張慧

摘要：班級(jí)是高校最基本的教育管理單元。近年來(lái)，以競(jìng)選為主要形式產(chǎn)生班級(jí)干部、通過(guò)民主集中的方式?jīng)Q策班級(jí)事務(wù)和促進(jìn)班級(jí)財(cái)務(wù)透明化的做法得到了普遍推行。然而，大學(xué)生參與班級(jí)民主管理的能力依舊低下，班級(jí)仍然缺乏完善的管理制度，遲遲走不出無(wú)序低效的管理困境。提高班級(jí)管理績(jī)效，除了高校應(yīng)明確高等教育使命外，班級(jí)則可以通過(guò)采取以委任制補(bǔ)充競(jìng)選制，加強(qiáng)班級(jí)制度建設(shè)等做法，調(diào)動(dòng)大學(xué)生參與班級(jí)民主管理的積極性，著力構(gòu)建充滿生機(jī)活力、富有創(chuàng)新精神的和諧班集體。

關(guān)鍵詞：高校班級(jí)；民主管理；制度建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）24-0317-03

近些年來(lái)，隨著高等教育由精英教育轉(zhuǎn)為大眾教育，學(xué)年制逐漸讓位于學(xué)分制，傳統(tǒng)的高校管理模式面臨著愈來(lái)愈嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。班級(jí)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)、開(kāi)展活動(dòng)、豐富生活的基本單位和組織形式[1]，是高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)、實(shí)現(xiàn)有效管理的基本支撐。如何將班級(jí)建設(shè)成為大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的和諧集體，進(jìn)而支持并推進(jìn)新形勢(shì)下的高校管理體制改革，無(wú)疑成為高校管理工作的當(dāng)務(wù)之急。筆者以A大學(xué)為研究個(gè)案，實(shí)地調(diào)查了該校的班級(jí)管理現(xiàn)狀，關(guān)注作為管理主體的大學(xué)生及管理過(guò)程，對(duì)提高當(dāng)前高校班級(jí)民主管理的績(jī)效進(jìn)行了路徑分析。

一、高校班級(jí)開(kāi)展民主管理的主要舉措與成就

班級(jí)管理是指在特定的社會(huì)環(huán)境和校園環(huán)境下，學(xué)生、老師和學(xué)校為實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)，對(duì)班級(jí)所擁有的資源進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制的過(guò)程[2]。依照管理主體的不同，高校班級(jí)管理大體上可以分為院系管理、班主任管理、學(xué)生班團(tuán)管理和學(xué)生參與管理四類。班級(jí)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要組織，其管理更多的應(yīng)是大學(xué)生自治，即全班同學(xué)平等地參與管理班級(jí)事務(wù)。學(xué)生參與管理尊重了大學(xué)生的管理主體地位，是一種較好的民主管理形式。它有四個(gè)方面的特征：一是大學(xué)生在班級(jí)管理中處于主人翁的地位，這是其最核心的部分；二是班級(jí)干部主要通過(guò)競(jìng)選制產(chǎn)生；三是班級(jí)決策以民主集中制為基礎(chǔ)；四是對(duì)班級(jí)管理過(guò)程實(shí)施監(jiān)督。

（一）高校班級(jí)開(kāi)展民主管理的主要舉措

在推進(jìn)班級(jí)民主化管理的進(jìn)程中，A大學(xué)采取了諸多措施。具有典型意義的三大做法是以競(jìng)選制為核心選任班級(jí)干部、民主決策班級(jí)大小事務(wù)和公開(kāi)班級(jí)財(cái)務(wù)。

傳統(tǒng)管理體制下，班級(jí)干部以指定為主，往往壓抑了大學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。而競(jìng)選制下，每一位同學(xué)都有平等的選舉權(quán)和被選舉權(quán)。競(jìng)選者通過(guò)演說(shuō)表明自己的“施政綱領(lǐng)”，“選民”則以民主票決的方式角出當(dāng)選者。整個(gè)過(guò)程公開(kāi)、公正、透明，為每一位致力于服務(wù)班級(jí)的同學(xué)提供了平等的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，定期的換屆選舉則讓落選者有再次當(dāng)選的可能，并在一定程度上成為一種有效的監(jiān)督手段?！白约哼x舉當(dāng)家人”充分尊重了大學(xué)生參與班級(jí)管理的意愿，為大學(xué)生鍛煉才能提供了合適的舞臺(tái)，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生投身班級(jí)管理的積極性。調(diào)查中，69.6%的同學(xué)表示自己積極參加班級(jí)干部選舉，并認(rèn)真投票。

