陳月平

（習(xí)水縣回龍鎮(zhèn)中心小學(xué)，貴州遵義564613）

新課程改革實(shí)施以來(lái)，信息技術(shù)為品德與社會(huì)課程改革提供了廣闊的視覺(jué)背景，促進(jìn)了品德與社會(huì)學(xué)科教師教育教學(xué)觀念的更新，還為品德與社會(huì)學(xué)科的新課程改革提供了先進(jìn)的教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，促進(jìn)了教學(xué)方式的有效轉(zhuǎn)變，為新課程提供了有效的載體，促進(jìn)了師生關(guān)系的改善，為師生提供了豐富的實(shí)踐內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的有效整合。品德與社會(huì)課程與信息技術(shù)的有效整合，就是在新課程實(shí)施的過(guò)程中將課程的形態(tài)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、實(shí)施及評(píng)價(jià)方式等運(yùn)用信息技術(shù)資源進(jìn)行有機(jī)整合，以此達(dá)到品德學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程的最大優(yōu)化和課堂教學(xué)效益的最大化。

品德與社會(huì)課程與信息技術(shù)整合的目的，一是立足于信息時(shí)代，以信息技術(shù)輔助品德學(xué)科課程的教學(xué)，以期達(dá)到 “知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)；二是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性，為實(shí)現(xiàn)品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)代化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、課程整合在課堂教學(xué)中的作用

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是最大的資源庫(kù)，它有著最豐富、涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的各種最新知識(shí)和成果。人們所需的各種知識(shí)和信息都可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輕易獲得，教學(xué)內(nèi)容通過(guò)文字、圖像、視頻等方式呈現(xiàn)，使教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單化、具體化。

2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣即欲望，是人們探索、認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)最好的老師。品德學(xué)科課程與信息技術(shù)整合的過(guò)程實(shí)際上就是一個(gè)應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行的過(guò)程。教師只有在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)一種最有效的學(xué)習(xí)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生主動(dòng)、快樂(lè)地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師要充分利用多媒體教學(xué)資源，充分展示信息技術(shù)的視聽(tīng)功能，將呆板的文字變成聲情并茂的教學(xué)場(chǎng)景，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.激發(fā)自主學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：在教學(xué)中要積極倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)將傳統(tǒng)的教師是教學(xué)的主體轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。而信息技術(shù)與品德學(xué)科課程的整合，通過(guò)信息技術(shù)，使學(xué)生能平等的學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣、愛(ài)好來(lái)自主學(xué)習(xí)、合作參與，探索式和開(kāi)放式地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，共享信息技術(shù)的優(yōu)質(zhì)教育資源。

4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家希望發(fā)達(dá)的不懈動(dòng)力。課堂教學(xué)的過(guò)程，就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)事物的過(guò)程，還是學(xué)生思維從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)變的過(guò)程。由于多媒體信息技術(shù)在教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中具有圖像逼真、色彩鮮艷、化靜為動(dòng)、化動(dòng)為靜、化虛為實(shí)、形象直觀、生動(dòng)和感染力強(qiáng)等得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在聲情并茂的教學(xué)環(huán)境中更能享受教學(xué)之美，感悟體驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)的魅力，這就是情感態(tài)度和價(jià)值觀的具體體現(xiàn)。貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的入情入境的教學(xué)方法能使學(xué)生思維更加敏捷，在課堂教學(xué)中適時(shí)留下一點(diǎn)空白，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維精神，培養(yǎng)學(xué)生在探索的過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力，強(qiáng)化自身的素質(zhì)，為將來(lái)遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，為終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。這充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，真正面向全體學(xué)生，使不同層次的學(xué)生都有所收獲。

5.減輕教師工作量

將傳統(tǒng)教學(xué)中大量的講解變?yōu)橛嗅槍?duì)性的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了教師從教學(xué)中的主體地位向主導(dǎo)地位的角色轉(zhuǎn)變，使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的情感交流變得暢通無(wú)阻，強(qiáng)化了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的情感交流和師生間的合作交流。

6.促進(jìn)教育觀念轉(zhuǎn)變和教學(xué)研究水平的提高

二、存在的問(wèn)題

1.教師計(jì)算機(jī)知識(shí)欠缺

大部分品德與社會(huì)學(xué)科的教師計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)較為欠缺，思想上有負(fù)擔(dān)，特別是中老年教師在這方面的表現(xiàn)更為突出。

2.有效教學(xué)資源缺乏

教師可用的品德課程有效共享資源缺乏，教師多苦于動(dòng)手設(shè)計(jì)課件，特別是對(duì)于信息技術(shù)基礎(chǔ)差一點(diǎn)的教師和部分中老年教師，增加了一些教學(xué)難度。

3.多媒體用得過(guò)多過(guò)濫

部分教師對(duì)多媒體信息技術(shù)的使用存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)，過(guò)分追求華麗的多媒體形式。

4.學(xué)生教學(xué)效果不佳

部分學(xué)生因信息技術(shù)圖像逼真、色彩鮮艷而精力分散，教學(xué)效果不佳。

三、信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科課程整合的策略

1.信息技術(shù)只是一種教學(xué)手段

信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科整合，首先是利用信息技術(shù)的一些必要手段進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。信息技術(shù)在品德與社會(huì)學(xué)科教學(xué)中只是扮演了一個(gè)輔助教學(xué)工具的角色。不把握好這一點(diǎn)，將會(huì)把品德與社會(huì)課程上成信息技術(shù)課。

2.課程整合不是簡(jiǎn)單疊加

信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科的整合并不是信息技術(shù)與品德課程簡(jiǎn)單的疊加或是粗糙地將信息技術(shù)應(yīng)用于品德與社會(huì)課程教學(xué)，而是一種有機(jī)的、系統(tǒng)的整合，也就是將信息技術(shù)與品德與社會(huì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全方位的有效整合。

3.“精講多練”仍是整合課的“武林秘訣”

信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科課程的整合是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法的“優(yōu)化組合”。雖然信息技術(shù)與品德與社會(huì)課的整合有著較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但不能將“精講多練”這一傳統(tǒng)的“武林秘訣”都丟失了。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)和品德課程的整合兩者之間的關(guān)系是繼承和發(fā)展的關(guān)系。

4.品德與信息技術(shù)課整合不是簡(jiǎn)單電子化

信息技術(shù)與品德與社會(huì)課的整合不是簡(jiǎn)單的課堂電子化、課件化、多媒體化。信息技術(shù)與品德課整合的真正目的是幫助教師解決教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)的效益問(wèn)題。

5.注重研究整合過(guò)程

必須要注重知識(shí)探究過(guò)程，將問(wèn)題解決的過(guò)程融入到整合過(guò)程的設(shè)計(jì)中。重點(diǎn)關(guān)心的是如何利用計(jì)算機(jī)，如何利用網(wǎng)絡(luò)去收集、分析、處理與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，達(dá)到探究知識(shí)、解決問(wèn)題的目的。

總之，在信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科的整合過(guò)程中，品德與社會(huì)課程學(xué)科教師必須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，信息技術(shù)為輔助教學(xué)手段的原則。從品德學(xué)科教學(xué)實(shí)際和教學(xué)需求出發(fā)，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行深入思考探索，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與品德與社會(huì)學(xué)科的有效、高效整合。