王倩

摘 要：現(xiàn)代教育技術(shù)在高等教育教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越為廣泛，尤其是多媒體教學(xué)憑借其形象、生動(dòng)及提高教學(xué)效率等優(yōu)勢(shì)使得多媒體教學(xué)在高校教學(xué)中所占比重日趨擴(kuò)大，同時(shí)也為教學(xué)帶來(lái)了一定的影響。在肯定多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面，深入闡釋了我國(guó)高等院校在多媒體教學(xué)中存在的問(wèn)題，并理論結(jié)合實(shí)際的提出了改善高校多媒體教學(xué)的思路。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué);高校教學(xué);問(wèn)題;原因

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）21-0192-02

自人類(lèi)進(jìn)入信息化時(shí)代以來(lái)，計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字化技術(shù)逐漸融入并改變著人類(lèi)生活的方方面面。教育也不例外，不斷發(fā)展的教育技術(shù)結(jié)合教育理念的更新，使教學(xué)方式、過(guò)程更加動(dòng)態(tài)、形象，從而更好地活躍課堂與傳授知識(shí)。多媒體教學(xué)在很多方面改善和提高了教學(xué)效果，因此，多媒體教學(xué)的運(yùn)用在各大高校已是極為普遍，對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)多媒體已不再是新鮮事物。因此就引發(fā)出了新的問(wèn)題，本文將從多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)及存在問(wèn)題著手進(jìn)行探討，并據(jù)此提出了解決問(wèn)題的思路。

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，將知識(shí)全方位、多維度地施于學(xué)生，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師利用教科書(shū)、板書(shū)、模型等來(lái)傳授知識(shí)，教學(xué)過(guò)程較為靜態(tài)、枯燥。在課堂中，大量的知識(shí)內(nèi)容是由教師通過(guò)口頭講述與板書(shū)傳遞給學(xué)生，學(xué)生接收到的知識(shí)是書(shū)本上的“死知識(shí)”，不夠生動(dòng)形象，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是被動(dòng)的接受者，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)有所下降?！靶睦韺W(xué)研究告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)越容易理解和鞏固”[1]。多媒體教學(xué)集語(yǔ)言、文字、圖像、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)等多種方式形成的教學(xué)課件，利用電腦、投影、錄音等多媒體工具為學(xué)生呈現(xiàn)知識(shí)，從各個(gè)感官多重刺激學(xué)生，將知識(shí)“活靈活現(xiàn)”，“多層次”地演示給學(xué)生，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生大腦左右兩半球功能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，大大提高了學(xué)生智力潛能的開(kāi)發(fā)。同時(shí)，學(xué)生有了置身于學(xué)習(xí)情境的真實(shí)感，有利于學(xué)生更好地去理解消化知識(shí)，成為教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者，自主建立起系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（二）多媒體教學(xué)打破了空間與時(shí)間的限制，讓學(xué)生更加貼近知識(shí)本身

有時(shí)由于時(shí)間與空間的限制，使得學(xué)生無(wú)法接觸到知識(shí)信息的原委。例如，因?yàn)闆](méi)有相應(yīng)的語(yǔ)言壞境，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是非?？菰锏模鄶?shù)的英語(yǔ)教學(xué)都是教師拿著課本向?qū)W生講授難懂的語(yǔ)法知識(shí)。多媒體教學(xué)在一定程度上改善了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，通過(guò)現(xiàn)代化的視聽(tīng)設(shè)備與契合時(shí)代的軟件資料，理順了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的順序——“聽(tīng)說(shuō)先行、讀寫(xiě)跟上”。不僅讓學(xué)生在開(kāi)闊眼界的同時(shí)提高了學(xué)習(xí)興趣，“同時(shí)使學(xué)生置身于盡可能真實(shí)的語(yǔ)言壞境中，自然而然地接受英語(yǔ)的熏陶，直接接觸英美國(guó)家的風(fēng)土人情、歷史文化，讓語(yǔ)言文化和知識(shí)的學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)”[2]。

二、高等學(xué)校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

隨著多媒體教學(xué)在高校課程中越來(lái)越普遍地使用，其缺陷和對(duì)教學(xué)產(chǎn)生的不良作用也愈加的凸顯出來(lái)。

(一)多媒體教學(xué)運(yùn)用的不恰當(dāng)性

多媒體教學(xué)與教學(xué)內(nèi)容的不合理配置?！皟?nèi)容決定形式、手段服務(wù)目的，這是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)必須堅(jiān)持的原則”[3]。在教學(xué)中，要依據(jù)知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)選擇教授形式，為了圖方便省事，一部分高校教師在教學(xué)中越來(lái)越頻繁地采用多媒體教學(xué)，不論是工科、理科、社科還是藝術(shù)類(lèi)科目，通通采用統(tǒng)一的課件進(jìn)行教學(xué)，忽視了科目的獨(dú)立性與學(xué)生的個(gè)體差異性。教師在教學(xué)時(shí)不分科目、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容地使用多媒體教學(xué)，形成了為了多媒體而使用多媒體教學(xué)的情況，教師逐漸地把多媒體教學(xué)當(dāng)做了唯一的教學(xué)手段，不但沒(méi)有發(fā)揮到多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而使教學(xué)效果因多媒體教學(xué)的使用而有所下降。

