李曉飛，馬秀峰

（1.曲阜師范大學(xué)信息技術(shù)與傳播學(xué)院，山東日照 276826；2.曲阜師范大學(xué)印刷學(xué)院，山東日照 276826）

我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)讀圖時(shí)代，廣告、影像、攝影、電影、建筑等視覺符號(hào)隨處可見?！坝^看，可以說是人類最自然最常見的行為，但自然常見卻并非簡單。觀看實(shí)際上是一種異常復(fù)雜的文化行為。我們對(duì)世界的把握在相當(dāng)程度上依賴于視覺?？矗皇且粋€(gè)被動(dòng)的過程，而是主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的過程。 ”[1]

當(dāng)前，學(xué)生從網(wǎng)上獲取信息已經(jīng)成為他們觀察世界、了解世界的重要手段。數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，使視覺符號(hào)的表現(xiàn)形式日益豐富，F(xiàn)lash作為多媒體網(wǎng)絡(luò)視覺文化的典型，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了不可忽視的巨大影響，對(duì)教育工作者來說，在教學(xué)中日益體會(huì)到讀圖能力的重要性。教學(xué)領(lǐng)域中的視覺文化傳播活動(dòng)，是教師通過各種媒介把教學(xué)信息以視覺符號(hào)的形式傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)視覺符號(hào)的準(zhǔn)確感知和理解，并把對(duì)知識(shí)的理解用視覺形象加以創(chuàng)造，視覺文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)得以提升。

一、對(duì)以往Flash動(dòng)畫教學(xué)的反思

在以往教學(xué)中，我們把教學(xué)目標(biāo)定位在動(dòng)畫的制作技能方面，要求學(xué)生從技術(shù)上掌握Flash動(dòng)畫常用的制作手法和技巧。學(xué)生是看動(dòng)畫片、漫畫長大的一代，經(jīng)過訪談?wù){(diào)查得知他們都喜歡Flash動(dòng)畫，他們對(duì)課程充滿興趣。授課教師來自教育技術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等專業(yè)，信息技術(shù)基礎(chǔ)理論和編程技術(shù)水平較高。上課采用課堂講授和機(jī)房上機(jī)練習(xí)相結(jié)合的方法。課程成績由教師根據(jù)日常作業(yè)和期末電子作品設(shè)計(jì)綜合評(píng)定。

在教學(xué)實(shí)踐中，一些問題逐步突顯出來，引起我們的反思：

第一，學(xué)生給教師提出了較高的要求，希望教師的動(dòng)畫制作水平與閃客媲美。非藝術(shù)專業(yè)的教師怎樣才能彌補(bǔ)由于專業(yè)背景帶來的不足呢？

第二，教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容偏向軟件技能，著眼于技術(shù)實(shí)現(xiàn)，降低了學(xué)習(xí)興趣，上機(jī)練習(xí)流于對(duì)講課實(shí)例的表面模仿，使一些學(xué)生認(rèn)為高技術(shù)就是好動(dòng)畫，缺乏思想性和藝術(shù)表現(xiàn)力。怎樣才能提升畫面的形式美感和文化內(nèi)涵呢？

第三，學(xué)生面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上良莠不齊的Flash動(dòng)畫無所適從，難以準(zhǔn)確解析作品所隱含的主題思想。如何在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的視覺認(rèn)知能力以及培養(yǎng)他們的批判認(rèn)知能力和創(chuàng)造能力？應(yīng)該怎樣看待網(wǎng)絡(luò)的視覺傳播特性？

第四，采用教師自行制作的課件，沒有指定的教材，在一定程度上阻礙了學(xué)生的深入理解和學(xué)習(xí)。怎樣才能提供滿足需要的學(xué)習(xí)資源呢？

第五，作業(yè)和考試沒有固定答案，成績完全由教師決定有失公平。怎樣創(chuàng)建切實(shí)可行的評(píng)價(jià)方法？

這些問題在很多非藝術(shù)類學(xué)校的Flash動(dòng)畫教學(xué)中都不同程度地存在。

二、迎接視覺文化挑戰(zhàn)的Flash動(dòng)畫教學(xué)探索

Flash動(dòng)畫教學(xué)應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)視覺文化的挑戰(zhàn)呢？我們針對(duì)以往教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，從教學(xué)人員、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)等方面做了初步探索。

