◆盛麗瑩

(紹興市新昌縣道南中學(xué))

音樂(lè)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究

◆盛麗瑩

(紹興市新昌縣道南中學(xué))

音樂(lè)與文學(xué)二者皆具有滋養(yǎng)人心、完善人格、提升修養(yǎng)的精神作用，都可以被納入到審美教育體系之內(nèi)。教師可以嘗試在語(yǔ)文課堂中適當(dāng)、適時(shí)、適量地運(yùn)用音樂(lè)元素，達(dá)到既優(yōu)化課堂，且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的。這為教學(xué)深化改革背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)提供一種新的教學(xué)策略。

音樂(lè) 初中語(yǔ)文教學(xué) 原則

音樂(lè)與文學(xué)都屬于文化藝術(shù)范疇，二者有著十分相同的內(nèi)在特質(zhì)，都具有滋養(yǎng)心靈、完善其人格，提升其素養(yǎng)的巨大精神力量。在中學(xué)語(yǔ)文課堂上，如果能夠巧妙地運(yùn)用音樂(lè)資源，必然能夠?yàn)檎Z(yǔ)文課堂帶來(lái)新的生趣與活力。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)的必然性

語(yǔ)文教育的實(shí)質(zhì)是一種審美教育。語(yǔ)文課本是由優(yōu)美的散文、戲劇、小說(shuō)，邏輯嚴(yán)密的議論文以及一首首經(jīng)典的古詩(shī)詞所組成的中國(guó)文學(xué)精品集，其中蘊(yùn)含了厚重的文化內(nèi)涵和豐富的情感因素，承擔(dān)著培養(yǎng)人、塑造人、完善人的重要使命。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展……形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度……”初中生正處于人生觀、世界觀、價(jià)值觀尚未形成的重要階段，教師迫切需要一種既能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，又能充分激發(fā)學(xué)生興趣的有效教學(xué)方法。采用音樂(lè)資源輔助初中語(yǔ)文教學(xué)，似乎成為一種比較好的教學(xué)選擇。借助音樂(lè)，教師可以營(yíng)造一種良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在一種輕松愉悅的心態(tài)下，自然地融入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的情境中，在“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”之中，使美的教育潤(rùn)灑于學(xué)生的心田，培養(yǎng)他們高尚的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)藝術(shù)之美的感受能力。這也為教學(xué)深化改革背景下的初中語(yǔ)文教學(xué)提供一種新的教學(xué)手段。

二、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)的相關(guān)原則

音樂(lè)能夠十分自然地喚醒欣賞者的內(nèi)在情緒和豐富想象，并在頭腦中產(chǎn)生十分“真實(shí)”而具體的形象，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中加入音樂(lè)元素進(jìn)行“調(diào)味”，有著意想不到的妙處。但過(guò)猶不及，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以下三點(diǎn)原則:

1.輔助性原則

首先，要明確音樂(lè)資源只是語(yǔ)文課堂之中的教學(xué)手段，其目的是為了促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行，只起到輔助的作用。為了保持語(yǔ)文課堂原有的內(nèi)在本質(zhì)，絕不能過(guò)多過(guò)量使用所謂的音樂(lè)資源，使其喧賓奪主、越俎代庖，令語(yǔ)文課堂變成了所謂的“音樂(lè)欣賞課”。否則，一堂語(yǔ)文課下來(lái)，看似熱鬧非凡，學(xué)生人人熱情高漲、參與其中，但學(xué)生對(duì)于掌握語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)掌握，該提升的語(yǔ)文素養(yǎng)卻沒(méi)提升，好像進(jìn)行了認(rèn)真的探究和學(xué)習(xí)，實(shí)則卻一無(wú)所獲。這樣就違背了使用音樂(lè)資源提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的初衷，更談不上完成基本的教學(xué)任務(wù)。

2.“留白”原則

“留白”是一種藝術(shù)創(chuàng)作手法，原指留有回味和想象的空間。中國(guó)文學(xué)自古就有“意在言外”的創(chuàng)作傳統(tǒng)，在語(yǔ)文教學(xué)中使用音樂(lè)元素時(shí)，同樣要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)美好的向往和探索，使音樂(lè)的音符和樂(lè)段在結(jié)合學(xué)生個(gè)人的文化積淀、生活經(jīng)驗(yàn)、欣賞水平、思維品質(zhì)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為其內(nèi)心深處那一個(gè)個(gè)逐漸清晰、明確和鮮活的形象時(shí)，再促使他們做進(jìn)一步的聯(lián)想和發(fā)揮，從而使學(xué)生的聯(lián)想和想象能力、藝術(shù)欣賞和感悟能力得到更好的訓(xùn)練和培養(yǎng)。

