張小潔

(山西師范大學(xué)體育學(xué)院，山西臨汾041000)

田徑是一項(xiàng)基本的體育項(xiàng)目，在中小學(xué)體育教學(xué)中，存在著教師備課不充分，上課氣氛死氣沉沉，組織教法缺乏趣味性等一系列問題，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生上課的興趣。筆者通過采用趣味田徑教學(xué)法，一改過去枯燥的田徑教學(xué)模式，以新穎的教學(xué)組織形式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，使學(xué)生愛上了體育課。實(shí)踐證明，趣味田徑教學(xué)法能真正把快樂體育融入到教學(xué)實(shí)踐中。

1 研究對(duì)象和研究方法

1.1 研究對(duì)象

趣味田徑教學(xué)法在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用。

1.2 研究方法

1.2.1 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 本實(shí)驗(yàn)從2010年10月15號(hào)到2010年11月底共六周的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)。因?yàn)楸緦?shí)驗(yàn)要做傳統(tǒng)田徑教學(xué)和趣味田徑教學(xué)手段的比較，所以以立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球的成績(jī)進(jìn)行比較分析。

(1)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施條件。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行身體素質(zhì)的測(cè)驗(yàn)，包括有立定跳遠(yuǎn)、擲實(shí)心球、60m等測(cè)試，看初始條件是否均等。教學(xué)場(chǎng)地為山西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)操場(chǎng)。

(2)實(shí)驗(yàn)過程。實(shí)驗(yàn)假設(shè):趣味田徑具有豐富有趣的組織形式，多種多樣的練習(xí)內(nèi)容，吸引著學(xué)生去參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到快樂，在快樂中學(xué)到知識(shí)。實(shí)驗(yàn)對(duì)象:山西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)高二年級(jí)185班和184班。實(shí)驗(yàn)班為184班，一共61人，男生31人，女生30人。對(duì)照班為185班，一共62人，男生32人，女生30人。兩班在實(shí)驗(yàn)前所測(cè)的各項(xiàng)身體素質(zhì)測(cè)試非常接近，無顯著性差異。實(shí)驗(yàn)方法:將184班和185班作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在整個(gè)授課過程中全部由一個(gè)老師授課，其中184班為實(shí)驗(yàn)班，在體育授課過程中采用趣味田徑的教學(xué)手段，185班為對(duì)照班，在體育教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中采用傳統(tǒng)田徑教學(xué)方法。通過一個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)，對(duì)學(xué)生立定跳遠(yuǎn)，擲實(shí)心球進(jìn)行評(píng)分，以對(duì)比兩種教學(xué)方法的教學(xué)效果。

1.2.2 訪談法 對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班分別抽取部分學(xué)生開座談會(huì)，研究探討學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)老師的趣味田徑教學(xué)的看法。

1.2.3 文獻(xiàn)綜述法 通過了解和查閱與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本課題的研究提供重要的理論依據(jù)。

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 所收集的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行常規(guī)的統(tǒng)計(jì)處理。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 教學(xué)內(nèi)容與方法的設(shè)計(jì)

2.1.1 教學(xué)內(nèi)容 實(shí)驗(yàn)班采用趣味田徑教材。趣味田徑教學(xué)是以趣味活動(dòng)的形式，融娛樂、趣味、知識(shí)、教學(xué)、評(píng)價(jià)于一體，真正把快樂體育融入到教學(xué)實(shí)踐中。體育課的設(shè)計(jì)原則是一般練習(xí)再加專項(xiàng)練習(xí)手段，根據(jù)本節(jié)課的主要練習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)來設(shè)計(jì)練習(xí)形式，在專項(xiàng)練習(xí)中要涉及到本節(jié)課所要教授的技能動(dòng)作。例如，排球的練習(xí)形式有手推排球、排球火車接龍、排球丟沙包、排球操、排球接力賽等等，籃球的練習(xí)形式有兩人背球接力、行進(jìn)間運(yùn)球投籃(男生投籃，女生砸板)、籃球趕豬跑、籃球操等等，力量素質(zhì)練習(xí)有袋鼠跳、跳臺(tái)階、跳繩比賽等等，田徑方面以開展游戲練習(xí)為熱身活動(dòng)，來取代以往中學(xué)體育教學(xué)中跑圈熱身的機(jī)械性教學(xué)組織形式。如蘋果蹲、貼膏藥、桃花朵朵開、拉網(wǎng)捕魚、火車賽跑、抱團(tuán)游戲等多種有趣味性的練習(xí)內(nèi)容。趣味練習(xí)的手段有很多，主要取決于教師課下的備課程度和對(duì)教材的研究程度，教師在課下精心設(shè)計(jì)一些有趣味性的練習(xí)方式，學(xué)生都很感興趣。

2.1.2 教學(xué)形式 教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)手段多種多樣，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，深挖教材本身的趣味因素，設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，激起學(xué)生積極參與到課堂的情趣，在教學(xué)中要力爭(zhēng)營(yíng)造團(tuán)隊(duì)精神的競(jìng)賽情境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。在進(jìn)行田徑耐力跑的教學(xué)備課設(shè)計(jì)階段，針對(duì)學(xué)生對(duì)耐久跑的厭煩心理，再加上傳統(tǒng)教材枯燥，教法單一，采用跳繩，跳臺(tái)階，各種有趣味的耐力跑游戲練習(xí)形式等內(nèi)容。跳繩有正跳，倒跳，編花跳，雙搖跳，集體跳繩比賽等十幾種教學(xué)形式。還可以配音樂進(jìn)行耐力跑練習(xí)，教師可以隨時(shí)調(diào)整音樂的類型、節(jié)奏等以配合不同的耐力跑練習(xí)形式，有追逐跑，障礙跑，走跑交替，變速跑等多種教學(xué)組織形式。學(xué)生對(duì)游戲理解得越深刻，活動(dòng)技能就越容易發(fā)揮，興趣也越濃厚，教學(xué)效果就越顯著。