1.成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，追求持續(xù)的專業(yè)成長

教學(xué)是師生共同參與的過程，教師的專業(yè)引領(lǐng)至關(guān)重要。教師需要長期的學(xué)習(xí)和積累，不斷提升自身對(duì)視覺信息的獲取、解讀、使用和評(píng)價(jià)的能力。Flash教師的專業(yè)背景多為教育技術(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，要想在教學(xué)中準(zhǔn)確挑選、解讀、評(píng)價(jià)Flash作品，恰當(dāng)處理學(xué)生對(duì)同一作品的多種理解和反應(yīng)，還有相當(dāng)?shù)碾y度。為此，我們發(fā)掘本學(xué)院內(nèi)部相關(guān)學(xué)科教師的專業(yè)特長，邀請(qǐng)具備美學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)背景的教師一起組成教師團(tuán)隊(duì)，由他們來講授作品鑒賞、動(dòng)畫規(guī)律、網(wǎng)絡(luò)傳播的部分內(nèi)容。這樣的合作不僅有利于提升學(xué)生對(duì)專業(yè)內(nèi)容的深層理解，受到學(xué)生的歡迎，而且從知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維模式等方面促進(jìn)了我們的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)上的各種信息自覺主動(dòng)地追求專業(yè)成長。比如閃吧（www.flash8.net）是國內(nèi)知名的Flash站點(diǎn)，從中我們不僅可以下載到各種炫目實(shí)用的源碼、制作技巧，掌握國內(nèi)外動(dòng)畫相關(guān)的新聞資訊，而且能學(xué)習(xí)動(dòng)畫設(shè)計(jì)的原創(chuàng)教程、設(shè)計(jì)思路、專家評(píng)析等。

2.教學(xué)目標(biāo)關(guān)注視覺文化的理解和創(chuàng)作

Flash動(dòng)畫的創(chuàng)作與展現(xiàn)是以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，由此彰顯了Flash動(dòng)畫的技術(shù)依賴性。Flash動(dòng)畫制作課程的技術(shù)目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠描述、識(shí)別Flash動(dòng)畫中的基本概念，能夠熟練運(yùn)用Flash的各項(xiàng)工具和菜單命令制作逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫和腳本動(dòng)畫，能理解并運(yùn)用現(xiàn)成的源碼。針對(duì)教育技術(shù)學(xué)專業(yè)，F(xiàn)lash動(dòng)畫制作課程的目標(biāo)不能局限在訓(xùn)練學(xué)生的制作技術(shù)，與視覺文化有關(guān)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

一是培養(yǎng)視覺審美能力，掌握?qǐng)D形、場景繪制的藝術(shù)規(guī)律，理解文字、圖形圖像、色彩的搭配規(guī)律，把平面設(shè)計(jì)原理應(yīng)用到每個(gè)Flash動(dòng)畫場景的制作中。

表1 《Flash動(dòng)畫制作》課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

二是提升視覺解讀能力，準(zhǔn)確解讀Flash作品中各種視覺符號(hào)的含義，理解整個(gè)作品所表達(dá)的主題思想。

三是具備視覺表達(dá)能力，能夠完成命題作品的創(chuàng)作，用視覺形式表達(dá)思想和情感，同時(shí)能夠在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的原創(chuàng)作品，并與讀者互動(dòng)。

從目標(biāo)的陳述中可以看出，F(xiàn)lash動(dòng)畫教學(xué)關(guān)注學(xué)生對(duì)視覺符號(hào)的理解與創(chuàng)作。在豐富的動(dòng)畫資源中，學(xué)生不僅要培養(yǎng)感知欣賞能力，還要通過理解、體驗(yàn)、模仿，最終通過Flash動(dòng)畫創(chuàng)作，自主實(shí)現(xiàn)思想的表達(dá)，從而實(shí)現(xiàn)技術(shù)能力和視覺文化素養(yǎng)兩方面的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容貫穿視覺文化素養(yǎng)的培養(yǎng)