（二）多媒體教學(xué)影響了教師和學(xué)生的發(fā)展

1.多媒體教學(xué)在一定程度上影響了師生互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中師生的互動(dòng)是極為重要的，這種互動(dòng)猶如一味必不可少的“調(diào)味劑”，協(xié)調(diào)著教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容三者之間的關(guān)系。教師通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)檢測(cè)課堂教學(xué)效果并調(diào)整課程進(jìn)度，更好地使教學(xué)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！岸捎诙嗝襟w課件所控制的教學(xué)過(guò)程過(guò)于嚴(yán)密和緊湊，往往限制了教師的臨場(chǎng)發(fā)揮和師生之間的交流，課堂氣氛顯得拘謹(jǐn)、不靈活”[4]。在高校多媒體教學(xué)中，教師為了操控多媒體，基本是圍著機(jī)器轉(zhuǎn)，埋頭念課件，不與學(xué)生互動(dòng)；學(xué)生則盯著屏幕看，要么狂記筆記，要么索性就不聽(tīng)，直接拷貝老師的課件，課堂少了應(yīng)有的活躍氣氛與良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.多媒體教學(xué)影響了教師和學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。教學(xué)過(guò)程本應(yīng)是在教師的指導(dǎo)幫助下，學(xué)生自行探索建構(gòu)知識(shí)體系的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，是教師講授技巧、講授藝術(shù)和個(gè)人魅力充分發(fā)揮、感染學(xué)生并逐漸提升自我的過(guò)程，同時(shí)，學(xué)生在教師合理安排、逐步推進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容中與教師形成良好的互動(dòng)，從而主動(dòng)思考并建構(gòu)起自己的知識(shí)體系，課堂是靈活生動(dòng)的、因材施教的。而在多媒體教學(xué)情形下，有一部分教師由于對(duì)多媒體操作的不熟練或者是對(duì)多媒體課件的過(guò)分依賴(lài)，忽視了教學(xué)基本功的訓(xùn)練，在課堂上變成了“放映員”，只顧將大量的內(nèi)容“放映”給學(xué)生，忽視了學(xué)生的接受能力和即時(shí)反應(yīng)。學(xué)生難以理解、消化大量的課堂信息，在課堂上記筆記都來(lái)不及，何以來(lái)談主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)體系；由于多媒體課件有不同于板書(shū)的永久保持性，這使得一些教師養(yǎng)成了一勞永逸的想法，尤其是高校公共課的教學(xué)，同一份課件向不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課且一用就是好幾個(gè)學(xué)期不加修改，且不論不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求不同，學(xué)術(shù)理論的更新都不能及時(shí)有效地在教學(xué)中呈現(xiàn)，影響到了學(xué)生學(xué)術(shù)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、解決問(wèn)題的思路

(一)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)效果的好壞都是由學(xué)生這一主體反映的，在教學(xué)過(guò)程中，任何教學(xué)手段和方式都是為學(xué)生服務(wù)的。傳統(tǒng)教學(xué)模式雖有其弊病，但也不能忽視它使教師能夠根據(jù)學(xué)生反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式方法，內(nèi)容及其帶來(lái)的良好的師生互動(dòng)等優(yōu)點(diǎn)。多媒體教學(xué)應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，使二者各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。當(dāng)然，最不能忽視的一點(diǎn)就是課堂上師生之間的互動(dòng)，良好的師生互動(dòng)不僅能夠創(chuàng)設(shè)輕松活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且教師能夠通過(guò)學(xué)生的及時(shí)反饋，靈活地掌握課程進(jìn)度與速度。

（二）合理恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)

高校教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，首先要做到了解各教學(xué)媒體、多媒體教學(xué)課件與教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的匹配性，再結(jié)合授課形式（集體授課、個(gè)別化授課、小組討論）來(lái)選擇合適的教學(xué)媒體與多媒體教學(xué)課件，同時(shí)也要做到靈活使用多媒體課件與教學(xué)媒體。另外，高校教師務(wù)必要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)來(lái)運(yùn)用多媒體教學(xué)，例如，一些抽象性、邏輯性強(qiáng)、計(jì)算推導(dǎo)多的理、工、醫(yī)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)中比較重視公式定理的推導(dǎo)的課程，是需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)下逐步推導(dǎo)得出結(jié)論的，這些過(guò)程若用多媒體課件來(lái)授課會(huì)顯得較為機(jī)械，學(xué)生走馬觀花，印象不深刻，那這類(lèi)課程就不太適宜使用多媒體教學(xué)，教師要酌情使用。而一些需要形象思維、邏輯性不是很強(qiáng)的教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)、體育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程中專(zhuān)業(yè)理論的介紹、概念、原理、定義的講授就比較適合運(yùn)用文字、圖片、影像結(jié)合的多媒體教學(xué)方式來(lái)進(jìn)行，豐富了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能夠更好地感知、模仿，同時(shí)也不會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。

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[3]秦福利.談高校多媒體教學(xué)存在問(wèn)題與對(duì)策[J].高教論壇,2005,（10）.

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Theoretical Introspection of Multinmedia Teaching in Colleges

WANG Qian

（Educational college, Lanzhou University, Lanzhou 730000, China）

Abstract: As we known that modern educational teachnology has been widely used in colleges teaching.Especially the multinmedia teaching, its increasing its proportion in colleges teaching，because of its advantages：like vivid image and highly improved the teaching efficiency.And of course，it brings some effections on daily teaching in colleges.This essay confirms the advantages of multinmedia teaching,while we deeply interpret the problems of multinmedia teaching in college of our country from both theoretical and practical ways.And to integrate ways to improve the multinmedia teaching based on theoretical and practical.

Key words: multinmedia teaching; teaching in colleges; problems;reasons