王祺

摘 要：在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合了問卷調(diào)查、訪談、實驗分析等多種研究方法，對自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，并提出了提升遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的方法與策略。該策略為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供了理論指導(dǎo)和實踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G728 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）21-0266-02

一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特征

（一）自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主學(xué)習(xí)，又稱為學(xué)習(xí)自主性，它同自學(xué)是兩個不同的概念，“自學(xué)”是指在沒有外力的幫助下進(jìn)行的獨立學(xué)習(xí)。而自主學(xué)習(xí)包含了更多的內(nèi)容，它包括自我認(rèn)知、自我計劃、自我選擇、自我監(jiān)督、自我評價等等。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，很多教師和學(xué)習(xí)者把自主學(xué)習(xí)簡單看做是自學(xué)，因此學(xué)習(xí)效率大打折扣。

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在教師的指導(dǎo)下，依靠一定的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和媒體資源獲取信息、建構(gòu)知識體系的過程。在這個過程中，學(xué)習(xí)者自主選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)進(jìn)度并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評價。

（二）自主學(xué)習(xí)的特征

一是自主學(xué)習(xí)具有主體性，即學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師已不再是傳統(tǒng)教育中的知識傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、支持者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持服務(wù)。

二是自主學(xué)習(xí)具有能動性，即自主學(xué)習(xí)有別于他主學(xué)習(xí)，它是建立在學(xué)生的主觀能動性基礎(chǔ)上的，以尊重、信任、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、主觀能動性為前提。

三是自主學(xué)習(xí)具有獨立性，即學(xué)生擺脫對教師的依賴，獨立開展學(xué)習(xí)活動，用已有的知識自行解決專業(yè)領(lǐng)域的問題。

四是自主學(xué)習(xí)具有創(chuàng)新性，即學(xué)生由于在學(xué)習(xí)中有主體性、能動性和獨立性，因而能夠獨立、自主、開放性地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中勤于思考、注意借鑒他人經(jīng)驗，并融合自身專業(yè)知識，創(chuàng)造性地解決問題。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力缺乏，自主學(xué)習(xí)意識不強

自主學(xué)習(xí)要以內(nèi)在學(xué)習(xí)動機為前提，現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育學(xué)員盡管有一部分人是出于職業(yè)的需要，為了提高自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平來學(xué)習(xí)，但是也有相當(dāng)一部分人是奔著文憑等功利性動機而來，他們沒有強烈的學(xué)習(xí)意愿，自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力缺乏，自主學(xué)習(xí)意識不強。過于依賴教師的面授。理想的自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者有能力決定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、方式、時間、地點、學(xué)習(xí)方向并對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控、評估。但大多數(shù)學(xué)習(xí)者沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更談不上自我監(jiān)控和評估。

（二）學(xué)生專業(yè)功底薄弱，自主學(xué)習(xí)能力不強

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實行的是“寬進(jìn)嚴(yán)出”的準(zhǔn)入制，學(xué)員是成人，來自不同的工作崗位，專業(yè)素質(zhì)參差不齊。尤其是本科學(xué)員，很多是跨專業(yè)報考，專業(yè)功底薄弱。難以使知識系統(tǒng)化、鏈條化，這成了自主學(xué)習(xí)的最大障礙，學(xué)生很難自行解決學(xué)習(xí)中的問題，甚至是很難定立學(xué)習(xí)目標(biāo)。加之學(xué)員群體年齡跨度大，很多學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)技術(shù)欠缺，與教師和其他學(xué)員網(wǎng)上交流時手忙腳亂，更嚴(yán)重的是無法實現(xiàn)對網(wǎng)上知識的獲取。

（三）學(xué)員的學(xué)習(xí)缺乏持續(xù)性，自主學(xué)習(xí)毅力不足

成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者易受工作、生活的影響，在上網(wǎng)學(xué)習(xí)中易受網(wǎng)絡(luò)信息的干擾，導(dǎo)致網(wǎng)上學(xué)習(xí)時間不足。此外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程艱苦、環(huán)境誘惑大，致使很多學(xué)習(xí)者都出現(xiàn)學(xué)習(xí)了“游離現(xiàn)象”，不利于學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