民主決策班級(jí)大小事務(wù)，則使得班級(jí)事務(wù)的處理過(guò)程公開(kāi)化、透明化。特別是入黨、評(píng)獎(jiǎng)推優(yōu)等與每一位大學(xué)生切身利益息息相關(guān)的事項(xiàng)的決定上，民主決策即一人一票、當(dāng)場(chǎng)唱票的方式能夠有效避免暗箱操作，使大學(xué)生客觀公允地認(rèn)識(shí)自己和他人。而其他事務(wù)，如班級(jí)集體出游等，決策以民主集中制為基礎(chǔ)，比較充分地體現(xiàn)了尊重少數(shù)人意見(jiàn)的原則。這就使得個(gè)人意見(jiàn)得以表達(dá)，協(xié)調(diào)了集體利益和個(gè)人利益的沖突，有助于增進(jìn)同學(xué)之間的理解和寬容，發(fā)揚(yáng)民主精神。

班級(jí)事務(wù)管理中另一較為敏感的部分乃是班級(jí)財(cái)務(wù)。班級(jí)不同于學(xué)生組織或社團(tuán)，自身不必也不會(huì)去創(chuàng)造財(cái)源，凡是以班級(jí)名義形成的支出均須用班費(fèi)交納。傳統(tǒng)的不透明賬目管理下，個(gè)別同學(xué)以公謀私，浪費(fèi)公共收入，班級(jí)同學(xué)遭受了很大損失。而班級(jí)財(cái)務(wù)專人負(fù)責(zé)、記賬管理并按時(shí)告知或以文本化形式呈現(xiàn)班級(jí)花銷(xiāo)明細(xì)項(xiàng)目的做法，有利于防止鋪張浪費(fèi)的行為和個(gè)別同學(xué)截留公共財(cái)政的做法，為開(kāi)支更加合理化和有效化提供了依據(jù)。

除此之外，班級(jí)干部還積極動(dòng)員、組織普通同學(xué)參與班級(jí)活動(dòng)。主要表現(xiàn)在以宿舍為單位輪流組織班級(jí)活動(dòng)、熱心征求普通同學(xué)對(duì)于即將開(kāi)展的活動(dòng)的意見(jiàn)和建議等。

（二）高校班級(jí)開(kāi)展民主管理取得的成就

競(jìng)選制、民主決策和財(cái)務(wù)公開(kāi)等措施的施行改變了高校班級(jí)僅僅作為行政實(shí)體存在的狀況。大學(xué)生作為班級(jí)最重要的構(gòu)成要素的地位被凸顯出來(lái)。他們自主選擇班級(jí)的管理者，并作為權(quán)力的來(lái)源敦促當(dāng)選者竭誠(chéng)為班級(jí)服務(wù)。而班級(jí)干部則有更多的自主權(quán)為班級(jí)建設(shè)和發(fā)展出謀劃策，從同學(xué)們的需求出發(fā)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。更多的同學(xué)愿意并且能夠通過(guò)有效渠道關(guān)心班級(jí)事務(wù)，從而提高了班級(jí)決策的科學(xué)性和民主性。并且，在這個(gè)過(guò)程中，班級(jí)干部和普通同學(xué)之間的互動(dòng)可以消除因?yàn)閷蛹?jí)劃分而產(chǎn)生的隔閡，增進(jìn)信任。因此，關(guān)注大學(xué)生這一管理主體的諸多措施，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與班級(jí)民主管理的積極性，發(fā)揮了大學(xué)生的自主性和創(chuàng)造精神，增進(jìn)了大學(xué)生彼此之間的交流和理解，培養(yǎng)和提高了大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，有助于整個(gè)班集體共同進(jìn)步。因此，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，不管是身為管理者還是被管理者，主人翁這一角色正變得越來(lái)越真實(shí)，而班級(jí)管理也朝著既有序又高效的目標(biāo)邁進(jìn)了一大步。