《Flash動(dòng)畫制作》教學(xué)內(nèi)容分為Flash相關(guān)知識(shí)、場景繪制、逐幀動(dòng)畫、補(bǔ)間動(dòng)畫、腳本動(dòng)畫、動(dòng)畫賞析、綜合創(chuàng)作七大板塊，包括Flash動(dòng)畫的賞析、設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，對(duì)視覺文化素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿其中。其中課堂講授34學(xué)時(shí) （50分鐘/學(xué)時(shí)），上機(jī)練習(xí)36學(xué)時(shí)（60分鐘/學(xué)時(shí)）。根據(jù)課程內(nèi)容略作調(diào)整。詳細(xì)如表1所示。

4.教學(xué)過程從感知、模仿走向創(chuàng)新

Flash動(dòng)畫教學(xué)具有較強(qiáng)的體驗(yàn)性、操作性，從對(duì)動(dòng)畫作品的直觀感受開始，一方面著重于感知、想象、情感體驗(yàn)，另一方面，還要從美學(xué)、社會(huì)學(xué)、傳播學(xué)等角度對(duì)作品的表現(xiàn)形式、思想內(nèi)容、文化價(jià)值等方面進(jìn)行分析，做出價(jià)值判斷。每節(jié)課都是從鑒賞知名的Flash動(dòng)畫開始，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，師生共同解讀畫面的構(gòu)成和表現(xiàn)的意義，接下來教師用Flash軟件實(shí)現(xiàn)典型的片段，同時(shí)講解動(dòng)畫的制作要點(diǎn)。在機(jī)房練習(xí)時(shí)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造力，做出符合主題的小作品。

在表2中，以“場景繪制”的第四部分“綜合場景的鑒賞與繪制”為例，展示了教學(xué)過程的順序、教學(xué)環(huán)節(jié)、時(shí)間分配以及具體的教學(xué)事件。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)思想與形式的統(tǒng)一

Flash動(dòng)畫被廣泛應(yīng)用于網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁廣告、劇情片段、Flash-MV、多媒體教學(xué)課件、游戲設(shè)計(jì)、產(chǎn)品展示、電子相冊(cè)、電子卡片等領(lǐng)域，按照動(dòng)畫的實(shí)現(xiàn)形式，有流式動(dòng)畫和腳本動(dòng)畫。不同的應(yīng)用，不同的形式，評(píng)價(jià)指標(biāo)也各不相同。我們結(jié)合教育技術(shù)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容包括日常電子作業(yè)和綜合作業(yè)。日常作業(yè)4個(gè)，隨堂提交，包括Flash動(dòng)畫賞析、綜合場景（田園風(fēng)光、荷塘月色、陽光海岸，三選一）、引導(dǎo)遮罩動(dòng)畫、腳本動(dòng)畫（大雪紛飛、鐘表滴答，二選一），每個(gè)10分。綜合作業(yè)有3個(gè)，包括多媒體課件、電子雜志、網(wǎng)頁廣告，主要以流式動(dòng)畫為主，并通過簡單的語句加以控制，每個(gè)20分。針對(duì)不同類型的Flash動(dòng)畫，我們主要從主題思想、藝術(shù)美感、技術(shù)實(shí)現(xiàn)三個(gè)方面制定不同的評(píng)價(jià)量規(guī)。網(wǎng)頁廣告量規(guī)如表3所示，學(xué)生分組互評(píng)，和教師共同成為評(píng)價(jià)主體。

表2 “綜合場景的鑒賞與繪制”教學(xué)過程

表3 Flash網(wǎng)頁廣告評(píng)價(jià)量規(guī)

評(píng)價(jià)的對(duì)象除了作品，還包括與設(shè)計(jì)制作相關(guān)的文獻(xiàn)資料、圖形圖像文本等多媒體素材、動(dòng)畫源碼、學(xué)生的反思部分。這樣有利于學(xué)生思維、意識(shí)的梳理和展現(xiàn)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的精神。

6.采用QQ群成立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)

