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        異步教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考

        2012-08-15 00:50:34江蘇省鹽城市龍岡中學(xué)姜春廣
        中學(xué)生英語 2012年11期
        關(guān)鍵詞:自學(xué)教師應(yīng)教學(xué)法

        江蘇省鹽城市龍岡中學(xué) 姜春廣

        異步教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考

        江蘇省鹽城市龍岡中學(xué) 姜春廣

        異步教學(xué)法即一種可體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)生于老師指導(dǎo)下展開自學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)新模式。異步教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐如下:引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué);注重課堂啟發(fā);注意及時復(fù)習(xí)、重視學(xué)生作業(yè);創(chuàng)新改錯方法、重視系統(tǒng)小結(jié)。實(shí)施異步教學(xué)法也要注意一些具體事項(xiàng)。

        異步教學(xué)法 高中英語 教學(xué) 實(shí)踐 思考

        在新課改背景下,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)觀念,創(chuàng)新教學(xué)方法。而異步教學(xué)法則是現(xiàn)代英語教育的一種新教學(xué)模式,對教學(xué)效果的提高有著很大的影響作用。

        異步教學(xué)法即一種可體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)過程及學(xué)生于老師指導(dǎo)下展開自學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)新模式。其具體特點(diǎn)是:教學(xué)目標(biāo)明確,有組織、有計(jì)劃;以學(xué)生為主體,教師適時指導(dǎo);把老師指導(dǎo)方式(全體指導(dǎo)、分類指導(dǎo)、個別指導(dǎo))與學(xué)生學(xué)習(xí)方式(獨(dú)學(xué)、群學(xué)、對學(xué)、全體學(xué)、請教教師)在教學(xué)中進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一,使“五步指導(dǎo)”和 “六步學(xué)習(xí)法”(自學(xué)、啟發(fā)、復(fù)習(xí)、作業(yè)、改錯、小結(jié))密切結(jié)合,從而構(gòu)成異步教學(xué)結(jié)構(gòu)。同時它是基于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí),充分利用了教學(xué)條件,結(jié)合學(xué)生學(xué)情來開展課內(nèi)外教學(xué)活動,為教師教學(xué)提供了因材施教的空間與時間,也給學(xué)生提供了充足的自學(xué)時間與空間,有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力,提高教學(xué)質(zhì)量??梢?,將異步教學(xué)法滲透到教學(xué)中是十分有必要的。對此,筆者以高中英語教學(xué)為例,研究其實(shí)施過程,現(xiàn)將其實(shí)際實(shí)施作法分述如下。

        一、異步教學(xué)法在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐

        1.1 引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)

        在學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中,自學(xué)是十分重要的。同時自學(xué)的成功又與自學(xué)參考提綱的設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。所以,在英語教學(xué)中,教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)自學(xué)參考提綱,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。其通常分為兩步進(jìn)行。

        1.1.1 初步理解全文

        第一,粗讀文章,了解文章大意,或了解事件發(fā)生時間、發(fā)生地點(diǎn)、人物以及故事結(jié)局。以Module 1 U-nit 1 School life的教學(xué)為例。教師首先讓學(xué)生粗讀課文,了解文章大意。

        第二,標(biāo)出課文中的新詞、句型與短語。如:attend,respect,achieve,at ease with,be available for,far(away)form,surf the internet等等。

        第三,完成課后選擇題或問答題。

        第四,完成教師所給 “是非”題。

        第五,要求學(xué)生以小組為單位對文章內(nèi)容展開互問互答。如:①What are the differences between Chinese student and British students?②Disable the school life in China or school life in the UK or Both.

        第六,要求學(xué)生課文分段,寫出段意,并歸納中心。

        第七,引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩ξ恼碌囊娊?。如從文中學(xué)到了什么。

        第八,要求學(xué)生簡單復(fù)述文章。

        1.1.2 精讀課文,全面、透徹地分析與理解課文

        第一,要求學(xué)生仔細(xì)研讀文章,利用詞典等學(xué)習(xí)工具來理解與掌握一些重點(diǎn)詞語的使用方法。

        第二,寫出不明白的的長句、一些疑難問題,然后積極思考,相互討論。

        第三,把文中的短語加以歸納、分類。

        第四,根據(jù)文章內(nèi)容編寫一些深層理解題或討論題。 如圍繞“I have a dream ‘My ideal school life’”的話題進(jìn)行交流、討論。這樣,讓學(xué)生一起完成對“理想學(xué)校生活”的設(shè)計(jì),在這一過程中突出Idle與Ideal的區(qū)別,也就是完美、理想的學(xué)校生活并不是指閑散、慵懶的生活。