二、高校班級(jí)開(kāi)展民主管理中存在的不足及原因

（一）高校班級(jí)民主管理存在的不足

盡管高校班級(jí)管理取得了諸多成效，但在實(shí)際運(yùn)行過(guò)程中仍存在著許多問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙了高校班級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.盡管民主給予了每個(gè)人平等的參與機(jī)會(huì)，但仍有一部分大學(xué)生對(duì)班級(jí)管理表現(xiàn)出了極大的冷漠。調(diào)查中，24.8%的大學(xué)生表示不愿意擔(dān)任班級(jí)職務(wù)；13.5%的大學(xué)生則不愿意承擔(dān)任何班級(jí)事務(wù)。很大一部分大學(xué)生并不能正確認(rèn)識(shí)自己在班級(jí)中的重要地位和積極作用，更多的情況下是將自身看做一個(gè)無(wú)關(guān)緊要的甚至是消極的存在，以致在處理集體歸屬感、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與個(gè)人參與之間的關(guān)系時(shí)表現(xiàn)出非常明顯的矛盾心理：一方面主張要注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和集團(tuán)榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系；另一方面卻又并不支持每位學(xué)生關(guān)心班級(jí)建設(shè)和發(fā)展，積極參與班級(jí)事務(wù)的管理。

2.大學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。為維持班級(jí)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，全體同學(xué)選舉產(chǎn)生了班團(tuán)機(jī)構(gòu)，并委托班級(jí)干部通過(guò)履行機(jī)構(gòu)職責(zé)對(duì)班級(jí)實(shí)施管理。但在現(xiàn)實(shí)操作層面卻過(guò)分突出了班干的重要性，以致產(chǎn)生了班干即是班團(tuán)機(jī)構(gòu)、個(gè)別班干即是班干群體的認(rèn)識(shí)偏差，導(dǎo)致社會(huì)懶惰行為屢見(jiàn)不鮮。此外，受時(shí)代和年齡的影響，大學(xué)生更加偏好個(gè)體行動(dòng)，缺少與其他成員的交流與合作，難以相互接納，無(wú)法形成共同的目標(biāo)。班級(jí)所具有的為班級(jí)成員提供安全感和自信心的功能正逐漸喪失，趨于渙散，班級(jí)凝聚力普遍較低。

3.班級(jí)規(guī)則意識(shí)淡薄，缺乏統(tǒng)一的規(guī)范規(guī)約和指導(dǎo)其成員的言行。非正式規(guī)范，如班級(jí)同學(xué)之間的溝通方式等，固然具有指導(dǎo)和約束班級(jí)成員的效力，但規(guī)范如果只是通過(guò)潛在的默示，勢(shì)必將造成某種含糊和不確定。規(guī)范的嚴(yán)重缺失造成的嚴(yán)重后果便是班級(jí)干部之間權(quán)責(zé)模糊，互相推諉，普通學(xué)生的個(gè)人權(quán)益受到多方侵犯，各種不公平、不公正的現(xiàn)象不斷產(chǎn)生，而具有典型代表意義的榜樣行為同樣難以發(fā)揮示范效應(yīng)。很顯然，絕大部分班級(jí)和大學(xué)生并沒(méi)有意識(shí)到規(guī)范的重要性，依然處于人格化管理階段。

4.班級(jí)民主管理水平因?qū)I(yè)不同呈現(xiàn)不平衡發(fā)展態(tài)勢(shì)。受知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、價(jià)值觀念等因素的影響，大學(xué)生對(duì)班級(jí)民主管理的認(rèn)識(shí)存在較大差異。這在很大程度上左右了班級(jí)建設(shè)的方向和學(xué)生在班級(jí)管理中作用的發(fā)揮。相比于文科專業(yè)的學(xué)生，理工科學(xué)生的民主認(rèn)識(shí)水平較低，態(tài)度和行為更加消極。在看待自己在班級(jí)中的作用的問(wèn)題上，只有近一半的理工科學(xué)生表示能起到積極作用，而文科生則為58.12%。同樣，對(duì)于班級(jí)干部選舉，理工科投票的積極性低于文科。特別是，不愿意擔(dān)任班級(jí)干部的理工科學(xué)生達(dá)到32.88%，是文科生的2倍還多。

