王欣 胡凱麗

摘 要：長期以來，中學(xué)政治課教學(xué)過程中大都沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式，片面強調(diào)理論灌輸，忽視學(xué)生的個性化需求以及師生之間的情感交流。隨著新課程改革的深入，提出將情感目標作為中學(xué)政治教學(xué)的分目標之一，情感教學(xué)得到廣泛重視。本文探討了情感教學(xué)的涵義和特征，初步探索了情感教學(xué)在中學(xué)政治課中的構(gòu)建和實施。

關(guān)鍵詞 情感 情感教學(xué) 中學(xué)政治

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

中學(xué)政治課是我國對中學(xué)生進行思想教育的主要渠道，是系統(tǒng)地對中學(xué)生進行馬克思主義基本觀點教育的課程。在中學(xué)政治課中有效運用情感教學(xué)，有利于拉近師生關(guān)系，提高教學(xué)效率，有利于促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

一、情感教學(xué)的涵義與特征

所謂情感教學(xué)，就是指在教學(xué)過程中，教師借助一定教育手段，有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩的，以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，激發(fā)、調(diào)動和滿足學(xué)生的情感需要，從而幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并使學(xué)生的知識、情感、意志、行為等方面得到發(fā)展的積極化的教學(xué)過程。

情感教學(xué)的特征主要包括五個方面：第一，以知育情。知，即認知、認識。在政治課教學(xué)過程中，情感和認識密不可分。學(xué)生的思想品德認識是其思想品德形成過程的開端，同時，在認識過程中產(chǎn)生的情感還會反過來或促進或阻礙人們對事物的認識。第二，以情育情。情，即情感。情感具有自行擴散的規(guī)律，它可以是時間擴散，也可以是空間擴散。進行情感教學(xué)就是要變情感的自行擴散為自覺擴散，以情育情。 第三，以意育情。意，即意志。情感與意志共存于人的心理活動，二者相互制約。情感激勵意志，意志調(diào)控情感，使情感服從于理智。第四，以行育情。行，即行為。人的行為是其情感的外部延伸，同時對情感具有檢驗和調(diào)節(jié)的作用。第五，以境育情。境，即情境。人的情感總是在特定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，并受這一情境的影響和制約。

二、在中學(xué)政治課中構(gòu)建情感教學(xué)

隨著新課程改革的深入，情感教學(xué)逐漸提上日程，被廣大教育者所重視。構(gòu)建情感教學(xué)模式應(yīng)從以下幾個方面著手：

（一）確立合理的情感教學(xué)目標。

在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)確立合理的情感教學(xué)目標。情感目標的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)以學(xué)生最終能收獲到什么為依據(jù)，通過調(diào)查學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、興趣欲望、心理發(fā)展水平、思想品德狀況等因素，使學(xué)生在強烈求知需要的基礎(chǔ)上，最終通過課堂的學(xué)習(xí)滿足這種需要，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗，獲得學(xué)習(xí)樂趣。

在情感目標的具體設(shè)計中，應(yīng)注意兩方面問題：一方面，政治學(xué)科情感目標的水平層次要有梯度性。情感目標的實現(xiàn)程度具體包括接受、反應(yīng)和態(tài)度三大層次。另一方面，政治學(xué)科情感目標的內(nèi)容要有多樣性。根據(jù)中學(xué)生情感發(fā)展不成熟且豐富多彩的特點，中學(xué)政治學(xué)科情感目標的內(nèi)容也應(yīng)盡可能全面，應(yīng)使道德感、美感、理智感、學(xué)習(xí)情趣和人生價值觀得到有機統(tǒng)一。

（二）創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那楦薪虒W(xué)情境。

人的情感總是在一定情境中產(chǎn)生并發(fā)展的，情境中的各種因素對情感的產(chǎn)生起著綜合作用。具體來說，教師要在教學(xué)實踐中創(chuàng)設(shè)激趣、激情、激疑的教學(xué)情境。

首先，激趣。興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過一定的教學(xué)情境來培養(yǎng)。中學(xué)生的情感體驗具有直觀性和形象性，教師可以有意地引入生動的圖畫、適當?shù)囊魳飞踔潦怯耙曎Y料，激發(fā)學(xué)生的情感體驗；也可以讓學(xué)生們親自參與情境的創(chuàng)設(shè)，采取表演、競賽、辯論等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主活動。

其次，激情。激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。心理學(xué)研究表明，情感是最具情境性的心理活動，特定的情境可以激發(fā)學(xué)生特定的情感，這種情感體驗可以遷移和泛化，生成更為穩(wěn)定的情感狀態(tài)和情感高度。因此，教師應(yīng)投入自己的真情實感，創(chuàng)設(shè)或喜或悲、或莊嚴或輕松的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生特定的情感，達到情理交融。

最后，激疑。設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的過程。教師在導(dǎo)入課的時候，可以創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出要解決的問題，然后引導(dǎo)學(xué)生從多角度多方面分析思考，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找答案。

（三）挖掘豐富的情感教學(xué)因素。

隨著新課程改革的深入，情感、態(tài)度和價值觀目標逐漸被人們重視，教材中的情感因素也得到越來越多的開發(fā)。在挖掘教學(xué)內(nèi)容的情感因素的過程中，要善于把握學(xué)生的心理特征。