        第五,分析與總結(jié)文中的一些語法現(xiàn)象。如定語從句的基本概念、結(jié)構(gòu)及關(guān)系代詞等等。

        第六, 圍繞 what,where,when,how,who 等問題,給出一些提示,要求學(xué)生進(jìn)一步復(fù)述文章,深刻理解課文。通過課前自學(xué),讓學(xué)生動手動腦,不但可以掌握所學(xué)知識,還開發(fā)了學(xué)生的智力,提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        1.2 注重課堂啟發(fā)

        在高中英語教學(xué)中,教師應(yīng)善于啟發(fā)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生思考與學(xué)習(xí)。課堂啟發(fā)側(cè)重解決好教學(xué)重點(diǎn)以及學(xué)生自學(xué)過程中的無法解決的一些共性問題,這是啟迪學(xué)生智力的良好時機(jī)。在課堂啟發(fā)中,其內(nèi)容主要為:在巡回指導(dǎo)時,教師應(yīng)及時掌握學(xué)生無法理解、解決的共性問題;對理解的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行及時點(diǎn)撥;提供參考資料、類似例析,教師不但要精心設(shè)疑,以啟發(fā)學(xué)生主動、積極思考,同時還需鼓勵同學(xué)質(zhì)疑,使其自主探究疑難,這樣,不但有利于學(xué)生把握教學(xué)內(nèi)容,還能掌握問題的分析方法,進(jìn)獲得知識與技能;在指導(dǎo)時,教師不應(yīng)將問題答案和盤托出,而應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣,從淺及深,對學(xué)生進(jìn)行層層誘導(dǎo),讓學(xué)生在思維啟發(fā)下解決問題,獲得知識。同時,教師在啟發(fā)課中,還應(yīng)將學(xué)生以程度來進(jìn)行搭配,考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,把所設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行分組討論,讓學(xué)生暢所欲言,各抒已見,教師在巡回時對其爭論進(jìn)行適時鼓勵,加以點(diǎn)撥、啟發(fā),從而調(diào)動學(xué)生的課堂參與性,提高他們獨(dú)立解決問題與自主學(xué)習(xí)的能力。

        例如:教學(xué)Module 4 Unit 1 Advertising時,教師提供相關(guān)材料,設(shè)計(jì)問題:①Read the passage of Reading and decide the main ideas for each paragraph after discussion.②Learn to design some questions,express your opinion and state the views.③Try to design an advertisement.學(xué)生可自選問題,這樣,讓不同層次的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會,提高他們的學(xué)習(xí)信心。

        1.3 注意及時復(fù)習(xí)、重視學(xué)生作業(yè)

        在學(xué)習(xí)過程中,通過復(fù)習(xí)可將知識系統(tǒng)化,加深理解與記憶。在英語復(fù)習(xí)課上,教師可指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)本課的重點(diǎn)句型、短語、詞匯等來編寫小故事,亦或進(jìn)行對話表演。如教學(xué)完Module 4 Unit 3 Tomorrow’s world后,教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,發(fā)揮自己想象,利用已學(xué)詞匯、短語等編成情景對話、表演;指導(dǎo)學(xué)生聽寫同一深度的素材;引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)寫或編寫課文;指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)圖示、關(guān)鍵詞、或提綱等已學(xué)語言素材,筆頭或口頭復(fù)述課文。其中,課文復(fù)述分為場面復(fù)述、人物復(fù)述、段落復(fù)述、全文復(fù)述等。這樣,有利于活躍課堂氛圍,消除學(xué)生緊張情緒,使其輕松、愉快地學(xué)習(xí),更讓學(xué)生進(jìn)一步復(fù)習(xí)與鞏固知識,提高知識運(yùn)用能力。

        其次,重視學(xué)生作業(yè)。作業(yè)是教學(xué)信息反饋的方式之一,可檢測學(xué)生自學(xué)、教師啟發(fā)及復(fù)習(xí)效果。在作業(yè)課上,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生用詞準(zhǔn)確,書寫規(guī)范,并引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用,以獲得新技能。在教學(xué)中,教師可將文中的一些重點(diǎn)短語、單詞,語音規(guī)則,重點(diǎn)句型、語法等進(jìn)行整理與歸納,然后將其綜合融匯到練習(xí)中,同時注意習(xí)題的實(shí)用性、針對性、典型性、科學(xué)性,以讓學(xué)生于作業(yè)中提高能力。其中,作業(yè)根據(jù)難易程度可分為三類:選作題、鞏固題、必做題,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,使其完成各種類型的練習(xí)題。同時,教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)方法,讓學(xué)生學(xué)會觀察、判斷、分析、解答。此外,教師還應(yīng)對個別學(xué)生加以個別指導(dǎo),從而讓全班各層次的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步與提高。