普通大學(xué)生參與班級(jí)管理態(tài)度冷漠，班級(jí)干部和班級(jí)管理工作不盡如人意，高校班級(jí)民主管理績(jī)效一般。這些事實(shí)表明，集管理者與被管理者角色于一身的單個(gè)大學(xué)生個(gè)體并沒(méi)有能有效把握“管”與“被管”的界限，各種非理性行為依然能夠在他們所認(rèn)可的民主的班級(jí)管理氛圍下找到生存土壤，并最終惡化為集體行動(dòng)的困境。

（二）高校班級(jí)民主管理存在不足的原因

1.高等教育的價(jià)值定位產(chǎn)生了偏差?！蔼?dú)立之人格，自由之思想”始終應(yīng)是高等教育追求的價(jià)值取向。然而，當(dāng)下大學(xué)的教育目標(biāo)卻被功利地理解為加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)技術(shù)與職業(yè)能力的培養(yǎng)，忽視了該年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特征，在管理過(guò)程中仍只一味強(qiáng)調(diào)“服從”、“統(tǒng)一”。在這種教育思想的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生、輔導(dǎo)員和班主任的評(píng)價(jià)，對(duì)班級(jí)功能的認(rèn)識(shí)，對(duì)規(guī)章制度、教育方式、管理手段的選擇等也就產(chǎn)生了一些偏差。結(jié)果，思想政治教育中強(qiáng)行“灌輸”的現(xiàn)象仍較為普遍；部分高校注重常規(guī)管理，僅僅重視班級(jí)干部，忽視普通大學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)和潛力的挖掘；某些班主任或輔導(dǎo)員依然在班級(jí)事務(wù)中發(fā)揮著決定性作用；學(xué)校、學(xué)院、老師并未對(duì)班級(jí)民主管理進(jìn)行必要的引導(dǎo)，結(jié)果演化成無(wú)政府主義，班級(jí)各項(xiàng)事務(wù)常常由于議而不決而無(wú)法開(kāi)展等等。

2.班級(jí)的人際關(guān)系整合功能正逐步減弱。從表面上看，班級(jí)作為基本管理單元并未發(fā)生結(jié)構(gòu)上的改變，但受外部環(huán)境、學(xué)生特點(diǎn)、管理實(shí)踐等因素的變化影響，在組織的有效性、凝聚力、歸屬感等方面都與以前不可同日而語(yǔ)。某種程度上，它被削弱為僅僅是一個(gè)識(shí)別學(xué)生身份的符號(hào)[3]。同時(shí)，學(xué)生組織、學(xué)生社團(tuán)等新的管理單元迅速發(fā)展壯大，并為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展提供了有效的工具性支持、情感性支持或社交性支持。大學(xué)生更愿意活躍于這些并不包含過(guò)多的物質(zhì)利益成分的共同體中。此外，學(xué)分制下，大學(xué)生在時(shí)間和空間上的離散性增強(qiáng)，彼此之間接觸和交流的時(shí)間和機(jī)會(huì)減少，越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)班級(jí)的概念開(kāi)始淡化，班級(jí)向心力越來(lái)越弱，班級(jí)凝聚力也就無(wú)從談起。

3.大學(xué)生參與班級(jí)民主管理的素質(zhì)較低。作為應(yīng)試教育體制下的產(chǎn)品，從“唯分?jǐn)?shù)論”的至高原則下走出的大學(xué)生，長(zhǎng)期以來(lái)個(gè)性發(fā)展受到極大束縛，創(chuàng)造性和潛力缺少挖掘和發(fā)揮，導(dǎo)致大部分學(xué)生習(xí)慣了“領(lǐng)導(dǎo)—服從”的單向管理模式，對(duì)民主管理、權(quán)利、職責(zé)等僅僅限于理論上的概念理解。當(dāng)身處自由、自主、自治的環(huán)境時(shí)，被釋放的自我由于缺少必要的引導(dǎo)而找不到合適的入口，不知所措，最終淪為消極參與。與此同時(shí)，在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展和高校擴(kuò)招而造成的“集體貶值”的心理壓力下，大學(xué)生“個(gè)體本位取向”和“務(wù)實(shí)化傾向”愈加明顯。他們更愿意在專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)等與自身利益密切相關(guān)的事情上投入大量的時(shí)間和精力。

