河北省石家莊市第二中學(xué) 馮麗

一、引言

河北省新課標(biāo)實施到現(xiàn)在已有一段時間，縱觀現(xiàn)在的英語課本，我們不難發(fā)現(xiàn)里面處處體現(xiàn)著“素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”等方面的內(nèi)容，這就要求教師在課堂中落實素質(zhì)教育，以文章的結(jié)構(gòu)和功能為主線，來組織和安排教學(xué)中的各項活動，促進(jìn)師生互動；要求教師教材運(yùn)用及設(shè)計時要注重創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生思考，給學(xué)生提供思維和想象的空間，在培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力。

二、正確認(rèn)識新的師生關(guān)系

長期以來，教師的職能基本上都是將課本上的知識傳授給學(xué)生，多數(shù)的學(xué)生只能是被動的接受知識，而缺乏自身主動的思考，因此很多學(xué)校都會形成以教師為中心的教學(xué)模式。

新課標(biāo)下的教學(xué)過程則側(cè)重于師生交往，共同發(fā)展的相互促進(jìn)。本人認(rèn)為，首先，教師應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其“親其師，信其道”，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高；其次，幫助學(xué)生確定切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計劃，總結(jié)學(xué)習(xí)方法，建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)，使其從學(xué)習(xí)知識、解決問題的過程中獲得某種滿足感，從而從容的學(xué)習(xí)英語語言知識和技能，并發(fā)展成運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。第三，高中英語課程的總目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)英語的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，因此，教師應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式。

三、科學(xué)規(guī)范的整合教材

在換新教材之初，我們都覺得教材的內(nèi)容改變了、詞匯量增加、難度整體變大，這都使得我們在對新教材把握方面充滿困惑，如何才能在有限的課堂時間中完成高效的語言教學(xué)而非機(jī)械的去“教教材”？通過一段時間的摸索，我覺得更應(yīng)該客觀的看待這本新教材，大膽取舍，合理安排，實現(xiàn)新課標(biāo)所要求的“用教材”。根據(jù)學(xué)生的需要和教學(xué)的實際，靈活地、創(chuàng)造性地研究教的內(nèi)容和方法；以教材為基礎(chǔ)，以每個單元的話題為主線，教師可適當(dāng)擴(kuò)展其背景知識，同時結(jié)合學(xué)生的理解能力，更高效的使用這本教材；以教材為載體，有效的加強(qiáng)各個學(xué)科之間的聯(lián)系。當(dāng)前，我們正處于一種大文化的氛圍之中，各個學(xué)科并不是孤立存在的，在現(xiàn)在的英文教材中廣泛涉及到了各個方面的知識，包括地理、文學(xué)、藝術(shù)等各個領(lǐng)域，所以我們要有效整合以滿足學(xué)生們的強(qiáng)烈求知欲；同時，我們還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起，研究教材，進(jìn)行反思，增強(qiáng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

新一輪課程改革的成敗關(guān)鍵在于，教師如何充分挖掘、利用新教材的這些特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，教師應(yīng)該樹立正確的教材觀，認(rèn)識到教材僅是教學(xué)中的一種資源而非全部，以科學(xué)的態(tài)度、鉆研的精神、充分使用好這本教材，讓它為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)，實現(xiàn)“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變，真正達(dá)到新課標(biāo)的要求。

四、樹立正確的評價觀

20 世紀(jì)五六十年代，著名的教育家斯塔費(fèi)爾比姆就曾提出“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進(jìn)”。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立正確的學(xué)生評價意識，即在系統(tǒng)地、科學(xué)地、全面地搜集、整理、處理和分析學(xué)生信息的基礎(chǔ)上，對學(xué)生發(fā)展和變化的價值作出判斷的過程，旨在于促進(jìn)教育與教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)活動中，教師的任務(wù)不僅僅在于確定正確的教育目標(biāo)，還要根據(jù)教育目標(biāo)制定恰當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，對教育效果施行全面的衡量和評價，包括學(xué)生的知識、技能、智力、思想品德、體能等各個方面的發(fā)展水平的評價。對學(xué)生進(jìn)行正確有效的評價，良好的評價會對成功的經(jīng)驗起強(qiáng)化作用，使被評者更加努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動力；不好的評價對被評者是一種無形的壓力，會對失敗的教訓(xùn)起消退作用，使被評者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進(jìn)工作的動力。所以，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、熱情、存在問題、學(xué)習(xí)效果，教師都要做出有效的評價，并及時調(diào)節(jié)和改進(jìn)評價過程中的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)創(chuàng)新意識以及具備科學(xué)的價值觀。

五、結(jié)束語

新課標(biāo)的實施給我們帶來機(jī)遇的同時，更多的是一種挑戰(zhàn)，我們要不斷更新觀念，樹立以人為本、以學(xué)生為本的意識，提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和實踐，創(chuàng)造一切可行的機(jī)會讓學(xué)生自由發(fā)揮、實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，保障新課標(biāo)的實施，推動素質(zhì)教育的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]蘇霍姆林斯.給教師的建議[M].北京：基礎(chǔ)教育科學(xué)出版社,2000.

[2]肖川.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版,2012.

[3]郭躍進(jìn).高中英語新課程高效創(chuàng)新教學(xué)法[M].武漢：武漢大學(xué)出版社，2008.