陳益華

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生為本位的活動(dòng)教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，學(xué)校和企業(yè)組成項(xiàng)目小組，以項(xiàng)目為載體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中要求的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生通過完成這些項(xiàng)目中的相關(guān)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和能力的獲得，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生在團(tuán)隊(duì)建設(shè)、項(xiàng)目的設(shè)立、實(shí)施、展示、評(píng)價(jià)的教學(xué)過程中，通過完成項(xiàng)目規(guī)定的任務(wù)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和能力的獲得。項(xiàng)目教學(xué)法可以有效解決目前大學(xué)英語大班教學(xué)中存在的諸多問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；大班教學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1673-291X（2012）30-0325-02

高校擴(kuò)招以來，作為必修課的大學(xué)英語課堂面臨著師資嚴(yán)重短缺的壓力。在這樣的大背景下，很多學(xué)校的大學(xué)英語課開始被動(dòng)地實(shí)行大班教學(xué)，班級(jí)學(xué)生平均數(shù)量從過去的三四十人增至六七十人。面對(duì)新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式顯得有些力不從心，英語教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。作為一種有益的嘗試，很多英語教育工作者進(jìn)行大班分組教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以探索新形勢(shì)下行之有效的教學(xué)模式。但由于缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，教學(xué)中依然存在各種各樣的問題。本文借鑒項(xiàng)目教學(xué)法的理論，探討項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語大班分組教學(xué)中的應(yīng)用。

一、大學(xué)英語大班教學(xué)存在的問題

在教師方面，學(xué)生人數(shù)多，課堂駕馭能力減弱；學(xué)生英語水平參差不齊，無法滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教學(xué)成就感減弱；偏重詞、句及語篇的講解和分析的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致師生之間缺少互動(dòng)。為了趕進(jìn)度，互動(dòng)更多地針對(duì)口語表達(dá)能力較好的學(xué)生；超負(fù)荷的工作量嚴(yán)重影響了教師對(duì)教學(xué)方法的深入研究，教學(xué)熱情減弱。在學(xué)生方面，由于人數(shù)增多，上課被提問的機(jī)會(huì)相應(yīng)減少，導(dǎo)致課前不預(yù)習(xí)、課上不聽講、課后不復(fù)習(xí)的情況越來越嚴(yán)重。學(xué)生被動(dòng)地接受語言知識(shí)，實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，不利于英語綜合運(yùn)用能力的提高，學(xué)習(xí)興趣大大減弱。在分組活動(dòng)方面，小組成員參與活動(dòng)不積極主動(dòng)，發(fā)言總是局限于組長(zhǎng)或個(gè)別口語較好的學(xué)生，有的小組甚至集體逃避活動(dòng)；態(tài)度不認(rèn)真、準(zhǔn)備不充分，使活動(dòng)顯得過于呆板；活動(dòng)主題偏離教學(xué)內(nèi)容；活動(dòng)中較多使用漢語或偏重文藝形式，忽略了活動(dòng)的主要目的是鍛煉英語語言能力。

以上各方面的綜合因素嚴(yán)重制約了英語大班分組教學(xué)的效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是由美國教育家凱茲教授和加拿大教育家查德教授共同推創(chuàng)的一種以學(xué)生為本位的活動(dòng)教學(xué)法。在項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施中，學(xué)校和企業(yè)組成項(xiàng)目小組，以項(xiàng)目為載體，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)中要求的知識(shí)和技能設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生通過完成這些項(xiàng)目中的相關(guān)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)和能力的獲得，達(dá)到教學(xué)目的。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在大學(xué)英語大班教學(xué)中的應(yīng)用

1.團(tuán)隊(duì)建設(shè)。精心組織的團(tuán)隊(duì)形式是最有效地發(fā)揮人的能力的組織形式。作為管理者，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況協(xié)助教學(xué)班建設(shè)自我管理型團(tuán)隊(duì)，即各團(tuán)隊(duì)自己承擔(dān)管理任務(wù)：制定任務(wù)的計(jì)劃日程，確定完成任務(wù)的方式，實(shí)行工作輪換，確定團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，評(píng)估成員的績(jī)效。我校大班多為70人左右，按照每組6～8人計(jì)算，每個(gè)教學(xué)班有8～10個(gè)組。在團(tuán)隊(duì)成立初期，教師可指派基礎(chǔ)較好的學(xué)生擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，即小組長(zhǎng)。隨著團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的展開，根據(jù)各成員的表現(xiàn)，可以通過自薦和選舉的方式對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行調(diào)整。確定團(tuán)隊(duì)成員時(shí)，應(yīng)盡量保證每個(gè)團(tuán)隊(duì)中優(yōu)等生、中等生和差生比例分配合理，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員彼此合作，同一團(tuán)隊(duì)成員上課時(shí)坐在一起。這樣教師可以監(jiān)控、協(xié)調(diào)所有團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)情況，團(tuán)隊(duì)成員之間也方便合作交流，提高學(xué)習(xí)效率。