三、改進(jìn)高校班級(jí)民主管理的對(duì)策思考

1.正確認(rèn)識(shí)高等教育的使命，優(yōu)化班級(jí)民主管理的環(huán)境。政治文化傳承取決于政治社會(huì)化的效果。作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行政治社會(huì)化的專門(mén)機(jī)構(gòu)和主要執(zhí)行者，高校應(yīng)力爭(zhēng)通過(guò)校園文化建設(shè)，凝聚學(xué)校的基本精神與價(jià)值取向。大學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，其政治社會(huì)化的方向選擇具有極大的可塑性，其政治心理又存在較強(qiáng)的參與意識(shí)和較弱的參與能力之間的矛盾。因此，除了通過(guò)兩課教學(xué)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的政治引導(dǎo)外，更應(yīng)通過(guò)政治社會(huì)實(shí)踐提高其政治主體意識(shí)和政治參與能力。為此，校方和院系應(yīng)重視并利用好班級(jí)民主管理這個(gè)良好的平臺(tái)，積極給予政策支持和物質(zhì)幫助。而班主任和輔導(dǎo)員則應(yīng)發(fā)揮相應(yīng)的引導(dǎo)作用，充分授權(quán)和放權(quán)，鼓勵(lì)大學(xué)生投入班級(jí)管理的實(shí)踐活動(dòng)中。

2.強(qiáng)化自然班級(jí)管理，同時(shí)開(kāi)創(chuàng)課程班級(jí)管理。自然班級(jí)是高校實(shí)施教育管理的最基層單位。其他新興學(xué)生管理單元的興起和學(xué)分制的實(shí)施盡管在一定程度上模糊了自然班級(jí)的界限，弱化了自然班級(jí)的功能，但年級(jí)和班級(jí)的總體架構(gòu)仍然存在。應(yīng)加強(qiáng)自然班級(jí)的建設(shè)和管理，使其成為鍛煉大學(xué)生民主管理能力的最重要的平臺(tái)。同時(shí)發(fā)揮自然班級(jí)的組織功能，提高大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)大學(xué)生的歸屬感。另外，針對(duì)學(xué)分制的設(shè)計(jì)邏輯和實(shí)施目的，還要開(kāi)創(chuàng)對(duì)自然班級(jí)管理具有輔助和補(bǔ)充作用的課程班級(jí)管理，以利于大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.以委任制補(bǔ)充競(jìng)選制選任班級(jí)干部。競(jìng)選制較好地體現(xiàn)了民主管理的原則。但是，最能得到班級(jí)同學(xué)擁護(hù)的不一定就是最適合的。委任制有利于配備能夠合作共事的班級(jí)干部，也為那些無(wú)法通過(guò)競(jìng)選制走上領(lǐng)導(dǎo)崗位的同學(xué)提供了機(jī)會(huì)。但必須對(duì)委任權(quán)的使用條件、范圍等進(jìn)行一定的限制；對(duì)委任對(duì)象的資格條件、能力水平等進(jìn)行較為明確的規(guī)定；委任前還必須進(jìn)行公示。在公示期內(nèi)，任何同學(xué)都可提出疑義。對(duì)于疑義，應(yīng)根據(jù)情況調(diào)查后做出處理意見(jiàn)；若公示期內(nèi)無(wú)疑義，則委任生效。委任制作為競(jìng)選制的補(bǔ)充，能夠有效遏制班級(jí)泛民主和反民主下的非理性參與行為，實(shí)現(xiàn)班級(jí)職務(wù)這一公共稀缺資源的恰當(dāng)配置。