3.恰當(dāng)原則

音樂(lè)與文學(xué)有著先天的互通性，但在具體的語(yǔ)文教學(xué)中，想要選擇一段非常合適恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)卻并不是十分容易。這是因?yàn)椤笆澜缟蠜](méi)有兩片相同的樹葉”，并且“文如其人”、“樂(lè)為心聲”，無(wú)論是音樂(lè)還是文學(xué)作品，都是作曲家、歌詞創(chuàng)作者和文學(xué)作者個(gè)人性格和心靈狀態(tài)的真實(shí)抒寫，都有著鮮明的個(gè)性特征。因此，教師在進(jìn)行音樂(lè)資源的選擇時(shí)，要深入解讀所要講授的教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)地進(jìn)行甄別和選擇，切不可想當(dāng)然，更不可為了“使用”音樂(lè)而“用”，勉強(qiáng)為之的結(jié)果未必會(huì)好。

三、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)的幾點(diǎn)策略

在語(yǔ)文教學(xué)中融入音樂(lè)藝術(shù)手段，這是一種新的教學(xué)方式的初次探索與嘗試。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)語(yǔ)文課文文本的不同類型和教學(xué)要求，運(yùn)用音樂(lè)元素渲染課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激蕩學(xué)生內(nèi)心情感，使語(yǔ)文教學(xué)完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

1.渲染課堂氣氛

音樂(lè)的感染力更為直接、強(qiáng)烈，用情調(diào)和課文情調(diào)基本一致的音樂(lè)作為背景，是渲染課堂氣氛、使學(xué)生更快進(jìn)入到語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效手段。例如，在講解七年級(jí)上學(xué)期第三單元朱自清的散文《春》一課時(shí)，筆者選擇的是一段笛子獨(dú)奏《姑蘇行》，這段曲子旋律優(yōu)美親切、風(fēng)格典雅舒泰、節(jié)奏輕松明快，整首曲子與散文相得益彰，為學(xué)生描繪出一幅充滿生機(jī)的春日?qǐng)D景。學(xué)生們帶著這種美好的感覺(jué)，沉浸在語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。再如，在講解七年級(jí)上學(xué)期第三單元馬致遠(yuǎn)的小令《天凈沙·秋思》時(shí)，筆者選取了古琴名曲《陽(yáng)關(guān)三疊》，曲調(diào)情意綿綿、真切動(dòng)人，蘊(yùn)含著極其深沉的惜別情緒，勾起學(xué)生內(nèi)心深處一種寂寥悲涼的情緒，為其理解這首小令做了很好的情感鋪墊。

2.激發(fā)學(xué)生興趣

音樂(lè)能夠激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，使學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)受到一定刺激的同時(shí)，聯(lián)系自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，形成更為鮮明的事物形象，從而激發(fā)他們對(duì)于進(jìn)一步學(xué)習(xí)的渴望。例如，在講七年級(jí)下第四單元林嗣環(huán)的《口技》一課時(shí)，教師可以嘗試采用一小段嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》作為導(dǎo)入，當(dāng)學(xué)生們驚訝于一根小小的嗩吶具有如此強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力的同時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于不借助任何外物，而能輕松模擬更多復(fù)雜聲音的口技產(chǎn)生興趣，使學(xué)生們更為熱情地投入到課文學(xué)習(xí)中去。

3.配樂(lè)詩(shī)文誦讀

文學(xué)在產(chǎn)生最初，就是用以配樂(lè)演唱的詩(shī)歌，而隨著文學(xué)獨(dú)立性的增強(qiáng)，文字本身所具有的音韻之美使誦讀成為加深對(duì)文本理解的有效途徑之一。語(yǔ)文教材中的大多數(shù)文本，都可以配上與之情趣相類的音樂(lè)進(jìn)行誦讀，同時(shí)，這也是一種十分美好的心靈享受活動(dòng)。例如，八年級(jí)下第六單元?dú)W陽(yáng)修的《醉翁亭記》一文時(shí)，筆者選取了一段古典名曲《月兒高》，全曲古樸動(dòng)人，委婉纏綿，優(yōu)雅華麗，與歐陽(yáng)修淡然恬適的內(nèi)心情感十分符合。當(dāng)學(xué)生在音樂(lè)聲中朗聲誦讀古文，與歐陽(yáng)修思接千載，同聲應(yīng)和。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，在這樣美好的音樂(lè)聲中進(jìn)行誦讀，更好更快地理解了這篇散文的內(nèi)在韻味。

四、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)作為一種有效的教學(xué)資源，被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在語(yǔ)文課堂中，成為激發(fā)學(xué)生情感、激活學(xué)生興趣點(diǎn)的有效教學(xué)手段，對(duì)于豐富學(xué)生的精神世界、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，產(chǎn)生了積極的作用，成為語(yǔ)文教學(xué)改革一個(gè)新的發(fā)展方向。廣大語(yǔ)文教師要結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，充分利用音樂(lè)資源充實(shí)語(yǔ)文課堂，并不斷進(jìn)行嘗試、探索、積累和總結(jié)，使語(yǔ)文課堂更富魅力。

［1］倪文錦.初中語(yǔ)文新課程教學(xué)法［M］.北京:高等教育出版社，2003.

［2］宋其羹.語(yǔ)文教學(xué)美學(xué)論［M］.廣州:廣東教育出社，2003.

［3］徐道玲.音樂(lè)審美與語(yǔ)文教學(xué)［J］.教研天地，2004，(4).