（四）交互與協(xié)作學(xué)習(xí)缺失，自主學(xué)習(xí)策略不佳

遠(yuǎn)程交互學(xué)習(xí)與小組協(xié)作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自主學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)。但是學(xué)生還沒有養(yǎng)成上網(wǎng)學(xué)習(xí)和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對傳統(tǒng)教學(xué)模式的習(xí)慣性依賴，造成網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)方式方法的不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)中遇到困難，最常見的解決方法還是找輔導(dǎo)教師解答，而不是與同學(xué)交流或上網(wǎng)找出答案。網(wǎng)上交互與協(xié)作學(xué)習(xí)的缺失，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中很難堅持。

（五）網(wǎng)絡(luò)資源蕪雜，自主學(xué)習(xí)支持不力

網(wǎng)絡(luò)中存在著大量的信息，為遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)提供了強大的物質(zhì)后盾，但超大的信息容量也為學(xué)習(xí)者的篩選造成了障礙，如果不會選擇，就很容易受到網(wǎng)絡(luò)信息的困擾，導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗。此外教師的教學(xué)觀念有待進(jìn)一步改進(jìn)，以學(xué)生為中心，“授人以魚”不如“授人以漁”的觀念并未完全建立，這也導(dǎo)致了自主學(xué)習(xí)支持服務(wù)的不到位。

三、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與策略

（一）激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機

內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提條件，因此，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機也是提高自主學(xué)習(xí)能力首先要解決的問題。如何激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機呢？我們可以從自我能效感、結(jié)果預(yù)期、學(xué)習(xí)的價值意識、學(xué)習(xí)興趣、歸因傾向、合適的目標(biāo)定向等幾方面入手。自我能效感指的是學(xué)生相信自己能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是自信心在學(xué)習(xí)活動中的體現(xiàn)。研究表明，自我能效高的學(xué)生更樂于參加自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中會為自己確定較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過努力實現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)。學(xué)習(xí)的價值意識指個體認(rèn)為學(xué)習(xí)的結(jié)果對自己有一定價值或意義。學(xué)習(xí)興趣對自主學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，興趣是學(xué)習(xí)最好的動力，并且有助于學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用。歸因傾向也對自主學(xué)習(xí)有一定的影響，如果學(xué)習(xí)者把學(xué)習(xí)的成功歸因為自身的能力，把學(xué)習(xí)失敗歸因為努力不夠，就更能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動力。如果把自主學(xué)習(xí)的成功歸因為外部不可控因素，把學(xué)習(xí)的失敗歸因為自身能力不足，那么就會降低學(xué)習(xí)的主動性。此外，目標(biāo)定向也對自主學(xué)習(xí)具有一定影響。研究表明，以掌握知識、提高自身技能為目標(biāo)的掌握性目標(biāo)定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的推動作用更大，而以顯示能力、超越別人，獲取他人贊許的表現(xiàn)性目標(biāo)定向?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的推動作用小些。激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機要綜合考慮上述因素，并適當(dāng)進(jìn)行干預(yù)。

（二）注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的有效學(xué)習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控。學(xué)習(xí)策略是鑒別學(xué)生是否會學(xué)習(xí)的標(biāo)志，是衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。良好的學(xué)習(xí)策略可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到事半功倍的效果。因此在遠(yuǎn)距離教育中要注重學(xué)習(xí)策略教學(xué)。首先，要開設(shè)有關(guān)學(xué)習(xí)策略的課程，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)策略理論。其次，在實際導(dǎo)學(xué)中，要把理論上升到實踐，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。再次，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，并能在網(wǎng)上進(jìn)行協(xié)作交流，以利于理解知識、思考問題并增強歸屬感。最后，要培養(yǎng)學(xué)生自我總結(jié)能力，及時對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理和評價。