        1.4 創(chuàng)新改錯方法、重視系統(tǒng)小結(jié)

        傳統(tǒng)教學(xué)中,作業(yè)往往是由教師改,而學(xué)生僅看對錯,忽視教師是如何改的,為何改的過程。盡管教師耗費(fèi)了大量時間與精力,但收效甚微。因此,在異步教學(xué)法中,創(chuàng)新了改錯方法,堅(jiān)持“及時反饋,仔細(xì)改錯”原則,以“老師為導(dǎo),學(xué)生為主”的師生結(jié)合模式,共同批改作業(yè)。首先,教師示范改,然后學(xué)生自己該,亦或小組集體改、同桌交換改。對重點(diǎn)問題,學(xué)生可先寫于黑板上,集體評改,并記入 “易錯點(diǎn)手冊”中。在學(xué)生互改、自改過程中,教師應(yīng)巡回指導(dǎo),及時點(diǎn)撥、啟發(fā)。這樣,學(xué)生在改錯中不但提高了判斷力,更鞏固了所學(xué)知識。

        此外,教師還應(yīng)重視系統(tǒng)小結(jié)。系統(tǒng)小結(jié)是學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立、積極思考而實(shí)現(xiàn)牢固、深刻、全面地把握知識與發(fā)展能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在教學(xué)中,為了做好系統(tǒng)總結(jié),教師在每一單元可設(shè)計(jì)小結(jié)的參考提供,其提綱應(yīng)簡明扼要,突出難點(diǎn)、重點(diǎn)及知識、技能的聯(lián)系,從而幫助學(xué)生以學(xué)會整理、歸納。小結(jié)時,先學(xué)生個人獨(dú)立小結(jié),把握全文內(nèi)容,進(jìn)一步探究特殊語言的規(guī)律與用法,然后基于個人獨(dú)立小結(jié),進(jìn)行小組交流,相互補(bǔ)充,以完善小結(jié)。最后教師強(qiáng)化,而學(xué)生整理小結(jié)筆記。

        二、實(shí)施異步教學(xué)法的注意事項(xiàng)

        盡管當(dāng)前異步教學(xué)理論不斷補(bǔ)充與完善,但是教師若想在教學(xué)中取得更好的效果,則應(yīng)注意如下幾個方面。

        2.1 教師應(yīng)正確理解異步教學(xué)的“最優(yōu)教學(xué)方式”

        理解“最優(yōu)”的科學(xué)含意。實(shí)際上,最優(yōu)是相對的、有條件的,沒有任何事物在任一情況下均處于絕對最優(yōu)。這里的“最優(yōu)教學(xué)方式”就是指以學(xué)情為條件的一種最優(yōu)方式。教學(xué)過程越與學(xué)生學(xué)情相符,那么課堂教學(xué)效率則越高。所以,在實(shí)際課堂教學(xué)中,這一教學(xué)方式可以容納其他教學(xué)法。

        2.2 正確處理理想教學(xué)狀態(tài)與日常教學(xué)狀態(tài)間的差異

        異步教學(xué)源頭為學(xué)情理論,但學(xué)情理論通常所勾畫的是一種最理想或最一般的情形。所以,教師在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)正確處理理想教學(xué)狀態(tài)與日常教學(xué)狀態(tài)間的差異,不要過分追求完美,追求理想狀態(tài)。

        2.3 需要學(xué)生有較高的自覺性

        在異步教學(xué)法中,需要學(xué)生有較高的自覺性。所以,教師運(yùn)用異步教學(xué)法教學(xué)時,首先應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)方法,尤其是學(xué)困生,以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)生的良好習(xí)慣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。否則,教學(xué)中會困難重重。

        2.4 正確處理教學(xué)現(xiàn)實(shí)與使用操作模式的關(guān)系

        教師不能認(rèn)為將這一教學(xué)模式與方法運(yùn)用,則可以大大地提高教學(xué)質(zhì)量,從而使教學(xué)活動太過簡單。所以,教師應(yīng)正確處理教學(xué)現(xiàn)實(shí)與使用操作模式的關(guān)系。

        2.5 建立一定的教學(xué)制度

        在異步教學(xué)過程中,這不但涉及了課堂教學(xué)問題,同時也涉及了院校教學(xué)要求、教學(xué)管理,根據(jù)需求來組織教學(xué)等系列問題。因此,實(shí)施異步教學(xué),還需建立一定的教學(xué)制度,從而保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

        [1]王麗.淺談異步教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].異步教學(xué)研究,2008(02).

        [2]楊復(fù)春.運(yùn)用異步教學(xué)論,指導(dǎo)高中英語教學(xué)[J].異步教學(xué)研究,2010(10).

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