在職進修，是專為在職體育教師研習(xí)專業(yè)知識而安排的教育研習(xí)活動，其目的在于促進其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)與教育態(tài)度的改善，加強自我教育，即自行研究、閱讀，掌握新知識，加強體育教師校內(nèi)外的研究及進修。教師要有過硬本領(lǐng)，“要給學(xué)生一杯水，自己就要有一桶水”，才能在指導(dǎo)學(xué)生時得心應(yīng)手、應(yīng)付自如，才能對學(xué)生起到指導(dǎo)、示范作用[4]。

其次，地方教育部門可針對體育教學(xué)現(xiàn)狀，組織教學(xué)觀摩活動，對各地的教學(xué)進行評比，把教學(xué)優(yōu)點和不足提出來，促進相互學(xué)習(xí)和改正，以提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.2 對體育教師進行專業(yè)化培訓(xùn)

體育教師通過專業(yè)化培訓(xùn)可吸取新的知識，以適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展，順應(yīng)教育專業(yè)化要求，充實專業(yè)知識、革新教學(xué)技術(shù)。因而，專業(yè)培訓(xùn)是提高教師素質(zhì)的重要途徑。

體育教師的專業(yè)化培訓(xùn)主要從專業(yè)化的理論知識、技能技術(shù)和教學(xué)方法等方面進行。首先，理論知識的培訓(xùn)。專業(yè)化理論知識的學(xué)習(xí)是體育教師進行專業(yè)化培訓(xùn)的首要內(nèi)容，讓教師從根本上認(rèn)識專業(yè)化。其次，教學(xué)方法的培訓(xùn)。體育教師隨著年齡增大，示范能力越來越差，但好的教學(xué)方法可彌補示范的不足。教師要根據(jù)各年齡段學(xué)生的興趣愛好及性格特點來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，用靈活、新穎的方法吸引學(xué)生[5]。最后，專業(yè)技能的培訓(xùn)。因為只有體育教師自身的技能水平達到一定程度，才能在教學(xué)中做到有的放矢，才能知道要從哪幾個方面去培養(yǎng)學(xué)生，從而達到讓每個學(xué)生都健康、快樂地參與體育運動的目的。

3.3 體育教師自身專業(yè)化發(fā)展路徑

教師要實現(xiàn)專業(yè)成長，成為專業(yè)化教師，關(guān)鍵靠自己，即實現(xiàn)“個人專業(yè)的自主發(fā)展”。新課改為教師帶來了挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。新課改中，教師一定要樹立專業(yè)化發(fā)展的意識，不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，不斷反思、改進自己的教學(xué)方式，做課程改革的積極參與者、建設(shè)者[6]。首先，要樹立課程意識。教師不要做課程產(chǎn)品的被動用戶，而要充分利用自己的專業(yè)能力，參與到課程設(shè)計、開發(fā)、創(chuàng)造、實施、評價中，使新課程從理想變?yōu)楝F(xiàn)實。因此，新課改中教師應(yīng)牢記：教師即課程[7]。其次，教師要注重體育學(xué)科專業(yè)化知識的學(xué)習(xí)和更新。學(xué)科專業(yè)化知識是教師必須具備的最基本知識，尤其在基礎(chǔ)教育階段，最主要的目的就是教授學(xué)生體育基礎(chǔ)知識和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。作為一名優(yōu)秀的教師，除掌握學(xué)科專業(yè)知識外，還要掌握相關(guān)學(xué)科知識，如生物學(xué)、教育學(xué)和心理學(xué)等。

總之，教師要改變舊的教學(xué)觀念，樹立主體意識，自覺地投入到教育教學(xué)研究工作中；不斷加強教師間的經(jīng)驗交流和總結(jié)，學(xué)會分享教育教學(xué)經(jīng)驗，從整體上理解和把握自己的職業(yè)和發(fā)展方向，積極、主動地投入教育教學(xué)改革中。

4 結(jié)論

體育新課改給體育教師專業(yè)化成長帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也帶來了機遇。在新課程不斷穩(wěn)定、健康、深入發(fā)展的同時，體育教師專業(yè)化成長水平也在逐步提高，可以說新課改為體育教師的專業(yè)化成長提供了一個平臺。

[1]朱元利．體育教師專業(yè)化發(fā)展與體育專業(yè)課程改革的思考[J]．西安體育學(xué)報，2004（9）：38～40．

[2]吳俊偉．淺談體育教師的專業(yè)化成長[J]．中國學(xué)校體育，2007（2）：223～235．

[3]張文娟．改革我國教師教育 促進體育教師專業(yè)化發(fā)展[J]．福建體育科技，2005（6）：198～208．

[4]付萬凱，張爽．教師教育專業(yè)化發(fā)展的現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J]．中國科技信息，2005（24）：137～148．

[5]王長純．教師專業(yè)化發(fā)展對教師的重新發(fā)現(xiàn)[J]．教育研究，2001（11）：56～62．

[6]張志越．談教師專業(yè)發(fā)展的新理念[J]．教育理論與實踐，2002（6）：98～105．

[7]張瑩，王偉紅，馮曉東．論體育教育專業(yè)教師專業(yè)化培養(yǎng)體系的構(gòu)建[J]．首都體育學(xué)院學(xué)報，2009（4）：112～120．

G451．2

A

1671-1246（2012）01-0006-03

2010年蘭州城市學(xué)院本科教學(xué)研究項目“體育教育專業(yè)（籃球）課程建設(shè)與改革”（2010-22）的階段性成果