（三）增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心與毅力

成人學(xué)生面對工作和生活的壓力，在學(xué)習(xí)中難免會遇到工學(xué)矛盾、家學(xué)矛盾。這些都影響學(xué)習(xí)的持續(xù)性。因此，教師在對學(xué)生的引導(dǎo)中要重視增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心與毅力。一是要在入學(xué)教育中，幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)生了解在現(xiàn)代社會學(xué)會自主學(xué)習(xí)是生存和發(fā)展的條件。二是要在入學(xué)教育中幫助學(xué)生分析在自主學(xué)習(xí)中可能會遇到的障礙，如何尋求解決問題的方法，樹立堅持就會成功的信念。三是給學(xué)生提供更有力的支持服務(wù)，完善網(wǎng)上資源，做好實時與非實時答疑，多與學(xué)生溝通，及時解決他們在學(xué)習(xí)中遇到的困難。

（四）加強自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)控

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育中，教師的角色由“教”變“導(dǎo)”，導(dǎo)學(xué)是指導(dǎo)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的過程。教師“導(dǎo)”的好，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的效果。那么作為教師應(yīng)如何來導(dǎo)學(xué)呢？我們說教師的“導(dǎo)”主要有以下幾個方面：一是幫助學(xué)員分析各自的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)條件等特征，指導(dǎo)學(xué)員根據(jù)教學(xué)計劃和課程安排，制訂出適合自己的自主學(xué)習(xí)計劃，并按計劃完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要定期對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)員及時總結(jié)經(jīng)驗和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)方法和進(jìn)度。二是幫助學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源進(jìn)行收集、整合和利用。組織學(xué)生開展網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上測試和網(wǎng)上實踐等學(xué)習(xí)活動。三是培養(yǎng)學(xué)生合作（協(xié)作）學(xué)習(xí)的能力。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作的基本要素：一要有合作的意識，要有一個開放的心態(tài)，要彼此信任；二要有一共同的目標(biāo)；三要掌握一定的合作方法與技巧。教師要協(xié)助學(xué)生分組，并對學(xué)習(xí)小組的活動定期指導(dǎo)和監(jiān)督。

（五）為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供完善的支持服務(wù)

豐富的多媒體資源和完善的學(xué)習(xí)支持服務(wù)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必要的外部條件。因此要建立有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，創(chuàng)建功能完善、設(shè)備運行良好的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，以保障現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量。一是要加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件設(shè)施建設(shè)，加大投資，大力開發(fā)寬帶數(shù)據(jù)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)等主干網(wǎng)絡(luò)的融合技術(shù)，大力開展近距離傳輸技術(shù)，改進(jìn)、優(yōu)化獲取知識的通訊終端設(shè)備，確保具有良好的設(shè)備設(shè)施條件。二是在遠(yuǎn)程教學(xué)平臺上建立起適合遠(yuǎn)程教學(xué)的課程體系，如教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課件制作、教學(xué)輔導(dǎo)、自檢自測、BBS討論區(qū)、網(wǎng)上答疑室、網(wǎng)上直播課堂、實踐教學(xué)以及教學(xué)保障和監(jiān)控等各個環(huán)節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式和教學(xué)過程的質(zhì)量管理系統(tǒng)，具備完善的自主學(xué)習(xí)功能、網(wǎng)上授課功能和學(xué)習(xí)管理功能。三是在教學(xué)資源建設(shè)上，要以學(xué)生為中心，不斷完善網(wǎng)上教學(xué)資源，使之符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要。四是要根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點，逐步進(jìn)行教學(xué)管理、學(xué)生管理和學(xué)籍管理制度的改革，使之更加適應(yīng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)要求。

總之，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的前提，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，正是學(xué)習(xí)型社會對新型人才的要求。如何充分運用這些外部條件，改善當(dāng)前自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，結(jié)合影響自主學(xué)習(xí)的因素，找到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法與策略，還有待于教師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中不斷探索和實踐。

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