騰訊QQ簡單易用、功能強(qiáng)大、互動(dòng)及時(shí)、免維護(hù)、零費(fèi)用，成為互聯(lián)網(wǎng)中最為流行的交流工具之一。據(jù)調(diào)查得知，學(xué)習(xí)本課程的學(xué)生都有QQ號(hào)碼，經(jīng)常利用QQ聊天、收發(fā)郵件、發(fā)表日志和照片等。我們嘗試采用QQ群 （群號(hào)71 554014），把教學(xué)課件、素材上傳到群共享中，方便學(xué)生下載，彌補(bǔ)沒有教材的不足。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生共建學(xué)習(xí)資源，有選擇地上傳與學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)、素材，以供師生相互學(xué)習(xí)、交流、評(píng)價(jià)。學(xué)生可以在群中隨時(shí)提問，教師或者其他同學(xué)提出解決途徑或者建議，在解決問題的過程中，教學(xué)相長，改善思路、積累經(jīng)驗(yàn)。 在群論壇中，教師把學(xué)生的典型問題整理成“問題專帖”，使更多學(xué)生受益，同時(shí)依據(jù)這些問題適當(dāng)調(diào)整教學(xué)。在群論壇中，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度發(fā)帖提出作業(yè)要求，學(xué)生跟帖發(fā)布作業(yè)并點(diǎn)評(píng)他人的作業(yè)。

三、總結(jié)與反思

學(xué)生們?cè)揪蛯?duì)Flash動(dòng)畫制作充滿興趣，我們的教學(xué)探索進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)習(xí)過程中，他們不僅僅追求動(dòng)畫制作的技術(shù)技巧，而且進(jìn)一步思考制作動(dòng)畫的緣由，分析動(dòng)畫的形式美和思想內(nèi)涵，把嶄新的創(chuàng)意用動(dòng)畫的形式表達(dá)出來，使動(dòng)畫變成一件靈動(dòng)的藝術(shù)品。在課堂的作品點(diǎn)評(píng)和QQ群討論中，他們十分活躍，相互協(xié)作，鼓勵(lì)他人，并以積極開放的態(tài)度聽取建議。在對(duì)Flash動(dòng)畫的解讀和創(chuàng)作過程中，師生互動(dòng)，教學(xué)相長，視覺文化素養(yǎng)得到提升。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中還有些問題需要改進(jìn)：第一，對(duì)視覺文化的認(rèn)識(shí)比較膚淺。在傳統(tǒng)文化教育中，從閱讀到表達(dá)思想必然經(jīng)歷一個(gè)學(xué)習(xí)和深思的過程。同樣，準(zhǔn)確理解視覺信息的表象和背后的隱喻，運(yùn)用圖形、圖像、動(dòng)畫等視覺符號(hào)表達(dá)思想也需要長期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐。怎樣更好地把這種學(xué)習(xí)和實(shí)踐融合在Flash動(dòng)畫的各教學(xué)環(huán)節(jié)中，是我們今后努力探索的方向。第二，對(duì)于學(xué)生在QQ群虛擬社區(qū)的表現(xiàn)未能采用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在QQ群中雖然能統(tǒng)計(jì)群成員在各種活動(dòng)中的“參與值”和“貢獻(xiàn)值”，但我們未能找到科學(xué)的方式評(píng)價(jià)“參與”、“貢獻(xiàn)”的質(zhì)量。因此，我們沒能為每個(gè)學(xué)生建立成長檔案袋，還是采用了傳統(tǒng)的量規(guī)評(píng)價(jià)方式。第三，F(xiàn)lash動(dòng)畫是基于網(wǎng)絡(luò)媒介的一種視覺文化表現(xiàn)形式，網(wǎng)絡(luò)的開放和大眾化特性使低俗的動(dòng)畫俯首皆是，顯示出對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值體系的顛覆和消解。當(dāng)前學(xué)生對(duì)視覺圖像的依賴越來越突出，獨(dú)立思考的時(shí)間越來越少，容易沉迷于輕松的感性愉悅而摒棄相對(duì)沉重的理性思維。媒介塑造了人們對(duì)世界的態(tài)度和看法，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的媒介批判意識(shí)，怎樣通過圖像再現(xiàn)與客觀事實(shí)的關(guān)系，需要我們進(jìn)一步的研究。

[1]周憲.讀圖、身體、意識(shí)形態(tài)[A].文化研究，第3輯.天津：天津社會(huì)科學(xué)院出版社，2002：68.

[2]思妙動(dòng)畫[EB/OL].http：//www.flash8.net/user/249072.shtml.