江蘇省徐州市睢寧縣王集第二中學 王凱旋

淺議初中英語情境模式教學運用的實踐

江蘇省徐州市睢寧縣王集第二中學 王凱旋

新課程英語教學認為，創(chuàng)設接近真實的語言學習環(huán)境，能夠在激發(fā)學生學習主觀能動性的基礎上，幫助學生更好加深對課程的認知理解。以情境為教學外在條件，讓學生在立體化的語言學習過程中激發(fā)學習思維，提高語言運用能力。情境模式的運用更是培養(yǎng)學生語言表達交際運用能力的有效方法。

初中英語 情境 表達

外語學習心理學認為，學習者在接近真實的語言學習環(huán)境中學習認知語言，更能夠激發(fā)自身的潛能興趣。在教學中，創(chuàng)設情境教學模式，能夠更好促進學生語言認知能力提升，能夠豐富課堂教學。情境教學還能夠拉近師生之間的距離，形成輕松、活潑、自由的語言學習氛圍，增強學生主動學習能力。

一、創(chuàng)設自由學習情境，引導學生積極參與

自由的學習環(huán)境是學生接受語言文化知識的必然心理需要，也是學生積極主動參與課程教學的前提。通過創(chuàng)設自由的學習情境，不僅能夠為學生營造輕松自由的語言學習氛圍，還能夠讓學生在自由表達和探究過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題。這樣的學習過程更利于學生接受。

通過自由的學習環(huán)境氛圍引導，能夠讓學生感到愉悅學習的價值意義，能夠讓學生的情感思維得到充分激活。我們應該依據(jù)文本教學內(nèi)容要求和學生的語言學習認知心理，創(chuàng)設歡樂的學習環(huán)境氛圍，通過營造互相尊重和互相信任的良好學習氛圍，體現(xiàn)學生學習主體地位和作用，體現(xiàn)自由學習和歡快交流的意境。這種自由的語言學習情境，能夠讓學生身心得到解放，能夠緩解學習緊張的心理壓力，幫助學生形成“我要學習”的主觀能動意識。

自由的學習情境，更能夠讓學生的學習發(fā)展成為助推劑，能夠有效激發(fā)學生的學習主觀能動性和潛能。例如：在蘇教版《牛津初中英語》8B Unit 4 A charity show 的“Reading A Hosting a charity show”教學中，可要求學生能夠就 “Do you like to watch show about charity show?”和“What should model have?”等問題進行自由表達，讓學生能夠在自由表達的過程中不斷加深對課程文本的理解感悟，以提高學生的語言表達運用能力。

二、營造活潑交流情境，提高學生語用能力

自由的學習環(huán)境為學生語言學習提供了寬松表達交流氛圍，為學生的語言學習提供了豐富的表達情感?；顫娊涣鞑粌H能夠凸顯自由的特點，更能夠讓學生在腳力互動過程中，不斷增強綜合語言學習運用能力，不斷提高學生的表達交流技能水平。

根據(jù)近幾年的課程教學實踐，筆者以為，營造活潑交流的情境氛圍，能夠讓學生在靈活自如的運用過程中，不斷積累豐厚語言文化知識，不斷激發(fā)學生的自覺主動運用意識能力水平。這種活潑交流情境，不進突出了學生的青春生氣活力，更能夠形成和諧的師生關(guān)系，營造良好的學習環(huán)境氛圍。這樣的情境模擬，能夠激活學生的語言學習思維，讓學生能夠更為積極主動地參與課程教學過程，進一步增強他們的學習體驗?；顫娊涣鞯恼Z言學習情境，本身也是對學習過程的一種體現(xiàn)和升華。

圍繞活潑交流需要，教師可建議學生進行大膽表達，并能夠充分發(fā)揮好自身想象思維，增強綜合語言運用能力。像在《牛津初中英語》的8AUnit3 A day out“Reading A Around the world in a day”教學中，要求學生以導游的身份來介紹你自己家鄉(xiāng)的特色，可要求學生圍繞“My favorite place”和“The story of my hometown”來進行表達交流，通過這樣的活潑形式表達，不僅能夠激發(fā)學生學習的好奇心理和學習興趣，還能夠培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的良好愿望，以增強語言內(nèi)化生成能力。

三、創(chuàng)設自我展示情境，增強學生學習自信

得到老師和同學們的認可和肯定是學生在語言學習中最希望的學習需求心理。多為學生提供可展示的舞臺，鼓勵學生在展示的過程不斷展示自身才華，能夠更好激發(fā)學生的學習自信，能夠有效增強學生的自我學習效能感，提高學習的內(nèi)生動力。

學生在自我展示的情境氛圍中，能夠不斷升華自身學習積累過程，釋放靈活自如的語言學習運用思維。在尊重學生、尊重展示的良好學習氛圍中，能夠最大限度滿足學生的學習探究需要，最大限度調(diào)動學生的語言學習主動性。同時，教師應對學生的語言學習情況予以表揚，通過肯定的方式來激發(fā)學生的學習潛能，進一步增強學生的學習情感認知，提高學生綜合語言學習運用能力。

四、結(jié)束語

通過情景來激發(fā)學生的學習思維，能夠更好提高學生的語言學習主動性和積極性。學生在情境教學過程中，能夠加深對課程知識的理解感悟，形成長久的理解記憶能力。

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