2.項(xiàng)目的設(shè)立。精心準(zhǔn)備、策劃、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在項(xiàng)目設(shè)立中應(yīng)注意實(shí)用性和實(shí)踐性：課堂活動(dòng)項(xiàng)目要和學(xué)生生活中感興趣的話題相結(jié)合；不要嚴(yán)格限定活動(dòng)形式，給學(xué)生更多創(chuàng)造和發(fā)揮的空間；及時(shí)聽取學(xué)生反饋，并對(duì)任務(wù)進(jìn)行調(diào)整。根據(jù)各單元主題，教師布置必須由團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成的任務(wù)，因?yàn)橛行┤蝿?wù)個(gè)體完成效率可能更高。由于我校每個(gè)教學(xué)班會(huì)有8～10個(gè)組，在每個(gè)單元的教學(xué)中，沒有足夠的時(shí)間為每個(gè)團(tuán)隊(duì)提供活動(dòng)展示的機(jī)會(huì)，因此，教師要根據(jù)課程的內(nèi)容、活動(dòng)的特點(diǎn)及各團(tuán)隊(duì)的興趣有選擇地為各團(tuán)隊(duì)分配任務(wù)。

3.項(xiàng)目的實(shí)施。項(xiàng)目制定后，教師應(yīng)幫助團(tuán)隊(duì)成員了解本團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)，并協(xié)助各個(gè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者按照隊(duì)員的特點(diǎn)進(jìn)行分工，以提高團(tuán)隊(duì)的績(jī)效水平；課堂活動(dòng)在注重提高學(xué)生英語技能的同時(shí)，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力來提高完成任務(wù)的能力；同時(shí)教師還應(yīng)注意引導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)形成開放、誠實(shí)、協(xié)作的活動(dòng)氛圍，鼓勵(lì)所有成員參與管理與決策；團(tuán)隊(duì)成員之間、教師與團(tuán)隊(duì)成員之間要保持良好的溝通；教師和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者在必要時(shí)可以采取物質(zhì)或精神上的激勵(lì)，鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展、教授經(jīng)驗(yàn)、分享信息和為團(tuán)隊(duì)成功做出貢獻(xiàn)。在實(shí)施項(xiàng)目時(shí)，盡管團(tuán)隊(duì)可以自我管理，仍需要教師的支持來幫助各團(tuán)隊(duì)克服困難，在條件允許的情況下，教師應(yīng)盡量提供完成任務(wù)所需要的人、財(cái)、物等資源。對(duì)于操作起來比較容易的項(xiàng)目，可以讓學(xué)生利用書本和圖書館資源查閱資料，結(jié)合理論知識(shí)確定實(shí)施方案。對(duì)于較復(fù)雜的項(xiàng)目，教師應(yīng)幫助團(tuán)隊(duì)成員深入了解本單元的主題及活動(dòng)要求，分析如何利用該活動(dòng)更好地闡釋主題，同時(shí)更有效地提高團(tuán)隊(duì)成員的英語應(yīng)用技能以及組織能力、合作能力等。