2.1.3 實(shí)驗(yàn)效果的評(píng)定 實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)兩個(gè)班的學(xué)生的身體素質(zhì)(項(xiàng)目有立定跳遠(yuǎn)，擲實(shí)心球)進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，并抽取兩個(gè)班部分同學(xué)進(jìn)行了座談會(huì)。

2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析

通過一學(xué)期的分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)兩個(gè)班學(xué)生的成績(jī)(項(xiàng)目有立定跳遠(yuǎn)，擲實(shí)心球)進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，并進(jìn)行了對(duì)比與分析。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)規(guī)則及評(píng)分表》進(jìn)行，依據(jù)其中的中學(xué)生高二體育考試與達(dá)標(biāo)評(píng)分表作為此實(shí)驗(yàn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

2.2.1 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生擲實(shí)心球成績(jī)的對(duì)比(見表1) 從表1可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)整體優(yōu)于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀比例為4.9%，對(duì)照班的優(yōu)秀比例為零。表明在山西師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)進(jìn)行的趣味田徑教學(xué)對(duì)提高體育成績(jī)起到了重要作用。

表1 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生擲實(shí)心球成績(jī)的對(duì)比

2.2.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的對(duì)比(見表2) 從表2可以看出，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)整體優(yōu)于對(duì)照班，尤其是優(yōu)秀比例高出對(duì)照班9%。表明趣味田徑教學(xué)在山西師大實(shí)驗(yàn)中學(xué)的體育教學(xué)中起到了良好的作用。

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生立定跳遠(yuǎn)成績(jī)的對(duì)比

2.2.3 兩組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的各項(xiàng)成績(jī)對(duì)比(見表3和表4) 從表3、表4可以看出，對(duì)照班學(xué)生的擲實(shí)心球成績(jī)提高率的優(yōu)秀比例為零，良好比例為1.6%，及格比例為6.5%;而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的擲實(shí)心球成績(jī)提高率的優(yōu)秀比例為1.63%，良好比例為3.23%，及格比例為21.3%。對(duì)照班學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)提高率的優(yōu)秀比例為1.7%，良好比例為1.6%，及格比例為4.9%;而實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)成績(jī)提高率的優(yōu)秀比例為5%，良好比例為3.3%，及格比例為 3.2%。

表3 對(duì)照班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的各項(xiàng)成績(jī)對(duì)比

表4 實(shí)驗(yàn)班學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后的各項(xiàng)成績(jī)對(duì)比

從表1、表2、表3、表4可以看出，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各項(xiàng)成績(jī)的提高率優(yōu)于對(duì)照班。這說明趣味田徑教學(xué)在提高學(xué)生體育技能，提高教學(xué)成績(jī)方面方面起到了重要的作用，趣味田徑教學(xué)法比傳統(tǒng)田徑教學(xué)的教學(xué)效果顯著。

2.3 座談訪問結(jié)果分析與討論

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)期間對(duì)兩個(gè)班的部分學(xué)生(每個(gè)班各抽10人)進(jìn)行了座談會(huì)，就學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了提問。在座談過程中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生全部都喜歡老師的趣味田徑教學(xué)方法。原因是老師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)組織形式，使教學(xué)內(nèi)容趣味化，滿足了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲，使學(xué)生真正感受到了體育帶來的快樂。相反對(duì)照班的學(xué)生普遍感覺體育課很沒意思，對(duì)所學(xué)的動(dòng)作技能不能很好地掌握，主要原因有傳統(tǒng)田徑教學(xué)形式過于單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容陳舊，沒有創(chuàng)新，組織教法缺乏娛樂性、創(chuàng)新性，無法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理等不良影響。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

(1)通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班的各項(xiàng)成績(jī)均高于對(duì)照班，證明趣味田徑教學(xué)法在體育教學(xué)中優(yōu)于傳統(tǒng)田徑教學(xué)法。

(2)趣味田徑教學(xué)能夠提高學(xué)生的體育熱情，使學(xué)生真正喜歡上體育課。趣味田徑教學(xué)法可把快樂真正融入到體育教學(xué)中去。

(3)通過實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果表明，以趣味田徑教學(xué)進(jìn)行體育課的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生容易接受，愿意學(xué)，也學(xué)得快。

3.2 建議

(1)在體育教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際的身心特點(diǎn)和認(rèn)知水平，深挖教材本身的趣味因素，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生年齡階段的體育教學(xué)內(nèi)容和有趣多變的教學(xué)組織形式。

(2)競(jìng)賽不是目的，競(jìng)賽是為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生掌握田徑技能，因此教師在教學(xué)一定要把握好“度”的問題，教師把重點(diǎn)放在多強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)的準(zhǔn)確性方面。

(3)進(jìn)行趣味田徑教學(xué)時(shí)，一定要遵從教學(xué)大綱。從內(nèi)容的選擇、規(guī)則的制定和組織實(shí)施等方面都要與教材配合，這樣才能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。

(4)運(yùn)用趣味教學(xué)法要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，不能為了改善課堂教學(xué)氣氛而違反教學(xué)規(guī)律。合理運(yùn)用趣味教學(xué)法的關(guān)鍵是掌握運(yùn)用好時(shí)機(jī)，游戲絕對(duì)不能代替基本教學(xué)，游戲教學(xué)法只是一種手段，而技能技術(shù)教學(xué)才是本質(zhì)。

［1］李儒新.趣味田徑的創(chuàng)編及應(yīng)用效果的實(shí)驗(yàn)研究［J］.體育成人教育學(xué)刊，2004(4).

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