1． 把握“求真”心理，挖掘教學(xué)內(nèi)容的真實性。

當代社會信息高度發(fā)達，中學(xué)生對其所接觸的事物已經(jīng)具備較高的是非判斷能力，而且中學(xué)生趨向于追求個性化，對其所要接受的信息往往持有懷疑、挑剔的態(tài)度。對于理論性較強的政治課，他們厭煩脫離實際的政治說教和相對過時的教學(xué)內(nèi)容。因此，中學(xué)政治課程中要體現(xiàn)“真”，直面社會熱點問題，要做到有根有據(jù)、客觀真實，用教學(xué)內(nèi)容的真實性去感染學(xué)生。

2． 把握“求實”心理，挖掘教學(xué)內(nèi)容的實用性。

在政治課中，只有學(xué)生認為教學(xué)內(nèi)容對其有價值，他才會樂意主動接受。教師應(yīng)正確理解學(xué)生這一實用心理，準確抓住他們的“興奮點”，并通過教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生們對這些問題的理解更加科學(xué)。同時，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題，滿足學(xué)生對知識實用性的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

3．把握“求新”心理，挖掘教學(xué)內(nèi)容的時效性

政治課是一門常學(xué)常新的課程，它與時代發(fā)展的結(jié)合甚為緊密。同時，當代中學(xué)生思想活躍、思維敏捷，樂于且易于接受新事物。因此，在政治課教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引進最新的新聞報道和國內(nèi)外熱點時事，增強時效性，滿足學(xué)生“求新”心理。

（四）營造良好的情感教學(xué)氛圍。

中學(xué)政治課的教學(xué)過程，不僅僅是文化知識的傳授過程，更是師生之間心靈碰撞和情感交流的雙向互動過程。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，營造良好的教學(xué)氛圍，可以從以下兩方面著手：

首先，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀和教學(xué)質(zhì)量觀。民主、平等、和諧的師生關(guān)系是建立在相互平等和相互尊重的基礎(chǔ)之上的。中學(xué)政治課教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變這種學(xué)生觀和教學(xué)質(zhì)量觀，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，拉近師生距離，要看到學(xué)生存在多種發(fā)展的潛在可能性，尊重學(xué)生的個性，因材施教，促進每個學(xué)生的全面發(fā)展。

其次，發(fā)揚教學(xué)民主，營造愉快的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能多地開展師生互動、角色轉(zhuǎn)換活動，多給學(xué)生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會。要堅持教學(xué)相長，與學(xué)生們分享各自的知識、情感、人生觀等方面的感受，使學(xué)生敢于真實表現(xiàn)自己，敢想，敢說，教師同學(xué)生打成一片，實現(xiàn)政治課教學(xué)過程的寓教于樂。

（五）完善情感教學(xué)評價制度。

教學(xué)評價是把教學(xué)結(jié)果與教學(xué)目標相對照，找出差距進而調(diào)整教學(xué)行為。通過教學(xué)評價，可以確保教學(xué)情感目標的實現(xiàn)，促進學(xué)生認知和情意目標的和諧發(fā)展，促進學(xué)生自我情感教育能力的發(fā)展。

1．建立完善的發(fā)展性學(xué)生評價機制。

教師應(yīng)充分認識到，教學(xué)評價是在學(xué)生發(fā)展過程中對學(xué)生發(fā)展過程的不斷關(guān)注，目的是促進學(xué)生全面發(fā)展，而不僅是對學(xué)生發(fā)展的結(jié)果進行評價。發(fā)展性評價機制強調(diào)，教學(xué)評價不應(yīng)被看做某一教學(xué)過程的終了，而是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，通過這一環(huán)節(jié)，充分認識教學(xué)差距，優(yōu)化教學(xué)效果。

2．改革政治課的考試方法，發(fā)揮評價正效應(yīng)。

作為德育主渠道的政治課，其對學(xué)生的評價應(yīng)當是更為全面的，要對學(xué)生在認知、能力和情感、態(tài)度、價值觀等各方面進行綜合而全面的評價。政治課考試方法的改革應(yīng)注意以下兩方面：其一是考試內(nèi)容的多元化。政治課的考試內(nèi)容應(yīng)摒棄以前只注重認知水平的單一模式，逐步實現(xiàn)封閉性試題減少，開放性試題相對增加。其二是考試方式的多樣化。在政治課教學(xué)評價活動中除傳統(tǒng)的文本考試方式外，還要引進多種評價方式，比如課堂的行為記錄、情景測驗等方法，從全方位進行評價，力爭深入客觀地反映出評價對象的現(xiàn)實情況和發(fā)展趨勢。

綜上所述，隨著新課程改革的深入，情感教學(xué)在中學(xué)政治課中的實施勢在必行，并將發(fā)揮著越來越重要的作用。將情感教學(xué)運用于中學(xué)政治課中，有利于學(xué)生知、情、信、意、行的有機統(tǒng)一，有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于樹立中學(xué)生科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀意義深遠?！?/p>

（作者單位：燕山大學(xué)馬克思主義學(xué)院思想政治教育專業(yè)）

注釋：

①②劉強主編.思想政治學(xué)科教學(xué)新論.高等教育出版社,2003:126.