4.項(xiàng)目的展示。項(xiàng)目完成后，團(tuán)隊(duì)向全班展示成果，一方面，學(xué)生通過實(shí)踐獲得學(xué)習(xí)的滿足感和成就感，另一方面，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題，促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)。針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)，展示可采用不同形式。（1）角色扮演。學(xué)生以不同的身份親身體驗(yàn)，對(duì)某一主題形成自己的觀點(diǎn)。如在《新視野大學(xué)英語讀寫教程》第一冊(cè)Unit 4 Section A How to Make a Good Impression的項(xiàng)目中，學(xué)生通過扮演面試官和不同表現(xiàn)的面試者，將面試中需要注意的問題生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，鍛煉了語言技能，也活躍了課堂氣氛。（2）話劇表演。學(xué)生設(shè)計(jì)與主題相關(guān)的場(chǎng)景，如在第三冊(cè)Unit 6 Section A How to Prepare for Earthquakes的項(xiàng)目中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)利用成員中有校園廣播主持人的優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立設(shè)置情節(jié)、組織語言，制作了一期紀(jì)念汶川地震一周年的專題節(jié)目。在Unit 7 Section A A Rose Is a Rose的項(xiàng)目中，學(xué)生團(tuán)隊(duì)以獨(dú)特的方式呈現(xiàn)了灰姑娘、睡美人等舞臺(tái)劇。在表演中學(xué)生有了一個(gè)運(yùn)用課本所學(xué)詞匯、語法知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，鞏固了對(duì)課文的理解。同時(shí)加入了幽默的臺(tái)詞和搞笑的動(dòng)作，課上不斷爆發(fā)出笑聲和掌聲，學(xué)生在活躍的氣氛中達(dá)到了該單元的能力目標(biāo)。（3）辯論。在Unit 8 Section A Legal and Moral Implications of Cloning的學(xué)習(xí)中，某團(tuán)隊(duì)組織了一場(chǎng)辯論賽，題目是“Should human cloning be banned？”組長(zhǎng)為主席，其余學(xué)生分為正方和反方，根據(jù)各自準(zhǔn)備的信息陳述觀點(diǎn)，據(jù)理力爭(zhēng)，獲得了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有效鍛煉了英語表達(dá)能力和思辨能力。熱烈的氣氛也吸引了很多在座的觀眾參與到辯論中來。（4）資料查詢?！兑暵犝f教程》第四冊(cè)Unit 3 Watch out when nature strikes back趣味性不是很強(qiáng)，但知識(shí)性很強(qiáng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)搜集整理了很多關(guān)于natural disasters的資料，利用幻燈片詳細(xì)介紹了多種自然災(zāi)害，并指出保護(hù)環(huán)境的必要性。這項(xiàng)活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和信息檢索的能力。通過搜集和閱讀文獻(xiàn)資料，學(xué)生增進(jìn)了對(duì)本單元主題的理解。（5）課堂教學(xué)。教師選取難度較小、趣味性較強(qiáng)的文章，如《讀寫教程》第四冊(cè)Unit 5 Section B Roommate Conflicts，貼近學(xué)生生活。學(xué)生團(tuán)隊(duì)扮演教師的角色，團(tuán)隊(duì)任務(wù)是課前通過問卷、訪談等調(diào)查同學(xué)們感興趣的內(nèi)容，如：處理室友之間的矛盾問題，課上利用30分鐘講授重點(diǎn)內(nèi)容并設(shè)計(jì)活動(dòng)調(diào)動(dòng)全班同學(xué)，課后對(duì)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)以便提高。精心的備課鍛煉了學(xué)生有針對(duì)性地組織語言、材料的能力和邏輯表達(dá)能力。全班同學(xué)面對(duì)水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)教師，在課堂活動(dòng)中比較放松。由于學(xué)生之間存在廣泛的共同語言，因此在教與學(xué)的過程中可以產(chǎn)生強(qiáng)烈共鳴，課堂氣氛更加活躍，參與度更高。

5.項(xiàng)目評(píng)價(jià)。項(xiàng)目完成過程是學(xué)生在教師的啟發(fā)和輔助下探索、研究、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)也應(yīng)由團(tuán)隊(duì)和教師共同完成。項(xiàng)目成果展示后，進(jìn)行各團(tuán)隊(duì)的自我評(píng)價(jià)、團(tuán)隊(duì)之間的互評(píng)以及教師對(duì)各團(tuán)隊(duì)的評(píng)定，包括學(xué)生個(gè)人表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程，看到優(yōu)點(diǎn)和不足，明確進(jìn)一步努力的方向。從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

四、結(jié)語

大學(xué)英語大班教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，更加注重形成性學(xué)習(xí)過程，通過營(yíng)造積極輕松的課堂情感氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生開口進(jìn)行交際，提高了學(xué)生潛在的運(yùn)用和創(chuàng)造語言的能力，使學(xué)生在相互影響中自然地習(xí)得語言，也培養(yǎng)了獨(dú)立分析、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，也對(duì)教師提出了更高的要求，教師不僅需要具有較高的專業(yè)英語水平，還應(yīng)具備相關(guān)教學(xué)法、管理理論知識(shí)和技能，要不斷提高自己的綜合素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的每一個(gè)音符，這樣才能使師生共同演奏出美妙樂章。

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[責(zé)任編輯 魏 杰]