4.完善以民主集中制為基礎(chǔ)的班級(jí)決策制度。當(dāng)下的班級(jí)決策，更多的注重的是決策制定時(shí)刻點(diǎn)上的民主。事實(shí)上，以民主集中制為基礎(chǔ)的班級(jí)決策，包括決策前議題征集，決策信息公示，決策方案遴選，決策方案咨詢（如班主任、院校團(tuán)委、兄弟班級(jí)經(jīng)驗(yàn)借鑒），決策表決的程序化、透明化，決策執(zhí)行的監(jiān)督，各種信息的反饋與班級(jí)管理政策的修正與廢止等多個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)過(guò)程中，既要使每個(gè)環(huán)節(jié)尊重大學(xué)生的主人翁地位，充分體現(xiàn)和反映班級(jí)同學(xué)的意愿；又要求班級(jí)干部善于運(yùn)用職務(wù)本身具有的合法性權(quán)威，把握集中原則，協(xié)調(diào)不同意見(jiàn)，引導(dǎo)班級(jí)同學(xué)及時(shí)而有效地作出決策。

5.以制度建設(shè)作為班級(jí)民主管理的有效載體。不以規(guī)矩不成方圓。制度規(guī)范能夠引導(dǎo)民主氛圍下的非理性參與行為，使民主管理趨于有序和高效。除了充分發(fā)揮非正式規(guī)范的指導(dǎo)作用外，還應(yīng)通過(guò)文本化的形式傳遞運(yùn)行規(guī)則，保證班集體的各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。制度建設(shè)的主要目的在于最大限度地調(diào)動(dòng)并充分發(fā)揮普通同學(xué)在班級(jí)建設(shè)中的主要作用。這就涉及到對(duì)班級(jí)干部權(quán)力的監(jiān)督和對(duì)其他具體制度執(zhí)行情況的監(jiān)督。其中，獎(jiǎng)懲制度能否得到公平公正的遵守處于制度建設(shè)的核心地位。只有當(dāng)各項(xiàng)制度內(nèi)化為判斷自我和他人行為的標(biāo)準(zhǔn)并成為個(gè)體行動(dòng)的準(zhǔn)則，制度建設(shè)才是真正的成功。制度建設(shè)是一個(gè)由不適應(yīng)向適應(yīng)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，必然會(huì)遭遇由于血?dú)夥絼偠a(chǎn)生的阻力，如何化解這種阻力并將其轉(zhuǎn)化為推動(dòng)力需要所有同學(xué)的努力和智慧。而這對(duì)理工科的班級(jí)而言，顯得更為必要和迫切。某種意義上，制度建設(shè)的過(guò)程就是班級(jí)管理民主化的過(guò)程。

四、結(jié)論

只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。班級(jí)民主管理的實(shí)質(zhì)在于每位同學(xué)都能平等地參與班級(jí)決策和管理班級(jí)事務(wù)。這涉及到觀念的轉(zhuǎn)變與確立、制度的制定與執(zhí)行、績(jī)效的考核與反饋等諸多環(huán)節(jié)。對(duì)競(jìng)選制的補(bǔ)充完善以及其他的設(shè)計(jì)只是對(duì)于班級(jí)民主管理的一種可行性探討與分析，其目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理性的自主管理。理性自主是自我管理的靈魂，也就是民主管理的靈魂。惟其如此，我們才能在繁復(fù)的管理細(xì)節(jié)中，讓每個(gè)人作為管理的目的而不是工具存在 [4]。而這將大大有助于增強(qiáng)大學(xué)生的參與能力，提高大學(xué)生的政治素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生的政治社會(huì)化，培養(yǎng)現(xiàn)代公民。

高校班級(jí)民主管理的命運(yùn)就掌握在每一位大學(xué)生手里，這是我們研究獲得的最重要的結(jié)論。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬(wàn)成海.高校班級(jí)管理目標(biāo)構(gòu)建芻議[J].學(xué)校黨建與思想教育，2005，(10):62.

[3]馮培.從班級(jí)到團(tuán)隊(duì):高校學(xué)生組織模式的重構(gòu)[J].首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，(4):65.

[4]劉鐵芳.何謂班級(jí)民主管理[J].班主任，2010，(6):17.[責(zé)任編輯 魏杰]